2025-2026学年课外教学活动设计英语

PAGE12026学年课外教学活动设计英语课题2025-2026学年课外教学活动设计英语教学内容人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"，核心内容为假期活动词汇（camping,sightseeing,visitingrelatives）、时间状语（nextweek,thissummervacation）、邀请与回应句型（"Whatareyoudoingforvacation?""I'mgoingto...""Wouldyouliketo...?"）。课外活动设计“假期行程规划师”任务，学生分组设计理想假期行程（目的地、活动安排、交通方式），运用课本句型进行3分钟情景对话展示，结合实际生活运用语言，巩固核心知识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元核心词汇（camping,sightseeing等）与句型（Whatareyoudoingforvacation?I'mgoingto...）描述假期行程，提升口头表达与交流能力；文化意识：了解中西方假期活动文化差异，增强跨文化理解；思维品质：在行程规划中培养逻辑思维与信息整合能力；学习能力：通过小组合作设计行程，提升沟通协作与问题解决能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已学过一般现在时、现在进行时，能运用“bedoing”结构描述当前活动；Unit1-2涉及周末计划、日常活动，具备基础话题交流能力；对假期话题有简单词汇积累，如“goswimming”“visitgrandparents”。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对假期活动话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历；具备初步口语表达能力，但语法准确性不足；偏好互动式、情境化学习，小组合作中积极参与，部分学生依赖同伴完成任务。3.学生可能遇到的困难和挑战：混淆一般将来时（willdo）与现在进行时表将来（bedoing）；核心词汇如“camping”“sightseeing”运用不熟练；长句表达（如描述假期行程细节）存在困难；小组合作中部分学生口语输出机会较少，参与度不均。教学方法与策略1.采用项目导向学习，以“假期行程规划师”任务驱动学生运用核心词汇与句型。

2.设计角色扮演活动（如旅行社咨询）、小组合作设计行程海报，促进互动与语言应用。

3.运用PPT展示目的地图片、行程模板，辅助词汇理解与结构搭建；利用音频播放真实对话范例强化听力输入。教学过程**Step1：情境导入（5分钟）**

（教师手持旅行照片，微笑走进教室）

"同学们，暑假快到了！老师这里有几张旅行照片（展示照片：海滩露营、城市观光、探亲），你们能用英语描述这些活动吗？"（学生尝试回答："goswimming","visitmuseums"）

"太棒了！今天我们就来学习如何用英语规划假期。翻开课本P25，Unit3的主题是'Whatareyoudoingforvacation?'，让我们跟着对话中的主人公Ben和Holly，看看他们如何安排行程！"

**Step2：词汇突破（10分钟）**

（教师指向课本词汇表）

"请看课本P26的词汇：'camping','sightseeing','visitrelatives'。我示范发音：/ˈkæmpɪŋ/，跟我读三遍。"（学生跟读）

"现在玩'动作猜词'游戏：我做动作，你们猜单词。"（教师做搭帐篷动作）——"Camping！"（做望远镜动作）——"Sightseeing！"（拥抱家人动作）——"Visitrelatives！"

"小组竞赛：每组用两个新词造句，最快完成的小组加1分。"（学生合作造句："I'mgoingcampingnextweekend."）

**Step3：句型操练（15分钟）**

（教师指向课本对话框）

"听录音，注意Ben和Holly的问答：'Whatareyoudoingforvacation?''I'mgoingto...'"（播放音频）

"两人一组模仿对话：A扮演旅行社职员，B咨询假期计划。用课本P27的句型模板。"（学生练习："Whatareyoudoingforsummervacation?""I'mgoingsightseeinginBeijing."）

"抽查展示：请第3组上台，注意使用'nextweek','thissummer'等时间状语。"（学生表演，教师纠正语法错误）

**Step4：项目实施（25分钟）**

（发放任务卡）

"现在化身'假期规划师'：4人一组设计一份理想假期行程。要求：1.包含3个课本词汇的活动2.用现在进行时表将来3.标注交通方式。看课本P28的范例行程表。"

（学生分组设计，教师巡视指导）

"第1组遇到困难：'坐高铁'不会说？课本P26有'takethehigh-speedtrain'。第4组忘记用时间状语？加上'fromJuly15thto20th'。"

**Step5：成果展示（15分钟）**

（每组派代表上台）

"请用'First,I'mgoingto...Then...'的句式展示行程。其他同学记录关键词，投票选出'最佳创意奖'。"（学生展示："First,I'mgoingcampinginDalian.Then,I'mvisitingmygrandparentsinTianjin."）

"点评：第2组用了'Wouldyouliketojoinme?'（课本P29句型），很有邀请感！第5组用'takeabus'很实用。"

**Step6：文化拓展（5分钟）**

（展示中西方假期对比图）

"课本P29提到：西方人常'gohiking'，中国人爱'visitrelatives'。为什么？（学生讨论）——对！家庭观念不同。下次课我们将深入探讨文化差异。"

**Step7：总结作业（5分钟）**

"今天我们学会了用英语规划假期，重点掌握：1.假期词汇2.现在进行时表将来3.邀请句型。作业：用本课句型写一封给朋友的假期邀请信，不少于5句话。"（学生记录作业）

（板书设计）

核心词汇：camping,sightseeing,visitrelatives

核心句型：

-Whatareyoudoingforvacation?

-I'mgoingto...

-Wouldyouliketo...?

时态结构：be(am/is/are)+doing（表将来计划）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇深化：教材核心词汇"camping"可拓展同义词组"backpacking""outdooradventure"，搭配动词"setupatent""lightafire"；"sightseeing"延伸至"visithistoricalsites""takeguidedtours"，补充形容词"breathtaking""cultural"。

（2）句型进阶：基础句型"Whatareyoudoingforvacation?"可升级为"Haveyoumadeanyplansfor...?""Howlongwillyoubestaying?"；邀请句型扩展至"Shallwe...together?""Whynotjoinmefor...?"

（3）文化对比：补充西方假期文化（如欧美"roadtrip"自驾游、日本"hanami"赏樱习俗）与中国"familyreunion"传统节假日的差异，强化跨文化理解。

（4）语法延伸：现在进行时表将来可联系"begoingto"结构对比（如"I'mgoinghiking"vs"I'mgoingtohike"），通过教材P29练习区分语境差异。

（5）真实语料：收集教材对话中未涉及的假期活动表达（"volunteeratananimalshelter""attendamusicfestival"），制作成情境卡片辅助口语输出。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐《NationalGeographicKids》中关于"SummerAdventures"的简易文章，引导学生用教材句型分析文中人物假期计划，完成"Who/What/When/How"表格填空。

（2）写作实践：设计"VacationPlanner"任务，要求学生结合教材词汇（如"visitgrandparents"）和拓展表达（"trylocalcuisine"），撰写包含时间状语（"duringtheDragonBoatFestival"）和交通方式（"takeabullettrain"）的行程日记。

（3）口语强化：开展"TravelAgentRolePlay"，学生分组扮演旅行社顾问与顾客，运用教材核心句型（"Whattypeofvacationdoyouprefer?"）和拓展表达（"eco-friendlyresorts""culturalimmersiontours"）进行3分钟对话。

（4）项目学习：组织"GlobalVacation"主题探究，学生选择教材未提及的国家（如泰国、巴西），用英语制作假期攻略海报，需包含教材词汇（"sightseeing"）及文化元素（"localfestivals"）。

（5）语法巩固：设计"VacationTimeline"任务，学生用教材时态结构（"I'mvisiting..."）和拓展表达（"I'llbehiking..."）描述不同时间段的假期安排，强化时态对比意识。教学反思这节课围绕假期规划展开，学生参与度很高，尤其是角色扮演和小组设计环节，大家用课本里的词汇和句型描述行程时特别投入。不过也发现几个问题：部分学生把“visitgrandparents”和“visitrelatives”混用，需要强化词汇辨析；在展示环节，有些小组的句子结构单一，比如只会用“I'mgoingto...”，下次要引导他们多尝试“Wouldyouliketojoinme?”这样的邀请句式。另外，时间状语使用不够灵活，比如总说“nextweek”，很少用“from...to...”这样的结构。语法方面，现在进行时表将来的概念基本掌握，但少数学生还是会和一般将来时混淆，得通过更多对比练习巩固。整体来看，学生能运用课本核心内容完成真实任务，但表达的丰富性和准确性还有提升空间。下次可以增加更多文化对比内容，比如对比中西方假期习惯，让语言学习更有深度。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课本P26核心词汇（camping,sightseeing,visitrelatives等）各3遍，并用每个词汇造1个句子，需包含时间状语（如nextweek）。

2.应用提升：撰写“MyIdealVacation”短文（60-80词），参考课本P28范例，包含3个假期活动、2处时间表达及1个邀请句型（Wouldyouliketo...?）。

3.拓展延伸：录制1段与家人讨论假期计划的对话（1-2分钟），运用课本句型“Whatareyoudoingforvacation?”及拓展表达，如交通方式（takethebus）或活动细节（climbmountains）。

作业反馈：

批改时重点关注词汇拼写