部编版小学语文四年级上册教案设计(全册2019年)

四年级学生已经具备了一定的自读、自悟能力，所以教学中意在本课通过作者的耳闻目睹，按顺序、抓特点地描绘了钱塘江潮头过后的景象，写出大潮的奇特、雄伟、壮观。教学中，巧用课件、插图、等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前。同时，引导学生通过读、找、语言特点，掌握其语言规律，习得其语言的精髓。同时，注重优美词句的积累1.谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？(出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟、令人震撼的景象。)2.师：看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱黑板上：天下奇观)3.(课件出示“观”)设疑：什么是“天下奇观”？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇1.学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容。(这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。)3.指名读词语，教师相机纠正读音。(课件出示生字词)(1)课件出示云雾中的山，帮助理解“若隐若现”。(若隐若现：形容隐隐约约。)(2)链接播放人声鼎沸、嘈杂的音频，体会人声鼎沸。(人声鼎沸像鼎里的水沸腾起来一样。)广阔的水面看不到彼端。经常用来形容大海或者壮阔的水域。)(4)出示江水浩浩荡荡流淌的图片。(浩浩荡荡：水势浩大。)5.写字指导。2.交流读文收获，教师相机板书。(潮来前、潮来时、潮头过后)3.师生共同梳理文章结构：第二部分(第2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。第三部分(第3、4自然段)：潮来时的壮观景象。第四部分(第5自然段)：大潮离去时的景象。作读文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章的主要2.(课件出示问题)上节课我们初读课文，想一想：课文是按照什么顺序描写钱塘江师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后)(课件出示自学提示)2.小组合作探究学习。(将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；(1)课件出示重点句：宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮若隐若现”等词语，体会江面宽阔，薄雾笼罩的特点。)(板书：江面宽阔薄雾笼罩)(6)教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了(1)师：作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动、形象，富过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现头并进”体会潮头越来越高。(板书：万马齐奔山崩地裂)(5)观看钱塘江的视频资料。(教师随机板书：万马齐奔山崩地裂气势雄伟)(6)指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再(7)(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象练习课件出示重点句：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般(2)学生汇报，教师相机点拨。(从潮头“奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”风号浪吼)(3)课件出示潮退后的图片，请学生欣赏。(适时板书：余波汹涌。)1.学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。(课件出示：课文回顾)如果2.请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己4.小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮以它的壮东《七绝·观潮》海面雷霆聚，江心瀑布横。——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——(明)王在晋《望江台》1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线，学生通过读理解课文，感悟语优美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，始终以学生喜欢哪个场景便汇报学习哪个场景的收获，打破了传统的教师教3.学生通过朗读重点词句，深入体会语言文字表达情感的能力的训练还是不够，有《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。)然段写的？竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。“葡”和“萄(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是多音字，读zài；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。)1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！(播放课件，营造意境)秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗？”来突出月亮的被照亮了突出月亮的皎洁的特点。)4.学习作者第二自然段用“直接描写和间接描写相结合”的方法来写某一事物的体悟夜晚的奇妙，可以较好地架构整篇课文的教学。在引导学生感受月领悟作者是怎么表现月亮皎洁的特点的，并且迁移写法，意在强化学生1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生2.导入：上一堂课我们跟随着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟有关的话语，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地二、精读感悟，品味“奇妙”1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让(1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状及倒映在水中的月影。要下吗？(教师指导学生交流画面，随机进行表达指导。)在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此，这一段文字也是美妙的，A.“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这一句中的“流着”将月B.“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这句中的“抱着”运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在(2)句段二：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜开花“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”一句中的“唱着”改为“叫着”你觉得好吗？为什么？(“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，体现了叫声的优美，以及作者的喜爱之情。)④“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻光下稻田的美丽，语言生动、形象。)边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福哇！即使什么也不说，是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境啊！你能通过朗读将传递给同学们吗？(指导有感情地朗读。)(3)句段三：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……②省略号表示什么？引导学生通过省略号想象：“我”和阿妈还去光照在那儿又是什么样？引导学生像作者一样用“走过……走过……走过……”的句奇妙的过程中，引导学生自读自悟，展开想象，走进文本所描绘绘的人、事、景物立体丰满起来。与此同时，引导学生加强对语悟文本语言文字的表达方法和表达效果，领悟文本语1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许2.说说读了课文之后，自己有什么收获。(可以从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角度来总结等。)①秋天到了，树上结满了红彤彤的柿子，就像__________________①天上的星星一闪一闪。______________________________②冬天，雪花从天空中飘落下来。_________________________________________4.布置作业：你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第6自然段写一写。的味道，实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，面的基础上入情入境地朗读，体现了读与思的结合，读与情的融合，课堂流淌着浓郁的“读”味和“情”味。“思接千载”“视通万里”。去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。)5.课文提出了哪三个重要的任务？(根据学生交流，教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)(2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物(4)交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。)3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天三、学习《花牛歌》(2)思考：淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？当时的情景又是怎样的呢？请同学们借助老师提供的这几幅连环画(可以事先发给学生)，张开想象的彩翼，来(3)组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面(一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳地从西山滑落下去了。)3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来(1)分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起_______________________________________________________________________。_______________________________________________________________________。_______________________________________________________________________。_______________________________________________________________________。挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能1.说说通过今天的学习有什么样的收获。(可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。)2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。这里老秋晚的江上花牛歌热爱大自然与动、植物和谐相处本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。第二，遵循诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背本单元的教学重点是“边读边想象画面，感受自然之美”。引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面，并通过声情并茂的感体悟自然之美，感受作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。这也符合散文教要求。教学中充分彰显略读课文的功能，以任务导学单形式组织学生开展小组进学习策略的迁移。先让学生感受不同场景下繁星的特点；接着让学生指出哪感受满天繁星之美。同时，引导学生了解文章1.晴朗的夜空，星光灿烂，当仰望星空时，我们常常会有许多遐思。同学们，你们2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。那么，他笔下的繁星又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。)课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。)新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然。阅读导读提示，可以进一学习重点。回忆本单元学过的课文，建立相似(1)我会读：同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方能得几★★★★★★★★★★★★★★★★★★(2)我会思：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象，完是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫合。请同学们细读课文，用直线画出作者看到的星空的画面，用波浪线画出作②有感情地朗读画出的句子，读出画面感。(小组推荐一位优秀代表，在全班朗读)(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容。)①下面我们开展一个小小的朗诵比赛，要求：小组推②全班朗读展示，学生评委打分评点并推选出最音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)句段一：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动句段二：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“星星”比喻成“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的修辞方法，写环节教学遵循这一要求，以任务导学单的形式，根据教学务，以表格形式指导学生自主学习。其学习的过程也正是学习策略的进一步应2.同学们一定也欣赏过满天的繁星，你当时看到了怎样的画面，又产生了哪些奇妙的感受？模仿课文的写法，按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。学价值，立足语言环境，通过语言活动的策划仅关注学习过程中对语言内容的理解，而且探讨语言表达的形式，不仅学习课言，而且注重语言的语用，取得了较好的学习效果。学习中，学生的主体性得的体现，学生自主地品读课文，大胆地想象画面，充分地朗读交流，尽情地写在大量的语言实践中不断地提升语文素养。感情诵读环节，因为设置了竞赛环的热情较为高涨，朗读可谓入情入境；模仿写作环节，学生结合自己的生活体“我们与环境”教案设计本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一部分，提习任务：开篇展示导语内容——观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着展示四幅人类破二部分，提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。(重点)点)的现象，令人感到非常的痛心！其实，在我们(板书课题：我们与环境)本环节教学，通过观察图片，发表感想，让学生初步感受到了环组成学习小组，每一个学生在组长的组织下分别进行交流，先说说自己观察到在的环境问题，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充。最后我们每个小组(生开展小组学习，教师参与指导。)学生在小组中既有明确的分工，又有彼此的合性学习，有利于培养学生认真倾听别人意见的行为习惯，并作出师根据学生的交流，相机出示这个小组拍的照片。)◆第一小组交流：垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有很多苍蝇乱飞，还生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化。言。那么，你们小组(对第一组)整理了哪些洗手的时候水龙头可以开得小一点儿，而且用完后要及时关掉水龙头。第五，边存在的环境问题，还提出了自己小组的建议，这些建议都可以帮助我们改善身边的环就在前几天，我还看到一个陌生人将一个垃圾袋随手扔在了小区的地上生(其他组)：我觉得他们提出的建议挺好的，特别是垃圾要分类处理，现在我们小区里基本没有垃圾分类的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶全部改为分类垃圾箱，就小组为我们开了一个好头，围绕话题发表了自己的看法。希望其他小组◆第二小组交流：次性东西太多了，塑料袋是一次性的，有些筷子是一次性的，还有一次些东西越多，就要砍掉更多的树木，就会造成更多的环境问题。所以，去食堂吃饭了，教室里的电灯都还开着，有时外面出太阳了，教室里还亮着灯，特别是我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也一直开着。这是很大的浪费。我还发现一个现象，现在的汽车太多了，排放了许多的尾气，这也给我们的环境带来了问题。我们三、要减少一次性用品的使用。四、实行垃圾分类，做到废物利用，减了空气污染，有的关注了资源浪费，有的关注了垃(其他小组交流略)条呢，当然这些建议有的是重复的，有些是差不多的，现在我们要从这师：你们同意吗？(生表示同意)这位同学说得非常好，我们可以从理，比如说有保护空气方面的，有保护水资源方面的，有节约资源方面的，有接下来，请同学们根据刚才的讨论，整理出十项保护环境的(生整理略)议，如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要教师进行一定的取必要的语用策略，在语用策略的指导下，进行二次语言实践，使语言本次口语交际取得了较好的教学效果，学生在课堂上思维活极，能围绕提供的话题积极发表自己的看法，提出了较好的建议，达成了预期本堂课中安排了长时间的生生合作学习，生生之间的交流、反馈、巩固、支持“推荐一个好地方”教案设计本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这是本套教材编排在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，并交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也可以是一顾的书店……只要是喜欢的地方，都可以推荐。本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容通过启发性的问题和举例，给学生提供一定的习作思路。第三部分是习作要求。要把这个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分，写完后把自己的习作读给同学听，请他们1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使别人读了也喜欢这个地方。(重点)2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，如“总分”构段，按照一定的3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。(重点)1.猜一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方，简要说说自己喜不喜2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好地方”(这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林……只要是自己喜欢的地方都可以推荐。)(2)组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并作适当这个古镇很美……(风光景色)在那里可以了解以前人们的生活……(风土人情)这个古镇有很多好吃的……(美食小吃)这个书店环境优美……(整体环境)书店里有许多优秀的书籍……(摆设陈列)读书带来许多收获……(价值意义)(交流过程中，教师可以将学生推荐的理由以要点的形式板书出来。)2.教师简要小结。(要求不宜太高，只要学生将推荐的要点说出来即可。同时要以鼓励为主，树立学生表达的信心。)维，充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指导，将如那么怎么才能吸引大家呢？(要将理由写具体。)2.为了使我们的文章更吸引人，可以为自己的习作拟一个吸引人的题目，你想给自己的习作拟什么题目呢？(组织学生交流，如“迷人的……”“……，一个令人神往的地方”“我爱……”等)如：“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介4.学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进(1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评议。在教师出示一篇病文，引导学生围绕要点以及字、词、句、标点等方面的要推荐会的方式来交流，就意在激发学生交流的兴趣，同时让学生①大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇(wěi)绿浪起伏，仿佛在和那滔滔...............顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。④从塔上下来⑤,天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚，戴.....起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹(xiè)。我江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘，请 从“走进园内”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔上下来”可以看出小作者舍地离开了螺蛳湾，做到了描写有序。2.语言生动，景物描本次习作取得了较好的教学效果，学生习作选材比较广泛，胜，有的写了曾经去过的旅游景点，有的写了心驰神往的游乐场等。学生能围绕两到三激发学生习作的激情和欲望，勾起学生与情境相似的生活回忆，这样习作才会成为一件容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在习作、交流修改的过程中1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到……听到……闻到……”为话题，交流阅读文章后产生的感受。(重点)2.朗读两组与声音有关的词语，边读边想象画面，并与同学交流。能用表示时间短的词语描述一个事物，并写下来。(重点)江大潮浩浩荡荡、横贯江面的壮观景象；感受到了月下细细的溪水，流着山草发现了花牛在草毡丛中有趣的行动；我们还感受到那满天繁星的迷人壮美……一篇篇优美的课文，带给我们无限的遐想，让我们的思绪飞得很高很远。通过本单元的们能够“边读边想象画面，感受自然之美”。这节课，让我们通过“交流平台二、教学“交流平台”1.回顾本单元课文的学习，说说从本单元课文中学到了什么学习方法。(教师根据学生的交流，板书：边读边想象画面)“听”得更远，“闻”得更多……请同学们读一读“交流平台”的内容，看看教材给我4.开展小组学习。(1)出示自学提示：小组分角色，回顾学过的课文或者联系课外阅读过的文章，运的鸣叫声……仿佛闻到溪水里散发着的野花的芳香；仿佛品尝到果园里香甜可口的果三、学习“日积月累”2.指名朗读、齐读，师生相机正音。(注意“柴”的读音)4.简要说说对这首诗意思的了解。(要求不宜太高)5.教师简介王维的作品“诗中有画，画中有诗”的特点，并引导学生借助插图简要一、学习“词句段运用”低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息都是形容声音巨大的；下面的词语都是形容声音特别小，或寂静的，其中“窃窃私语”和“鸦雀无声”是成语。)风..............(学生自主练习，教师巡视指导。)如，烟花：只听一声巨响，烟花直往天空中射去，空的像火球，有的像银蛇，还有的像一朵朵盛开的金菊花，绚丽夺目。过了一会二、学习“书写提示”4.反馈。(1)出示写得好的字，指出好在哪里。(主要围绕行款布局来评议)这是安徒生的一篇童话故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿响。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运……)5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文jiēyì(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)3.交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导理解以2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价值的问(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？一处自己不理解的语句提问。)(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某一段自己不理解的内容进行提问。)(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物进行提问。)4.教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教师按枪愉()案抢偷()探硬适()深便活()4.你认为哪些字比较难写？依据学生的实际情况，相机进行示范。(重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)3.过渡：上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、交流。这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。抓住关键语句，①出示语句：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？(骄傲、激动)而且与我的身份非常相称！”②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。(高傲、自以为是)子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。)①出示语句：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”们还得向前滚。”②你认为这是两粒什么样的豌豆？(满足现状)②这是一粒怎样的豌豆呢？(随遇而安，喜欢过平静的生活。)4.过渡：豌豆们都有自己的愿望，那么，它们实现自己的愿望了吗？请你快速浏览(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉(4)最后的那一粒想：“该怎么样就怎么样吧！”最后，它落到顶楼窗子下面的一7.过渡：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？让我们用心去品读豌豆最初的愿望与最后的结局。这个阅读环节，通过对比更突出1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。画出相关语句，谈一谈自3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是一处使豌豆失去了自际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。同时，在这样芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。)课件出示：在这样的环境中，小豌豆该___________就_____________。该开花就开花。)(2)重点句：我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是女儿带来快乐，带来希望。)③课件出示语句：“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来温暖的太阳光中去。”④你感受到小姑娘的变化了吗？从哪里看出来的？(从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满望。)(3)重点句：她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能①现在小女孩是什么样的？(从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。)4.通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。请你说一说，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？(纯真可爱的小女孩在最后渐恢复了健康。)键语句体会豌豆苗的成长，感悟小女孩的变化。在两条主1.豌豆苗绽放了美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生命之花。从这五粒豌豆身上，你受到了什么启示？(指名回答)2.过渡：这是一个优美的童话故事。这个故事使我们懂得了生命的价值不在于志向3.写话练习。文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一粒豌豆却用平凡的生命创造出奇迹。你想希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给需要帮助的人以鼓励和题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如个节日”等。教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制课教学设计重点指导学生在阅读时，能够根据课文内容提出问题，掌握视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发1.教师引问：同学们，你们认识它们吗？(教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片)3.课件播放视频，分别介绍蝙蝠和雷达的(1)认识蝙蝠：它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆(2)了解雷达：雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法查和肯定了学生搜集、整理资料的能力，又激发了学生学习的兴趣。同时，注读音为yínɡ,不读yín。多音字“系”在本课读jì。4.理解词语。(4)指导学生在对比中掌握笔画的变化规律。“驾”与“驶”的“马”书写不同，5.小组合作整理问题清单。课前准备好清单空白纸，准备填写，提示学生在小组合作有利于学生掌握阅读方法。同时，着重培养学生提出问题、整理问题的能力，为下节课教师引导：同学们都读了这篇课文，老师发现大家都读得很认真，那么，(1)你能流利地朗读吗？(教师可指名学生朗读片段或朗读全文)上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这容。这节课，老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文，希望教师引导：根据同学们上节课学习的情况，老师认为，本节课我们重点要问题。(利用多媒体出示)(2)蝙蝠是怎样探路的？两百多年前，科学家做了哪些实验？最终得出了什么结2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的自读，读书的习还特别注重了开放性，如问题(5)，给了学生一个自主发挥的引子和空间，有利于学自己的观点。(教师要参与小组讨论)(1)出示表格，借助表格引导学生概括三次实验。实验顺序实验方法实验结果实验顺序实验方法实验结果(2)课件出示蝙蝠探路图和雷达工作的原理图，引导学生进行对比得出蝙蝠和雷达雷达的天线就像是蝙蝠的()雷达发出的无线电波就像是蝙蝠()雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()(1)学生读相关的段落和句子。(“夜里”“还能”“无论”“即使……也……”)5.学生完整地将课文读一遍。6.互相评价。回顾一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？表现在哪些方面？(可以评价自己)加深了学生对课文的整体认识。评价和学法小结，则有利(1)学生自主阅读，尝试从不同角度提出问题和同学交流。小组合作，将问题进行反思《蝙蝠和雷达》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：1.注重自主学习，强化合作探究。教学实践中，学生自主探究时间充分。在具体的2.注重了对学习方法的指导。教学过程中，很多学习方法都是教师提示为辅，营造了一种和谐的学习氛围。同时，指导学生进行提问，培养本单元的要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自都有不同的训练重点。本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度己的问题，和同学交流。为此，教师设计了层层深入的环节：独立阅读问；分小组整理问题清单，给问题分类；结合课文批注了解怎样从不同朗读，小组整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。筛选出核心1.谈话：老师给大家带来了一些科技产品，大家想不想看看是什么？(课件出示一组镜头：数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机等。)一同去感受绚丽多彩的生活吧！(板书课题)4.理解“呼风唤雨”。当看到“呼风唤雨”这个词的时候，你首先想到什么？这个认识到、感受到科学技术与人们的生活息息相关，给人们的生活带来了方便。生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自课文的旁边和文后出现了一些问题。)2.我们来读一读这位同学提出的问题，看一看他是从哪些角度来进行提问的。引导学生先读问题，再说出是从哪个角度提出问题的。学生3.过渡：一位同学读了这篇课文，在旁边和文后写下了一些问题。读课文，边读边把你心中的疑问写在相关语句的旁边。阅读结束后，也可以把自带来的变化，从而选择喜欢的段落练习朗读，学生会更加乐于自主阅读，从而1.上一节课中，我们分小组整理了问题清单，给问题进行了分类。同学们不仅敢于提出问题，而且还能多角度进行提问。你能说一说针对课文内容来提问；可以从课文的写法上来提问；可以从课文中得到启示，联系生活经验提问。)小组问题清单中，哪些问题最值得思考，能加深对文章内容的理解2.指名读问题清单，看看哪些问题与自己的问题是一样的。4.多媒体出示课后交流的动画及音频，教有名词类的问题不影响对课文内容的理解。)感受现代科学技术成就的变化之快、之大，是的惊喜。)问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？(这个问题的提思考，在联系生活经验、查找资料的过程中，我们将更全面、深术。)要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。)6.小组合作，从小组的问题清单中，筛选出对理请小组派代表，说一说：去掉了哪些问题？为什么去掉？保1.在刚才整理、筛选问题的过程中，老师发现了一个能深入理解课文内容的问题。课件出示：如何理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”4.学生汇报，教师相机出示相关图片。(人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年远洋船舶等。)(1)人们登上月球前()了宇宙飞船，登上月球后，()月球上没有生命。(2)人们为了()海洋深处的秘密，()了各种新型的海底探测仪。6.仿写训练。打电话，______________________________________________________________查资料，______________________________________________________________去旅游，______________________________________________________________7.带着这样的理解，让我们再来读一读这8.进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样要鼓励学生大胆想象，重点说一说科学技术创造了比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一受解决问题的快乐。学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱话题二：同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的画中，学生对于筛选问题的方法有了一定的了解。通过小组合作整理问题、展单的环节，学生逐步掌握了筛选问题的方法。本节课中，为了让学生继续巩固问，引导学生注意观察课文旁边和文后的问题。本篇课文教学的主要目标为筛值的问题，所以不应该过多地分析课文，而应该让学生亲身经历筛选问题的过让学生说一说如何筛选出有价值的问题。筛选出有价值的问题的过程，也是对这是一篇散文，语言很优美。文章构思独特，以问题与思索藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱课时，引导学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为题并尝试解决。在解决问题时，可以以“文”为依据，以“品”为途径在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。感受文章的语言美、意境(出示蝴蝶图片)同学们，请看屏幕：“一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂流没有家。”跟老师一起读这首小诗。这首小诗写出的家)过渡：漂亮柔弱的蝴蝶在花间飞舞，在大雨来临之时，它会2.教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指4.课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交流问题：(幻灯片)文中是怎样描写狂风暴雨和蝴蝶的？你是从文中哪里体会到作者为(1)课件出示：“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用(3)“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是——(难为蝴蝶吗？)2.指名读第2自然段，品读体会蝴蝶的柔弱。(1)课件出示：“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”(2)指导朗读本段，体会写法。思考：“这不是为难蝴蝶吗？”这句话用了什么修柔弱”的特点。表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯之情，这(3)读文时产生的问题：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果老师都无法再想下去了，心里是那样——(着急)。(4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”(我们要读出心急如焚的语气。)松林、花朵、老树干、桥下面、树叶下面……)(6)作者做了这么多种假设，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？(善于观察，关心弱小。)它们就会急忙飞回家里去哩！”句子2：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”(3)引导学生齐读句子。(读出对蝴蝶的祝愿之情。)(4)课件出示句子，齐读：“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的。”_____________________________________________仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里_____________________________________________(语句的反复出现，运用的是反复的修辞方法程度之深。)3.总结：同学们，美丽的蝴蝶在雨天来临之时，引起作者这么多的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。另外，作者运用了对比、排比等修辞方法，让课文语言感悟”这些环节，让学生将读与品词结合，将毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员须让阳光直接照射它们的为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌(翅肌)，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：如高状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分返蓝天，四处寻欢作乐。如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必担心，因为蝴蝶的几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水，使它真的淋湿。”本课教学，引导学生初读课文，提出自己的问题，再把问题与品词和想象结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华的语言美、意境美，体会作者长于观察和思考的科学素养。文中多次运反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使更为强烈。在教学中，通过读让学生体会这些修辞方法的辞方法的运用技巧，较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的习作也是大有裨益的。总之，本节课能以文为依据，以品为途径，以情为线索，使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中，让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，让每一“小小‘动物园’”教案设计格的相似点，来描写家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特1.通过仔细观察，找准家人特点和动物特点的相似之处。(重点)点)1.交流导入：动物是我们人类的好朋友，你们都喜欢哪种动物？快来和老师分享一2.学生交流自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。教师适时将这些动物的名字写在可是，你们知道吗？这些动物的特点有时也和我们的家人小明说：“我的爸爸胖胖的，很憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，而在我们心中3.小结：我们每一个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你仔细观1.老师指黑板，启发交流：同学们，你们觉得老师像这里的哪一种动物呢？如果在2.学生交流，并说出理由，教师要鼓励学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己3.教师再指黑板，小组交流：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别忘记说清楚4.指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说却显得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天不穿背心的时候，我就随手拿起身边的任何一样东西当麦克风，闭着眼睛，拿起笤帚，仔仔细细地扫遍教室的每一个角落，连女同学掉的一根头发5.小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适2.填一填：填好后可以和同学说一说，根据我的家人动物名称具体事例(如果外形像，说具体样子)我的家人动物名称具体事例(如果外形像，说具体样子)3.议一议：教师利用实物投影展示学生填写的表格，并请同学进行描述，大家根据4.改一改：根据同学的建议和自己的独特的体会修改1.拟定题目：我们生活在一个“动物园”里，这是一件多么有趣的事！大家想给自3.确定重点：在写家人特点的过程中，如果写外貌，就要仔细回忆家人的长相，说我的家庭“动物园”相信大家对动物园都不陌生吧！里面有憨(hān)态可掬(jū)的大熊猫；机智灵敏的小猴子；美丽高雅的孔雀……但你知道吗？我家也是个“动物园”哟！为什么？请听我慢慢向你道来。①我觉立刻他就全部搞定了。有一次，因为钥匙不见了，我的“猴爸爸”一个翻身爬到下来给我们开门，还好有他，不然我们就要被困在门外了呢！②我的妈妈身材苗条，皮肤白嫩，走起路来显得优雅无我像什么呢？应该是小猫吧！长着一双和小猫一样冠军，而且打破了学校的纪录，接着我又代表学校参加“市运会”，再次拿了冠军。③记得去年秋天，柿子成熟了，望着那一个个对着我笑的柿子，抵抗不住总评：1.描写有详有略。对爸爸妈妈和自己的描写，是有具体事例的；对爷爷奶奶的描写是概括性的。这种详略得当的描写方法很值得我们学习。2.小作者的“动物园”说一说“老师像哪一个动物”。这一话题，就像往平静的水面上投1.借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的2.借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确4.积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。(重点)1.引发交流：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读文章时，如果我们能2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问4.课件出示“交流平台”中几个同学的建点。如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与“财物”有关；带有“木”字旁的字2.小结：这两句表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”等词语前面分别加上否定词“没有”，加强了语气类在上百万年中没有科学依据，只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了4.全班交流。雪梅之争，暗含“尺有所短，寸有所长”之意。教学本课，重在过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，进行古诗文本与1.导言：古诗是中华民族文化的瑰宝，为我们传递着独特的文字魅力。今天，就让3.学生自由诵读古诗，遇到读不准的字可以查看书中音节，也可以向老师或同学请(2)“降”有几个读音？怎样组词语？(学生认读多音字“降”，并用不同音节组词。)三、自主阅读，学习《暮江吟》1.教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去欣赏3.品读诗歌：(2)仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了一幅怎从“暮江吟”“一道残阳”“九月初三夜”4.过渡：诗人在去杭州的路上，看到江边的风景，不禁陶醉其中5.导学：古诗分两个时间段，那么我们也按“一道”：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是“一道残阳光铺水中”，只是古诗有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全句应该是“江枫渔(3)指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一8.齐声诵读：看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快9.过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分愉快，流连忘返。不知不觉13.齐声诵读全诗。2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组1.导入：(课件出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)我们的祖国山河壮丽，在江2.引出课题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼4.初读，读通读顺。(4)教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画(4)出示课件，借助画面真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各(3)引读：他是“唐宋八大家”之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么自己，他问山中游客，他还问你们：孩子们，我为中。)生读全诗)7.拓展链接：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵三、学习《雪梅》2.作者在诗里想告诉我们什么呢？请大家结合注释3.集体交流，相机指导。(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给4.指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)5.讨论交流：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏6.播放视频：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相7.总结：引出主题。只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是8.背诵全诗。1.苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹晃脑式地自由读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。只有让就不可能产生动人心弦的诗歌。因此，在教学中，我借景引情。如《雪语文即生活，生活中处处都有语文。语文教学的目的：一是给学生陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和持久。学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。)2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。(板书课文不读lèn，“茎”读jīnɡ,不读jìnɡ。(生长的地方叶子脚)4.师生共同梳理出文章的表达顺序，出示学生活动卡设计(一)，学生填写。设计意图：通过让学生谈这节课自己读懂的内容，使学生对抄写自己喜欢的句子，丰富积累；练习有感情地朗读课文，增强学生对爬山虎②第二小组交流描写爬山虎的脚的吸引人的词句六七根细丝、嫩红)③第三组成员上台画一画爬山虎的脚，并说说是根据哪些语④第四组成员说一说，再演一演爬山虎是怎样往上爬的。教师相机板书有关“爬”的重要动词。(向上爬：触、变、巴、拉、贴)到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上⑥爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”⑦读完这段，你知道了什么？(没触着墙有密切关系。)2.合作探究：爬山虎的叶子的样子。②爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”(3)此刻你的眼前仿佛出现了什么？做一做“拂过”“漾起”的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生边观看多媒体课件中爬山虎根据学生的回答教师相机板书(墙上房顶上)。山虎的叶子和生长地。不拘泥于从头到尾的学习顺序，这样能够突出重点。通观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎的脚的特点，同时也培养了察能力。在理解课文内容的基础上，要求学生练习背诵，有助于提高学生背诵2.学了这篇课文，你知道课文为什么以“爬山虎的脚”为题吗？(教师相机引导学体会作者从整体到部分的细致观察，抓特点的描写。)3.你要向叶圣陶爷爷学习什么？(细致地观察周围的事物)4.拓展练笔。(2)课件出示小练笔：选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提到的方1.突出重点。本文的题目是“爬山虎的脚”。读了这个题目2.方法灵活。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注，才能入是，教师先让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃学生对课文的理解。然后，又让学生以自己喜欢的方式读书，找充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对此，本文的教学以“趣”为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出“以1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀)3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个造的？)慎(shèn)重挖掘(jué)搜(sōu)索倾(qīnɡ)斜骤(zhòu)雨布置(zhì)住宅(zhái)选择(zé)洞穴(xué)较(jiào)大(全班开火车读、指学生领读，正音。)1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。容？(课件提示)3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)：先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出赞叹说(出示句子，齐读)：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅(2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。)(6)过渡：“即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰①“随遇而安”从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。补充学生活动卡(二)。(3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细体、形象。)生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸1.教学思路清晰。教师以课文题目做文章，激发学生的好奇心和读文兴趣，进而引导学生提出有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样儿2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课文题目质疑，小组合作学习，结合重点“爱护眼睛，保护视力”教案设计保护视力”。通过调查、分析、交流，提出保护视力的合理化建议。在讨论与程中，要注意说话的音量，在同组同学听清楚、听明白的同时，避免干扰其他时要引导学生注意倾听，悦纳同伴的意见，在不重复别人发言的基础上适时补2.在相互交流中能清楚地表达自己的想法，能注意倾听同伴的意见，友好地补充自己的想法。(重点)3.培养学生愿意交流、敢于交流的意识，逐渐4.引起学生对视力的重视，能在日常生活中注意爱护眼睛，保护视力。(重点)师(不停地揉眼睛，一脸难过)：哎，我的眼睛啊，怎么这么干涩，看东西怎么又模生(一脸关心，还有焦急)：老师，您得眼病了吗？赶紧去看医生！师(故作叹气)：哎，去医院了，大夫说我太不注意保护眼睛了！(生一脸焦急地望着老师。)有人都戴眼镜的图片上。)戴眼镜的人太多了……)(板书：爱护眼睛，保护视力)(生回应“做好了”，并拿出自己的调查记录。)1.在讨论问题时，要注意说话的音量，既要让同组同学听清楚，又不会干扰其他小2.在交流意见时，不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续3.在总结意见时，小组长要把大家的合理建议做好记录，避免重复。)(生展开小组讨论交流。)生2(第一小组组员)：全班近视度数最大的人就是我了，都怪我平时贪玩，总喜欢生3(第三小组组长)：我们小组认为，保护视力就应该注意读书、写字、看手机等(生低头看书，纷纷点头。)件出示学生看书、写字、玩游戏时不注意姿势的照片。)(生静静地观看着，有所触动。)生3(第三小组组长)：同学们，老师和爸爸妈妈都希望我们有一双明亮的眼睛，所生4(第六小组组长)：谢谢大家的建议！我们小组认为无论是在看书还是写字的时(生都笑了)(生又笑了)我们都喜欢看电视，特别是看动画片，这样的习惯如果不及时制止也会影响正常的视力。我爸爸说电视为动态画面，如果看的时间过长的话就会导致眼肌生6(第八小组组长)：老师，我们记住了大家的建议，也想提醒大家，保护眼睛从师：请大家将同学们提出的保护眼睛的建议整理出来，可以写成书”，可以画成保护眼睛小漫画，可以做成手抄报……粘贴在我们的墙壁上，时时提醒容才能不空洞，不枯燥。在这节口语交际课上，我首先用教师自身患眼病这个实际情景导入本课，让学生真切地感受爱护眼睛是我们生活中真真切切需要做到的，不是只存在于书本上的。在小组汇报的过程中，我又引导学生紧紧围绕自身展开交流，利用生活中二、关注主题，体现价值。口语交际不仅要培养学生交流与将本节课同学讨论的结果梳理成建议书、漫画宣传稿、手抄报……既是对本节课学生讨论意见的整理完善，更是对学生保护眼睛活动的发起，让学生从心里懂要，并时时提醒学生展开保护视力的行动。如果一次口语交际能换来一“写观察日记”教案设计本次习作的主题是“写观察日记”。引导学生学写连续性的观察的所得用多则日记的形式表现出来。习作的主旨在于引导学生把观观察的经过，观察者当时的想法和心情等写清楚，把观察时发现的新奇处写具体，同时表达出自己在观察事物过程中新的所得、所感以及进行1.借助观察，记录同一事物在不同时间段的变化。(重点)2.流畅表达，清楚准确地写出事物的新奇之处和有变化之处，写出自己观察时的真实想法。(重点)1.课件出示茅盾的名言：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”(学生自由诵读并交流感受。)2.过渡：观察是写作的基础！相信同学们都有一双善于发现的眼睛。最近你观察了(1)我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文后，我仔细观察了我家小院里的牵牛花的生长情况。我发现它的茎是缠绕着向上攀爬的，没几天就总是早晨开放，在绿叶缝中探出小脑袋，吹起一只只可爱(2)我到乡下姥姥家玩，发现姥姥家的屋檐下有一对燕子在衔泥筑巢。以前曾听姥姥讲过燕子衔泥筑巢的艰辛，这回我算是亲眼见证了整个过程。首先，燕子在择了一个角落，然后两只燕子飞走了，过了一会儿，这两只燕子陆续衔来潮湿我猜想它们是到小河边或到水洼边衔来的潮湿的泥土，还在嘴里咀嚼后粘在房把选用的茅草沾到潮湿的泥土上，这样重复衔泥土、叼茅草，继续往上粘，直我持续观察了差不多有三四天的时间，这对燕子垒的巢终于竣工了，我情不自(3)一个月前，我和爸爸在花市上买了一株茉莉花苗。一到家，我就小心地把花苗1.过渡：叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了燕2.教师利用课件呈现教材中比安基的观察日记，引导学生回忆并交流：比安基的观3.小结：这样，在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化4.教师利用课件呈现绿豆浸泡不同天数后的照片(同时发给每个学生浸泡不同天数 蚪在水里嬉戏。芽瓣是嫩黄色的，豆壳挂在 漂亮的帽子戴在头上，真可爱。那粗壮的豆嫩芽撑开了它的衣服，它的小手已经有3长了，我慢慢地拿出几个绿豆仔细端详，在绿豆上面破了一个小口，豆芽就是从这里长出来的，长出的豆芽细细的，千姿百态，有的弯弯的，有的呈螺旋形，还有的像小姑娘的头发，真是有趣！我把它了。”不仅长大了，那细长白嫩的豆芽竟然长胡子1.完善记录：学生根据刚才总结的方法整理自己的课前观察记录，尝试着运用准确2.补充观察：学生可以拿出自己观察的事物或者事物的照片，3.拟定题目：可以直接用《观察日记*则》为题，其中的*表示具体数量。如《养蚕1.教师利用实物投影，展示有突出特点的观察日记，重点结合“细致观察”“准确2.学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的内容是否体现了事物的变化，表达是3.回到家，再次观察自己选择的事物，根据新的变化和新的发现修改自己的观察日结束，而是一个新的开始，引导学生积极投入到后续的观察与记种下蒜(suàn)头我看着白白的小球似的大蒜说：“圆滚滚的，叫我怎“兄弟”组成的。浅白色的皮肤，肩挨着肩，紧紧地拥抱在一起，好像一个和睦的大家小宝宝，可爱极了！忽然，我看见透明的“里有些白色的东西。仔细一看，原来是大蒜大蒜长出了两片叶子，绿绿的，直直的，像亭亭玉立的少女小蒜叶，好像袋鼠妈妈袋子里的小宝宝。再看根部，“白胡须”已经很长了，好像要把 总评：1.从种子种下到发芽长叶，需要一定的时间，所以小作者将观察日记分成了所以每一次观察、每一个变化小作者都是兴致勃勃的。3.日记运用了比喻的修辞方法，没有观察就没有所得。课上，教师努力让学生用自己的眼睛者为学生选择的观察的事物。常常被学生忽略掉的小事物恰恰是观察写作的最好“道具”，通过一系列的图片连续观察活动，通过几篇连续观察日记的写作的绿豆中体验到了生命成长的历程，使学生明白了从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材，培养学“会观察”，“能观察得全面具体”，特别是把观察到的能有选择、有趣味、生动用口、耳、眼、鼻、手这五种感官，分别从味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉这五个角度去补充对事物的观察，使学生有章可循，有路可依，他们在老师的训练、指引下，学会了观察的方法，使自己的观察更趋于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的观察，1.借助交流平台，再次引领学生体会细致观察与准确表达的关系，并感受作者的连续观察，体会观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。(重点)2.感知动物“家”的独特名称，在积累语言的过程中感知中华民族语言的独特魅力。(重点)3.借助两组句子的辨析，感知词语的准确运用，提高学生语言表达的准确性。(重点)