2025-2026学年微格教学设计与指导

上课时间上课时间2025-2026学年微格教学设计与指导2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中语文《背影》。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过品读《背影》中朴素语言与“背影”细节描写，提升语言建构与运用能力；分析作者以小见大的情感表达手法，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；感受文中深沉含蓄的父子亲情，理解中国家庭文化中独特的情感表达方式，传承中华优秀传统文化。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦“背影”细节描写的语言品析与情感内涵把握，如父亲买橘子时的“蹒跚”“探”“攀”“缩”等动作描写，通过具体词句体会父爱的深沉；明确文中四次“背影”出现的不同情境与情感递进，理解“背影”作为情感载体的核心作用。2.教学难点：一是理解中国式亲情中“含蓄表达”的特质，如父亲话语不多却以行动传递关爱，学生需结合文本分析“我”的情感转变（从不解到愧疚）；二是把握作者以小见大的写作手法，通过平凡家庭场景展现普遍亲情，如“紫毛大衣”“嘱我路上小心”等细节如何体现家庭温情与生活重担。教学资源教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

-课程平台：学校在线学习平台。

-信息化资源：电子版《背影》课文、课文朗读音频、父亲背影细节图片集。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体课件展示。教学流程教学流程五、教学流程1.导入新课：情境提问，引导学生回忆生活中父亲的背影：“同学们，我们常说‘父爱如山’，但很多时候，父爱不像母爱那样直接，可能藏在沉默的行动里。朱自清在《背影》中，就通过父亲的‘背影’写出了深沉的父爱。今天，我们就一起走进课文，看看这个‘背影’里藏着怎样的情感。”用时5分钟。2.新课讲授：（1）聚焦“背影”的细节描写：引导学生找出文中描写父亲买橘子时的动作：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”分析“蹒跚”写父亲腿脚不便，“探”写小心翼翼，“攀”“缩”写吃力，“显出努力的样子”突出父亲不顾自己、为儿子付出的形象。举例：“‘攀’和‘缩’这两个动作，说明父亲很胖，爬月台很困难，但他还是坚持，因为儿子喜欢吃橘子，这就是父爱。”用时9分钟。（2）四次“背影”的情感递进：第一次是开头父亲送我上车，“我”看见他的背影，“我那时真是聪明过分，总觉他说话不漂亮，非自己插嘴不可”，情感是不解；第二次是买橘子时的背影，“我的泪很快地流下来了”，情感是心疼；第三次是父亲混入人群，“我”找不着，“我的眼泪又来了”，情感是愧疚；第四次是读父亲来信，“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”，情感是思念与感恩。分析“背影”作为情感载体，随着情境变化，情感层层深入。举例：“第一次‘背影’是‘我’对父亲的不理解，觉得他‘迂’，但第二次买橘子的‘背影’，让‘我’看到了父亲的艰难，所以流泪，情感从不解到心疼，再到愧疚，最后是感恩，这就是情感递进。”用时9分钟。（3）中国式亲情的含蓄表达：文中父亲的话很少：“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”但行动却很多：送我上车，给我座位，买橘子。分析中国式亲情往往不直接说“我爱你”，而是通过行动表达。举例：“父亲没有说‘我爱你’，但他亲自送我，给我买橘子，尤其是爬月台时那么吃力，这就是含蓄的父爱。我们生活中，父母可能不会说很多关心的话，但他们默默为我们做事，这就是中国式亲情。”用时9分钟。3.实践活动：（1）“背影细节描写作文片段”：让学生用3-5个细节描写自己记忆中家人的背影（如母亲做饭的背影、父亲送自己上学的背影），要求写出动作、神态，体现情感。举例：“母亲弯着腰，左手扶着锅铲，右手翻炒着青菜，额头上渗着汗珠，背上的围裙沾上了几点油渍。”用时2分钟。（2）角色扮演：父子送别：两人一组，一人扮演父亲，一人扮演“我”，模拟文中父亲送“我”上车、买橘子的场景，体会父亲的行动和“我”的情感变化。举例：父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我”看着父亲爬月台，流泪说：“爸爸，你小心点。”用时2分钟。（3）情感卡片：给父亲的背影写一句话：用简洁的语言，结合课文中的含蓄表达，给父亲写一句话，表达自己的情感。举例：“爸爸，您的背影，是我心中最温暖的依靠。”用时2分钟。4.学生小组讨论：（1）文中四次“背影”分别出现在哪些情境？每次“背影”中“我”的情感有什么变化？举例回答：“第一次是开头父亲送我上车，‘我’觉得他‘迂’，情感是不解；第二次是买橘子时，‘我’看到父亲爬月台吃力，流泪，情感是心疼；第三次是父亲混入人群，‘我’找不着，流泪，情感是愧疚；第四次是读父亲来信，‘我’想起背影，流泪，情感是思念和感恩。”用时1.5分钟。（2）父亲的话语不多，却通过哪些行动表达了父爱？举例说明。举例回答：“父亲嘱托茶房照应我，亲自送我上车，给我座位，又穿过铁道买橘子，尤其是‘攀’‘缩’的动作，说明他不顾自己，为儿子付出，这就是行动中的父爱。”用时1.5分钟。（3）文中“紫毛大衣”“朱红的橘子”等细节有什么作用？举例回答：“‘紫毛大衣’是父亲给我的，说明他虽然生活不好，但还是把最好的给儿子；‘朱红的橘子’在灰暗背景下很鲜艳，象征着父爱的温暖，让‘我’感受到希望。”用时1.5分钟。5.总结回顾：梳理本节课重点：背影细节描写（动作词分析）、四次背影的情感递进、中国式亲情的含蓄表达；难点：理解含蓄表达和以小见大手法。联系学生实际：“生活中，父母的爱可能藏在唠叨、默默的行动里，我们要学会发现这些‘背影’中的爱。”用时2.5分钟。学生学习效果学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

学生能精准辨析《背影》中关键动词的表意效果，如“蹒跚”“探”“攀”“缩”等，理解其如何通过动作细节刻画父亲的形象与情感。例如，在分析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，学生能指出“攀”和“缩”既写实又传神，既表现父亲体态笨重，又凸显其不顾艰难为儿子买橘子的决心。在实践活动中，学生能模仿这种细节描写手法，创作如“母亲弯腰炒菜时，围裙沾着油渍，汗珠顺着鬓角滑落”等片段，体现语言表达的精准性与画面感。

2.**逻辑思维与审美鉴赏能力发展**

学生能梳理四次“背影”出现的具体情境（送别、买橘、消失、来信），并分析“我”的情感变化轨迹：从“聪明过分”的不解，到“泪很快地流下来”的心疼，再到“眼泪又来了”的愧疚，最终升华至“我的眼泪很快地流下来”的思念与感恩。例如，学生能结合文本指出：“第一次背影是‘我’对父亲‘迂’的轻视，第二次买橘子的背影让‘我’直面父亲的衰老与付出，情感从不解转向心疼，第三次背影的消失则触发‘我’对父爱忽视的愧疚。”这种分析能力使学生深刻理解“背影”作为情感载体的递进逻辑，提升审美鉴赏深度。

3.**中国式亲情文化认同深化**

学生能结合文中父亲“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”等简短话语，以及送别、买橘等行动，理解中国式亲情“含蓄而厚重”的表达特质。例如，学生能举例说明：“父亲没有说‘我爱你’，但亲自送‘我’上车、穿过铁道买橘子，尤其是爬月台时的吃力，正是这种行动中的爱让‘我’落泪。”在情感卡片活动中，学生能迁移这种认知，创作“爸爸，您弯腰修车的背影，是我心中最安稳的山”等句子，体现对家庭文化中情感表达方式的认同与传承。

4.**以小见大写作手法掌握**

学生能通过“紫毛大衣”“朱红的橘子”等细节，分析作者如何借平凡物品折射深层情感。例如，学生能指出：“‘紫毛大衣’是父亲给‘我’御寒的衣物，体现他宁愿自己受冻也要呵护儿子的爱；‘朱红的橘子’在灰暗月台背景下格外醒目，象征父爱如明灯般温暖‘我’的内心。”在小组讨论中，学生能结合生活实例（如父亲默默修好的自行车、母亲反复唠叨的叮嘱），说明平凡细节如何承载深厚情感，初步掌握以小见大的写作策略。

5.**情感共鸣与价值观内化**

学生能将课文感悟迁移至自身生活，发现并理解父母沉默背后的爱。例如，有学生在分享时提到：“以前总觉得爸爸不关心我，他从不问成绩，但读了《背影》后，我想起他每天五点起床给我做早餐的背影，原来他的爱藏在每一顿热饭里。”这种认知转变促使学生在家庭互动中更主动体谅父母，如主动分担家务、用行动表达关心，实现情感教育从文本到生活的落地。

6.**文本分析与合作探究能力增强**

在小组讨论中，学生能围绕“背影细节的作用”“含蓄表达的理解”等议题展开有效合作。例如，针对“父亲的话语不多，却通过哪些行动表达父爱”的问题，学生能结合文本列举“嘱托茶房照应我”“亲自送我上车”“买橘子”等行动，并补充生活实例“爸爸总说‘自己来’，却悄悄帮我整理书包”，体现文本解读与生活经验的有机融合。合作过程中，学生能倾听他人观点，补充完善分析，如对“紫毛大衣”象征意义的讨论中，有学生补充：“它不仅是御寒衣物，更是父亲把最好的留给儿子的证明”，深化对文本内涵的理解。

7.**语言表达与情感抒发能力提升**

在实践活动“情感卡片”中，学生能运用课文中的含蓄表达技巧，创作简洁而富有感染力的句子。例如，从“爸爸，您蹒跚的背影，是我一生最深的牵挂”到“橘子再甜，也甜不过您爱的味道”，学生将抽象情感具象化，体现语言表达的情感张力。部分学生还能结合自身经历，如“爷爷送我上学时，总把书包往自己肩上挪，那佝偻的背影，让我第一次懂了什么叫‘爱是负重前行’”，展现文本学习对个人情感表达的启发作用。

8.**文化传承意识初步建立**

学生能通过《背影》理解中国家庭文化中“重行动轻言语”的情感传统，并在生活中践行。例如，有学生分享：“以前觉得父母说‘多穿衣服’很唠叨，现在明白这是他们表达关心的方式，就像文中的父亲，爱在行动里。”这种认知促使学生主动关注父母的付出，如记录“妈妈每天六点起床做早餐”的背影，或为父亲写“您修车时沾满油污的手，是我见过最美的勋章”，体现对中华家庭文化中情感表达方式的认同与传承。内容逻辑关系内容逻辑关系①文本结构逻辑：课文以“背影”为核心线索，按时间顺序展开叙述，结构清晰。重点知识点包括开篇铺垫、事件发展、情感高潮、结尾升华。关键词句有“我看见他的背影”（开篇引入）、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”（事件高潮）、“我的泪很快地流下来了”（情感爆发）、“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”（结尾呼应）。这些词句串联全文，形成“送别—买橘子—消失—来信”的递进结构，便于学生理解叙事脉络。

②情感逻辑：情感随“背影”出现而递进，从不解到心疼、愧疚、感恩。重点知识点包括四次“背影”的情感变化节点。关键词句有“我那时真是聪明过分”（不解）、“我的泪很快地流下来了”（心疼）、“我的眼泪又来了”（愧疚）、“我的眼泪很快地流下来了”（感恩）。这些词句体现情感转折，学生可通过对比分析把握情感递进，如第一次背影的轻视与第四次背影的思念形成反差，强化记忆。

③主题表达逻辑：通过细节描写含蓄表达父爱主题，以小见大。重点知识点包括行动描写、物品象征、语言简练。关键词句有“紫毛大衣”（象征父爱）、“朱红的橘子”（象征温暖）、“我走了，到那边来信”（语言简练）。这些词句体现中国式亲情的特质，学生可结合“蹒跚”“探”“攀”“缩”等动作词，理解平凡细节承载深厚情感，从而掌握主题表达逻辑。课后作业课后作业1.**细节描写赏析**：文中描写父亲买橘子时“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”，请分析“攀”和“缩”两个动词的表达效果。

答案：“攀”写出父亲用尽全力抓住月台的动作，体现吃力；“缩”表现双腿艰难上抬的笨拙感，两个动词共同刻画父亲体态肥胖却坚持为儿子付出的形象，凸显父爱的深沉。

2.**情感逻辑梳理**：文中四次出现“背影”，请按顺序简述“我”的情感变化，并各举一例说明。

答案：第一次（送别时）——不解（例：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不漂亮”）；第二次（买橘子时）——心疼（例：“我的泪很快地流下来了”）；第三次（父亲消失时）——愧疚（例：“我的眼泪又来了”）；第四次（读信时）——感恩（例：“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”）。

3.**含蓄表达分析**：父亲的话语极少（如“我走了，到那边来信”），却通过哪些行动表达父爱？请结合课文举例。

答案：行动包括：亲自送“我”上车、嘱托茶房照应“我”、穿过铁道买橘子、给“我”铺大衣。这些行动无声传