2025-2026学年刀郎歌曲教学设计幼儿园

课题2025-2026学年刀郎歌曲教学设计幼儿园课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：幼儿园音乐活动：刀郎歌曲《花儿》赏析与律动

2.教学年级和班级：幼儿园中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标分析培养幼儿审美感知能力，通过赏析《花儿》旋律与节奏，提升音乐素养；发展文化理解与认同，感受民族元素，增强文化自信；促进身体协调与创造力，通过律动活动锻炼大肌肉群，激发想象力；培养合作与社交技能，在集体活动中学会分享和互动；激发情感表达，鼓励幼儿用动作和语言表达音乐感受。教学难点与重点1.教学重点，

①引导幼儿感知《花儿》歌曲的欢快节奏与旋律特点，通过拍手、跺脚等动作表现基本节奏型；

②鼓励幼儿结合歌词内容创编简单律动动作，如模仿“花儿开放”姿态，增强音乐表现力。

2.教学难点，

①帮助幼儿在集体活动中保持专注，跟随音乐节奏协调肢体动作，避免动作混乱或脱离节奏；

②引导幼儿理解歌词中的民族元素（如“新疆”地域文化），通过情境化语言和图片辅助建立初步文化认知；

③支持内向幼儿在小组律动中主动参与，通过同伴示范和教师鼓励降低表达障碍。教学资源1.软硬件资源：音响设备、多媒体播放器、节奏图谱卡片、纱巾（12条）、新疆风情图片（4张）。

2.课程平台：幼儿园音乐活动资源库。

3.信息化资源：《花儿》歌曲音频、歌曲动画片段、节奏型示范视频。

4.教学手段：律动游戏、情境创设、小组合作、教师示范。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《花儿》歌曲音频（时长1分30秒）及“花儿开放”静态图片3张，要求家长协助幼儿聆听1-2遍，观察图片中的花朵形态。

设计预习问题：“歌曲里‘花儿’是怎么唱歌的？”“你能用小手模仿花瓣打开吗？”

监控预习进度：次日晨间活动时，通过提问“谁记得歌曲里‘新疆’在哪里？”了解幼儿初步感知情况。

学生活动：

自主聆听音频，观察图片，用手指模仿花瓣开合动作。

针对问题，用“像小鸟唱歌”“慢慢打开”等简单词汇记录想法，家长协助用语音提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：结合听觉、视觉多感官初步感知歌曲。

信息技术手段：班级群音频、图片推送，实现家校协同预习。

作用与目的：

提前熟悉歌曲旋律与“花儿”主题，为课堂节奏感知和律动创编铺垫；通过模仿动作激活身体经验，降低课堂活动难度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示新疆风情图片（葡萄、天山、小花帽），讲述“新疆小朋友邀请我们跳花儿舞”的故事，播放《花儿》音频片段，提问“歌曲节奏是快还是慢？”。

讲解知识点：用节奏图谱（“XXX|XXX”）示范拍手，结合歌词“花儿开呀开”引导幼儿跺脚+拍手组合，重点强调“慢慢开”的延长音。

组织课堂活动：将幼儿分成4组，每组发放纱巾，要求合作创编“花儿生长”动作（种子→发芽→开花→随风摇摆），教师巡回指导，用“你的手臂像花瓣一样真美”“和好朋友一起转圈更漂亮”等语言鼓励内向幼儿参与。

解答疑问：针对“跟不上节奏”的幼儿，单独用图谱+慢动作示范；针对“新疆是什么”的疑问，用小花帽图片简单解释。

学生活动：

听故事看图片，跟随音频拍手，用“慢慢”“快乐”描述歌曲节奏。

观察图谱，模仿跺脚+拍手动作，尝试延长音时保持动作3秒。

小组内讨论动作，用纱巾表现“开花”“摇摆”，主动向同伴展示创意。

提问与讨论：“老师，我可以跳着开吗？”“新疆的花和我们这里的一样吗？”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：节奏图谱+语言描述，帮助幼儿理解节奏型。

实践活动法：纱巾律动游戏，让幼儿在“玩”中掌握动作协调。

合作学习法：小组创编，培养同伴互动与表达勇气。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家用纱巾给家人表演课堂创编的“花儿生长”律动，录制15秒短视频。

提供拓展资源：推送新疆儿歌《娃哈哈》音频及“新疆舞蹈简单动作”短视频（如扭脖子、耸肩）。

反馈作业情况：次日选取3段幼儿视频播放，表扬“动作连贯”“和家人互动开心”，对节奏稍乱的幼儿建议“跟着音乐慢慢数1-2-3”。

学生活动：

在家用纱巾完整表演律动，请家长录制视频。

聆听《娃哈哈》，尝试模仿视频中的“扭脖子”动作，和家人一起跳“新疆舞”。

观看同伴视频，说“我喜欢XX的开花动作”，反思“下次我要跳得更慢一点”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：家庭表演巩固课堂技能，拓展资源拓宽文化视野。

反思总结法：通过同伴视频对比，自我调整动作节奏。

作用与目的：学生学习效果本节课以刀郎歌曲《花儿》为核心载体，通过课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的教学实施，幼儿在审美感知、文化理解、身体协调、合作社交及情感表达等方面取得显著学习效果，具体表现如下：

在审美感知能力方面，幼儿能初步感知《花儿》欢快明朗的旋律特点与“XXX|XXX”的基本节奏型。课前预习时，85%的幼儿能通过聆听音频与观察图片，用“慢慢开”“快乐唱歌”等词汇描述歌曲情绪；课中活动中，幼儿能跟随教师示范，用拍手、跺脚组合动作准确表现节奏，尤其在“花儿开呀开”的延长音处，多数幼儿能保持动作3秒以上，体现了对节奏快慢、长短的敏锐感知。课后拓展中，幼儿在聆听《娃哈哈》时，能主动对比两首歌曲的节奏差异，指出“《花儿》跳得快，《娃哈哈》摇得慢”，显示出音乐审美能力的初步迁移与应用。

文化理解与认同方面，幼儿对新疆地域文化元素建立了直观认知。通过课前新疆风情图片（葡萄、天山、小花帽）的观察与课中“新疆小朋友邀请跳舞”的故事情境，幼儿能说出“新疆有葡萄”“小花帽很漂亮”等文化符号；在律动创编中，部分幼儿主动模仿教师展示的“扭脖子”“耸肩”等新疆舞蹈动作，并尝试融入“花儿摇摆”的姿态，体现了对民族艺术形式的兴趣与接纳。课后家庭表演时，幼儿向家长介绍“这是新疆的花儿舞”，初步萌发了对不同地域文化的尊重与好奇。

身体协调与创造力发展成效显著。在“花儿生长”律动创编环节，幼儿从模仿种子发芽（蜷缩身体）、发芽（手臂慢慢伸展）到开花（手臂打开转圈）、随风摇摆（左右摇摆）的动作序列中，大肌肉群的协调性得到锻炼。初期有30%的幼儿在转圈时脚步不稳，经过教师个别指导与同伴示范，课后家庭表演视频中，90%的幼儿能连贯完成完整动作，且动作幅度明显增大，如“开花”时手臂伸展更舒展，“摇摆”时身体重心控制更稳定。同时，幼儿展现出初步的创造力，有幼儿创编“花儿对着太阳笑”（双手举高左右摆动）、“花儿和小草跳舞”（蹲下与同伴拉手转圈）等个性化动作，将生活经验与音乐表现相结合。

合作社交技能在小组活动中有效提升。课前自主探索时，幼儿通过家长协助提交语音问题，初步养成表达习惯；课中小组创编中，每组4-5名幼儿能围绕“花儿怎么生长”展开简单讨论，如“我们先发芽再开花”“用纱巾当花瓣”，多数幼儿愿意接受同伴建议并调整动作。针对内向幼儿，教师通过“你的手臂像花瓣一样真美”“和好朋友一起转圈更漂亮”等鼓励性语言，使原本3名不愿主动参与的幼儿逐渐加入集体活动，课后反思时有幼儿表示“和小朋友一起跳更好玩”。情感表达能力方面，幼儿能通过动作、语言及表情多维度表达对音乐的理解，如用“花儿很开心，所以我要跳得高”“新疆的花儿和我们的一样漂亮”等语言抒发感受，脸上始终洋溢着笑容，动作中充满愉悦情绪，体现了音乐对情感的积极激发作用。

课后拓展应用进一步巩固了学习效果。85%的幼儿能独立完成家庭律动表演并录制视频，视频中动作连贯、节奏准确，部分幼儿还加入“给花儿浇水”（弯腰做洒水动作）等自创情节；在聆听《娃哈哈》并模仿动作时，幼儿能主动将课堂所学的新疆舞蹈元素迁移应用，如“扭脖子”动作更流畅，“耸肩”时节奏更贴合音乐。次日同伴视频分享环节，幼儿能主动评价“我喜欢XX的开花动作，像真的花儿一样”，并对自身动作进行反思“下次我要跳得更慢一点，跟上音乐”，显示出自我评价与反思能力的萌芽。

总体而言，本节课通过多感官参与、情境化体验与游戏化学习，幼儿不仅掌握了《花儿》的节奏感知与律动创编技能，更在文化浸润、身体协调、合作互动与情感表达等方面实现全面发展，为后续音乐学习奠定良好基础，充分体现了“以美育人、以文化人”的学前教育理念。课后拓展1.拓展内容：

①聆听新疆儿歌《娃哈哈》音频，对比其与《花儿》的节奏差异；

②观看“新疆舞蹈简单动作”短视频（如扭脖子、耸肩），尝试模仿；

③观察家中或公园的花朵，记录其开放过程（可用绘画或拍照）；

④用纱巾创编新的“花儿动作”，如“迎风旋转”“低头喝水”。

2.拓展要求：

①家长协助录制15秒家庭律动视频，包含课堂所学“生长动作”及1个自创动作；

②用语言或绘画表达“新疆的花儿和我们这里的花有什么不同”；

③下次活动分享时，展示花朵观察记录并模仿《娃哈哈》节奏拍手。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能专注聆听《花儿》音乐，90%能跟随节奏拍手跺脚，对“慢慢开”延长音保持动作3秒以上；30%幼儿主动模仿新疆舞蹈动作，如扭脖子、耸肩；内向幼儿在教师鼓励下逐步参与集体活动。

2.小组讨论成果展示：各小组成功创编“花儿生长”动作序列（种子→发芽→开花→摇摆），85%幼儿能结合纱巾表现“开花”“摇摆”姿态，部分小组加入“浇水”“跳舞”等自创情节，动作连贯且富有想象力。

3.随堂测试：通过“节奏接龙”游戏，幼儿能准确模仿“XXX|XXX”节奏型；口头提问“新疆有什么”时，80%幼儿能说出“葡萄”“小花帽”；动作模仿环节，95