2025-2026学年外研社教学设计

2025-2026学年外研社教学设计设计意图一、设计意图本教学设计以外研版八年级上册Module10“LaoSheTeahouse”为载体，紧扣课本“文学与生活”主题，通过情境对话、角色扮演等任务，帮助学生掌握“邀请与回应”核心句型及文学场所词汇，结合北京文化背景提升语言运用能力，渗透跨文化意识，符合八年级学生认知水平，注重知识迁移与实际交际，强化课本内容与生活联系。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“邀请与回应”句型及茶馆词汇，完成模拟交际任务；文化意识：理解老舍茶馆的文化象征，增强对北京传统文化的认同；思维品质：通过文本分析，提升逻辑推理与信息整合能力；学习能力：在合作探究中，培养跨学科学习与自主表达能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过一般过去时、现在完成时等时态，掌握地点描述、人物介绍等话题词汇，具备基础邀请句型（如“Wouldyouliketo...?”）和简单交际能力，对“场所”类话题（如cinema,library）有初步认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对北京本土文化（如老舍茶馆）有好奇心，喜欢通过图片、视频等直观素材学习；具备小组合作和口语表达基础，但语法运用准确性需提升；偏好情境式、互动式学习，乐于参与角色扮演等任务。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“老舍茶馆”的文化背景了解不足，影响文本理解；“teahouse,performance,traditional”等词汇运用不熟练；邀请句型的肯定/否定回应易混淆；口语交际中可能出现流利度不足或语法错误。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：外研版八年级上册教材、活动用书、多媒体教室（投影仪、电脑、音响）；2.课程平台：学校教学平台（如智慧校园系统，用于发布预习任务和课后拓展）；3.信息化资源：老舍茶馆实景图片/短视频、课本配套音频（对话、课文朗读）、传统曲艺表演片段（如京剧、相声）；4.教学手段：情境创设道具（茶馆场景卡片）、角色扮演任务单、小组合作讨论表、文化对比思维导图模板。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放老舍茶馆实景短视频（1分钟），展示茶馆内品茶、听相声、看表演的场景。教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Haveyoueverbeentoateahouse?Whatdopeopleusuallydothere?”（2分钟），学生自由发言，教师记录关键词（teahouse,tea,performance,traditional）。教师总结：“Todaywe’lllearnaboutLaoSheTeahouseandhowtoinvitefriendsthere.”（1分钟），板书课题，激发兴趣。

（二）讲授新课（25分钟）

1.词汇学习（8分钟）：展示课本P100图片及词汇卡片（teahouse,performance,traditional,audience,experience），教师领读，学生跟读（2分钟）。教师结合图片例句：“LaoSheTeahouseisafamoustraditionalteahouse.Peoplecanwatchperformancesthere.”（2分钟），学生两两用新词造句（3分钟），教师巡视，纠正发音和用法（1分钟）。

2.句型讲解（10分钟）：呈现课本对话“WouldyouliketowatchaperformanceatLaoSheTeahouse?”及回应“Yes,I’dloveto./Sorry,Ican’t.”（2分钟）。教师创设情境：“Ifyouwanttoinviteyourfriendtotheteahouse,howtoaskandanswer?”（1分钟），师生示范对话（1分钟），学生分组替换“watchaperformance,drinktea”等短语练习（3分钟），每组展示1组，教师点评语法和流利度（2分钟）。

3.文本分析（7分钟）：学生快速阅读课文P101-102，回答：“WhatcanyoudoatLaoSheTeahouse?Whyisitfamous?”（2分钟），学生独立思考后小组讨论（2分钟），每组代表分享，教师总结文化内涵：“It’snotjustateahouse,butasymbolofBeijing’sculture.”（1分钟），渗透文化意识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演（6分钟）：任务单给出“InviteyourpartnertoLaoSheTeahousethisweekend”情境，学生分组准备3分钟，展示对话，要求使用至少3个新词汇和2个句型（4分钟），教师评分（语言运用、文化表达）（2分钟）。

2.文化对比（4分钟）：小组讨论“Teahousevs.Cinema”异同，用思维导图呈现（2分钟），每组展示，教师引导总结：“Teahouseshowstraditionalculture,cinemashowsmodernmovies.”（2分钟），拓展思维品质。

（四）小结作业（5分钟）

教师总结本节课重点词汇、句型及文化意义（2分钟）。作业：1.写一段邀请朋友去老舍茶馆的对话；2.查找1个北京其他文化场所，下节课分享（3分钟）。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《老舍与北京茶馆文化》（英文节选）：介绍老舍先生生平及其作品《茶馆》的创作背景，结合课本中LaoSheTeahouse的命名由来，帮助学生理解文学与场所的文化关联。内容包含老舍如何通过茶馆描写展现老北京市民生活，以及茶馆在文学作品中的象征意义。

（2）《北京传统茶馆的礼仪与习俗》：图文并茂介绍老舍茶馆的“盖碗茶”冲泡技艺、听相声的礼仪规范（如“鼓掌节奏”“互动方式”），补充课本中“performance”相关的文化细节，帮助学生掌握“traditional”词汇的实际应用场景。

（3）《中外茶文化对比阅读》：选取英国下午茶、日本茶道与北京茶馆的对比短文，重点突出“社交功能”差异（如茶馆是大众交流场所，下午茶是私人社交），关联课本“invitefriends”的话题，拓展文化视野。

（4）《老舍茶馆今日活动手册》：英文版介绍现代老舍茶馆的演出项目（如京剧、杂技、民乐），结合课本“experience”词汇，设计“推荐活动”任务，强化语言输出能力。

2.课后自主学习探究

（1）文化小调查：学生分组调查本地传统场所（如茶馆、戏院、老字号商店），用英语记录名称、特色活动及文化价值，制作“文化地图”海报，下节课展示。任务关联课本“场所”话题，培养跨文化比较能力。

（2）创意写作任务：以“AnInvitationtoMyIdealTeahouse”为题，运用课堂所学“Wouldyouliketo...?”句型及“traditional,performance”等词汇，设计100词短文，包含场所特色、邀请理由及活动安排，提升语言组织能力。

（3）口语实践挑战：录制一段“邀请外国朋友参观老舍茶馆”的对话视频，需使用至少5个本课词汇和2个邀请句型，加入文化解释（如“Whyisitfamous?”），上传班级群互评，强化交际能力。

（4）阅读拓展任务：阅读《老舍选集》英文简易版《TheTeahouse》片段，分析人物对话中的文化信息，完成“人物与茶馆关系”思维导图，深化对文学与文化的理解。教师随笔教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握（如“用‘traditional’描述茶馆特色”），观察角色扮演中句型运用（“Wouldyouliketo...?”及回应）的准确性与流利度；小组讨论时记录学生文化观点的表达，针对“teahousevs.cinema”对比任务，评估逻辑思维与文化意识；快速测试环节用“邀请朋友看表演”造句，即时反馈语法错误，强化句型巩固。

2.作业评价：批改邀请对话时，重点检查“performance,traditional”等核心词汇的运用及句型完整性，标注典型错误（如漏用“to”）；对“北京文化场所”调查作业，评估信息准确性与英语描述能力，用星级评价文化深度；优秀作业展示并点评，鼓励学生借鉴，薄弱环节针对性讲解，如补充文化场所的英语表达，强化语言输出与文化理解结合。典型例题讲解1.词汇填空：LaoSheTeahouseisafamous______(传统的)teahouseinBeijing.Peoplecanenjoytraditional______(表演)there.

答案：traditional;performances

2.句型转换：将“Let’sgototheteahousethisweekend.”改为邀请句型。

答案：Wouldyouliketogototheteahousethisweekend?

3.补全对话：A:WouldyouliketowatchaBeijingoperaatLaoSheTeahouse?B:______,I’dloveto.Whattimedoesitstart?

答案：Yes

4.简答题：WhatcanpeopleexperienceatLaoSheTeahouse?(至少写出两点)

答案：Theycandrinktea,watchperformanceslike相声or京剧,andexperiencetraditionalBeijingculture.

5.改错题：下面句子有一处错误，请改正：Wouldyouliketogototheteahouseyesterday?

答案：Wouldyouliketogototheteahousetomorrow?(将“yesterday”改为“tomorrow”，因为“Wouldyouliketo”用于邀请未来动作)教学反思这节课下来，学生对“邀请与回应”句型掌握得比预想的好，角色扮演时大部分能用上“Wouldyouliketo...?”和“Yes,I’dloveto./Sorry,Ican’t.”，但“traditional”“performance”这些词汇在口语里还是用得磕磕巴巴，比如有学生说“teahouseisverytraditional”时漏了“very”，得再强化词汇的搭配。文化渗透方面，学生知道老舍茶馆有名，但说不清“为什么有名”，下次得用更具体的例子，比如结合课文里“老舍先生常去”和“传统表演”，帮他们把文化点和语言串起来。小组讨论“茶馆vs电影院”时，有些小组只停留在“茶馆喝茶、电影院看电影”，没挖到“茶馆是文化场所、电影院是娱乐场所”的深层对比，下次得给个思维脚手架，比如“功能、人群、文化意义”几个维度。作业里发现学生写邀请对话时，总把“watchaperformance”写成“seeashow”，得在课上明确课本里的固定搭配。整体来看，学生参与热情高，就是语言精准度和文化深度还得再磨，下节课加点“小老师”互评环节，让他们自己挑错，可能记得更牢。板书设计①重点词汇：teahouse（茶馆）、performance（表演）、traditional（传统的）、audience（观众）、experience（体验）、symbol（象征）、Beijingopera（京剧）、cross-talk（相声）

②核心句型：WouldyouliketowatchaperformanceatLaoSheTeahouse?（你想去老舍茶馆看表演