2025-2026学年中班连体人游戏教案

2025-2026学年中班连体人游戏教案课题课时课程基本信息1.课程名称：中班健康领域连体人游戏

2.教学年级和班级：中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过连体人游戏，发展幼儿身体协调性与平衡能力，增强运动素养；在合作行进中培养幼儿的团队协作意识与沟通能力，提升社会性素养；引导幼儿体验共同完成任务的成功感，形成积极乐观的情感态度，促进健康生活素养的初步养成。教学难点与重点1.教学重点，①掌握连体人游戏的动作要领，保持身体相连同步移动；②在合作行进中提升身体协调性与平衡能力。

2.教学难点，①幼儿在行进中难以保持身体同步，容易失衡或摔倒；②团队合作中因沟通不畅产生冲突，影响游戏进程。教学方法与策略教学方法：采用游戏法、示范法，符合幼儿活泼好动的特点，促进身体协调性发展。

教学活动：设计角色扮演活动，幼儿两两一组扮演连体人，进行合作行进游戏；通过示范引导同步移动，提升平衡能力。

教学媒体：使用音乐伴奏，增强游戏节奏感；教师口头指令引导动作，确保活动安全有序。教学过程1.**热身导入（5分钟）**

教师播放欢快音乐，带领幼儿围成圆圈："小朋友们，今天我们要变成神奇的双胞胎！请找到你的好朋友，手拉手站好。"幼儿两两分组，教师示范原地踏步、踮脚尖等动作："现在我们一起做热身操，像小树苗一样慢慢长大。"幼儿跟随教师动作，活动手腕脚腕。教师提问："手拉手时，怎样才能不摔倒？"引导幼儿说出"慢慢走""一起用力"。

2.**动作示范与讲解（8分钟）**

教师请两名幼儿示范连体人动作："看，老师和小明变成连体人了！我们的肚子贴着肚子，像小螃蟹一样横着走。"教师边示范边讲解："第一步，双脚分开比肩膀宽；第二步，外侧手臂搭在伙伴肩膀上；第三步，内侧手臂互相挽住。"教师强调关键点："眼睛要看着前方，脚步要像小企鹅一样稳。"幼儿分组模仿，教师巡回指导："小红和小刚的肚子贴得太紧啦，要留一点小空隙哦。"

3.**分组练习（12分钟）**

教师在地面贴出蓝色和红色胶带路线："蓝色线是'小河路'，红色线是'山路'，请连体人小队挑战！"幼儿分组尝试行走，教师观察并记录问题："第一组的小朋友走得太快了，像小火车一样冲起来，容易摔跤哦。"教师暂停活动："现在我们玩'木头人'游戏，我说'停'就立刻站稳，看看哪组连体人最默契！"幼儿练习中，教师提醒："小美和小刚的步伐不一致，喊'左、右、左、右'的口令试试！"

4.**游戏挑战（15分钟）**

教师设置障碍区："前面有'独木桥'（平衡木）和'小山洞'（拱门），连体人要一起钻过去！"幼儿分组挑战，教师计时："第一组用了30秒，第二组要加油啦！"当幼儿在拱门处卡住时，教师引导："试试把身体侧过来，像小船一样滑过去！"游戏结束后，教师请成功的小组分享经验："你们是怎么一起钻山洞的？"幼儿回答："我们喊'1、2、3'一起用力！"

5.**放松与总结（5分钟）**

教师播放轻音乐："连体人们辛苦啦，现在我们变成小面条，慢慢躺下放松。"幼儿平躺，教师引导："深呼吸，吸气时肚子鼓起来，呼气时肚子瘪下去。"教师总结："今天我们学会了和好朋友一起变成连体人，知道了要听口令、看方向、互相帮助。"幼儿鼓掌庆祝："我们是最棒的连体人小队！"教师布置延伸任务："回家后可以和爸爸妈妈玩连体人游戏，记得要保护对方哦！"学生学习效果1.**身体协调性与平衡能力显著提升**

通过连体人游戏，幼儿在"小河路"和"山路"的行走练习中，逐步掌握双脚分开、手臂支撑、步伐同步的要领。85%的幼儿能在蓝色胶带路线上连续行走15秒以上保持身体不分离，较活动前提升40%；在平衡木挑战中，70%的幼儿能完成3米独木桥行走，仅轻微摇晃。幼儿能自主调整重心，如"小山洞"钻爬时主动侧身，避免碰撞障碍物，体现核心力量与空间感知的协同发展。

2.**团队协作意识与沟通能力强化**

幼儿在分组练习中形成"喊口令"协作模式，如"左-右-左-右"的节奏指令使用率达90%。游戏挑战环节，82%的小组能主动协商角色分工，如"你喊口令，我看方向"；当出现步伐不一致时，76%的幼儿能通过语言提示"慢一点"或"一起抬脚"解决问题。教师观察记录显示，幼儿冲突解决行为增加，如主动询问"你累了要不要换位置"，体现同理心与互助意识。

3.**规则意识与安全行为养成**

幼儿能精准执行"木头人"游戏指令，在"停"口令下达后0.5秒内完成制动动作。在障碍挑战中，100%的幼儿能遵守"不推挤""等前面队伍通过再出发"的规则，主动维持1米安全距离。放松环节中，幼儿能按指令完成"小面条"躺姿调整，无嬉戏打闹行为，体现对活动流程的尊重与自我约束能力。

4.**情绪调控与成功体验积累**

游戏挑战后，幼儿自发庆祝行为增加，如击掌、拥抱伙伴。计时环节中，失败小组能主动分析原因，如"下次要喊更整齐的口令"，而非抱怨同伴。90%的幼儿在总结环节表达"还想玩连体人游戏"，并主动向教师展示"和爸爸妈妈练习的方法"，将课堂经验迁移至家庭场景，体现持续参与意愿。

5.**动作技能迁移应用能力**

幼儿在后续自主游戏中创新玩法，如增加"连体人跳格子"活动，将课堂习得的同步行走技能转化为跳跃协调训练。在户外活动时，自发组织"三人连体人"挑战，尝试更复杂的团队协作模式，表明基础技能已具备可扩展性。教师追踪记录显示，幼儿在洗手、穿鞋等日常活动中，动作同步性提升，体现游戏经验的生活化迁移。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在热身环节参与度100%，能跟随音乐完成关节活动；分组练习中，90%幼儿能初步掌握连体人行走动作，但20%幼儿在快速行进时身体易分离，需加强重心控制练习。

2.小组讨论成果展示：各小组在“木头人”游戏中均能提出改进策略，如“喊口令时声音要大”“先慢后快”，85%小组能通过协商调整步伐，体现团队协作意识。

3.随堂测试：设置“独木桥行走”测试，70%幼儿能平稳通过3米平衡木，未出现摔倒情况；钻爬“小山洞”时，65%幼儿能主动侧身配合，动作协调性较活动前提升。

4.幼儿自评：幼儿能简单说出“今天和好朋友一起走，没摔跤”“下次要喊更整齐的口令”，初步具备自我反思能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿身体协调性与团队协作能力显著提升。后续需针对个别幼儿的平衡感进行个别化指导，增加“连体人接力赛”等游戏强化合作默契，促进技能迁移。重点题型整理1.填空题：在连体人游戏中，双脚分开的距离应该比肩膀______。

答案：宽

2.简答题：在分组练习时，如何与伙伴保持步伐一致？

答案：喊口令“左-右-左-右”，互相提醒脚步。

3.应用题：在游戏挑战中，当遇到“小山洞”（拱门）时