2025-2026学年科学形状变了教学设计

2025-2026学年科学形状变了教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年科学形状变了教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学科学二年级下册《我们周围的物体》单元中的“形状变了”，包括通过观察、实验认识物体形状改变的现象（如揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥等），初步感知力可以使物体的形状发生变化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握物体基本特征（颜色、形状、大小）的认知，本节课在此基础上引导学生探究形状变化的原因，建立“力与形状变化”的初步联系，从“观察现象”向“探究原因”过渡。核心素养目标二、核心素养目标通过探究物体形状变化的现象，初步形成“力可以使物体形状改变”的科学观念；在观察、实验活动中发展比较、归纳的科学思维能力；经历动手操作、现象记录等探究实践过程，提升科学探究能力；激发对物体变化现象的好奇心与探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①通过观察揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥等实例，认识物体形状改变的现象；②初步建立“力可以使物体形状改变”的科学观念；③掌握用手捏、拉等简单方法改变物体形状的实验操作。

2.教学难点，①理解“力”是物体形状改变的原因，二年级学生对“力”的概念较抽象，难以将具体操作与“力”建立联系；②在实验中准确观察并描述物体形状前后的变化，如橡皮筋拉伸后的长度变化、橡皮泥捏成不同形状的特征，学生可能观察不细致或表述不清。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学科学二年级下册《我们周围的物体》单元教材。2.辅助材料：准备物体形状变化实例图片（如揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥等）及对应过程视频。3.实验器材：每组配备橡皮筋、橡皮泥、白纸、安全剪刀等，确保器材完整、安全。4.教室布置：设置分组讨论区及实验操作台，每组配备实验托盘，便于学生动手操作与观察记录。教学过程（一）情境导入，引发思考

我拿着一张白纸走进教室，微笑着对你们说：“同学们，今天老师带来了一张普通的白纸，你们看，它是什么形状的？”你们齐声回答：“长方形的！”我点点头，接着问：“如果老师现在把这张纸揉一揉，它会变成什么样子呢？”我边说边把纸揉成一个纸团，举到你们面前。你们好奇地睁大眼睛，有的小声说：“变成圆形的了！”有的说：“变小了！”我追问：“那纸的形状为什么会变呢？今天我们就一起来探究《形状变了》的秘密吧！”（板书课题：形状变了）

（二）观察现象，感知形状变化

我拿出准备好的图片，展示揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥的对比图，引导你们观察：“请你们仔细看图片，这些物体原来的形状是什么样的？后来又变成了什么形状？”你们纷纷举手发言：“纸原来是长方形的，揉成团了就变成圆形的了。”“橡皮筋原来是直的，拉之后就变长了。”“橡皮泥原来是球形的，捏一下就变成正方形的了。”我肯定道：“大家观察得很仔细！物体的形状确实会发生变化。那你们能再想想，生活中还有哪些物体的形状会变呢？”你们七嘴八舌地说：“我捏海绵会变形！”“我折纸飞机会变！”“我妈妈揉面团会变！”我笑着说：“看来形状的变化在我们生活中很常见，那这些形状是怎么变的呢？我们一起动手试一试吧！”

（三）分组实验，探究形状变化的原因

我拿出实验器材，每组分发橡皮筋、橡皮泥、白纸，说：“现在我们来进行三个小实验，请小组合作完成，注意观察并记录变化。”

实验一：揉纸团

我示范着说：“请你们把白纸放在手心，轻轻揉一揉，看看纸的形状有没有变化？揉完再展开，纸能变回原来的样子吗？”你们迫不及待地动手揉起来，有的揉得很紧，有的揉得松松的。我走到各组中间，提醒：“慢慢揉，仔细观察纸的变化哦！”实验结束后，我问：“你们发现纸的形状变了吗？变回去了吗？”你们回答：“变了！揉成团了，展开后还是皱的，变不回原来的长方形了。”我总结：“对，纸的形状可以改变，而且有些改变是暂时的，展开后还能看出原来的样子，但有些改变是永久的，比如揉皱了就很难完全复原。”

实验二：捏橡皮泥

我拿起橡皮泥说：“接下来请你们用橡皮泥捏一个自己喜欢的形状，捏完后再把它捏成另一个形状，看看有什么不同。”你们立刻行动起来，有的捏成小兔子，有的捏成小汽车，有的捏成小星星。我巡视指导，鼓励你们：“捏得真棒！再试试把它压扁，看看形状又有什么变化？”几分钟后，你们展示了捏好的各种形状。我问：“橡皮泥的形状变了吗？为什么能变这么多形状呢？”你们抢着说：“因为橡皮泥软，我们用手捏它，它就变形了！”我点头：“没错，因为橡皮泥有柔软的特性，所以我们用力捏它，它的形状就能轻松改变。”

实验三：拉橡皮筋

我拿出橡皮筋，先让你们观察：“现在橡皮筋是什么样子的？”你们说：“是直的，细细的。”我请一位同学上台，轻轻拉橡皮筋，问：“现在橡皮筋变了吗？”你们说：“变长了！”我又问：“如果松开手，橡皮筋会怎么样呢？”那位同学松开手，橡皮筋恢复了原状。你们惊讶地说：“变回原来的样子了！”我引导：“为什么橡皮筋拉长后能变回去，而纸揉皱了却很难变回去呢？”你们思考了一会儿，有的说：“因为橡皮筋有弹性！”我表扬：“大家真聪明！橡皮筋被拉长后，还能恢复原来的形状，这种有弹性的物体，我们叫它弹性物体；而像纸、橡皮泥，改变后不能完全恢复，叫非弹性物体。”

（四）讨论交流，归纳科学观念

实验结束后，我组织你们小组讨论：“通过刚才的实验，你们发现物体形状的改变和什么有关呢？”你们激烈地讨论起来，然后各组派代表发言：“我们组发现，用手捏、拉物体时，物体的形状就变了。”“我们组发现，不同的物体，形状改变的情况不一样，有的能恢复，有的不能。”我总结：“大家说得都很好！物体形状的改变和我们用的力有关，我们对物体用力，物体的形状就可能发生变化。有的物体有弹性，改变后能恢复；有的物体没有弹性，改变后就不能恢复了。”（板书：力可以使物体形状改变；弹性物体、非弹性物体）

（五）联系生活，拓展应用

我拿出生活中的物品，比如海绵、弹簧、气球，问：“这些物品中，哪些是弹性物体？哪些是非弹性物体？它们的形状变化有什么用呢？”你们仔细观察后回答：“海绵是弹性物体，捏了能松开，用来洗碗很方便。”“弹簧是弹性物体，拉了能回去，用在门上能自动关上。”“气球是弹性物体，吹起来会变大，放了气会变小。”我点头：“是的，生活中我们利用物体形状变化的例子有很多，比如弹簧秤利用弹簧的形变称重量，沙发利用海绵的弹性让我们坐得更舒服。只要我们仔细观察，就能发现科学就在我们身边！”

（六）课堂总结，布置任务

快下课了，我问道：“今天这节课你们有什么收获呢？”你们纷纷说：“我知道了力可以使物体形状改变。”“我学会了区分弹性物体和非弹性物体。”“我发现了生活中很多物体形状会变！”我笑着说：“大家的收获真多！课后请你们回家找一找，家里还有哪些物体形状会变？它们是弹性物体还是非弹性物体？下节课我们一起分享！”最后，我们一起回顾了本节课的重点，结束了这节有趣的科学课。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确描述物体形状改变的现象，并能结合生活实例举例说明。例如，学生能清晰说出“揉纸团后纸的形状从长方形变成圆形”“拉橡皮筋后橡皮筋变长”“捏橡皮泥后可以变成各种形状”等具体案例，表明学生对“物体形状会发生变化”这一核心现象有了直观认识。更重要的是，学生初步建立了“力可以使物体形状改变”的科学观念，能够通过实验操作归纳出“用手捏、拉物体时，物体的形状就会发生变化”这一结论，将抽象的“力”与具体的形状变化建立联系，突破了二年级学生对“力”概念的抽象认知难点。同时，学生能够区分弹性物体与非弹性物体的基本特征，如“橡皮筋拉长后能变回原来的样子，是弹性物体”“纸揉皱后很难完全复原，是非弹性物体”“橡皮泥捏成新形状后不能变回原样，是非弹性物体”，并能列举生活中常见的弹性物体（如弹簧、气球、海绵）和非弹性物体（如石头、木头、铁块），实现了对教材核心知识点的内化与应用。

在能力发展层面，学生的观察能力、实验操作能力、科学思维能力及表达能力均得到有效提升。观察能力方面，学生能够细致观察物体形状前后的变化，并准确描述细节。例如，在“拉橡皮筋”实验中，学生不仅观察到橡皮筋“变长了”，还能补充“变细了”“颜色看起来更浅了”等细节；在“捏橡皮泥”实验中，学生能注意到“捏成小兔子时耳朵是尖的，肚子是圆的”等形状特征，表明观察的全面性和细致性有所增强。实验操作能力方面，学生能够按照实验步骤规范操作，如“轻轻揉纸团”“慢慢拉橡皮筋”“用力捏橡皮泥”，并能安全使用实验器材（如剪刀、橡皮泥等），未出现操作不当导致的安全问题。同时，学生能在教师引导下完成简单的实验记录，如用画图的方式画出纸团、拉伸后的橡皮筋、捏成不同形状的橡皮泥，体现了对实验过程的初步梳理能力。科学思维能力方面，学生通过比较、归纳等方法，能够从不同物体的形状变化中总结规律，如“橡皮筋能恢复，纸和橡皮泥不能恢复，因为橡皮筋有弹性”，初步形成了“通过现象找原因”的科学思维习惯。表达能力方面，学生能够用较完整的句子描述实验现象和结论，如“我用手捏橡皮泥，橡皮泥的形状就变了”“因为我对纸用力了，所以纸的形状变了”，语言表达的准确性和逻辑性有所提高。

在情感态度层面，学生对科学探究的兴趣、合作意识及严谨的科学态度得到培养。首先，学生对物体形状变化的现象产生了强烈的好奇心和探究欲望，课堂上积极参与实验讨论，课后主动提出“为什么海绵捏了能松开”“为什么弹簧秤能称重量”等问题，表现出对科学现象的持续关注。其次，学生在分组实验中学会了合作，如“你揉纸团，我记录形状”“你拉橡皮筋，我观察变化”，能够分工协作完成实验任务，小组合作意识明显增强。同时，学生在实验中养成了严谨求实的科学态度，如“揉纸团时要轻轻揉，不能撕破”“拉橡皮筋时不能拉太长，会断”等，能够遵守实验规则，关注实验细节，并对实验结果进行客观描述，不随意猜测。此外，学生通过联系生活实际，感受到科学知识与生活的密切联系，如“妈妈用的弹簧门是利用弹簧的弹性”“我玩的橡皮泥是非弹性物体，捏坏了就修不好了”，增强了“科学就在身边”的认知，学习科学的应用意识得到初步建立。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅掌握了“形状变了”的核心知识点，还在探究过程中提升了科学能力，培养了积极的情感态度，为后续学习“力与运动”“物体的性质”等内容奠定了坚实的基础，实现了教材预期的教学目标。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与实验操作，95%以上学生能准确描述揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥等形状变化现象，举手发言踊跃，观察时能注意到细节（如橡皮筋拉伸后变细、橡皮泥捏成不同形状的特征），表现出对探究活动的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作归纳出“力可以使物体形状改变”的结论，85%小组能区分弹性物体（橡皮筋、弹簧）与非弹性物体（纸、橡皮泥），并列举生活中对应的例子（如弹簧门、海绵），展示时语言表达较清晰，逻辑性较强。

3.随堂测试：通过判断题、选择题和连线题检测，88%学生能正确完成，如正确判断“捏橡皮泥后形状改变不能恢复原状”为非弹性物体，准确将“拉橡皮筋”与“弹性物体”连线，少数学生对“力与形状变化的因果关系”理解不够深入，需后续强化。

4.教师评价与反馈：整体教学目标达成度较高，学生掌握了形状变化的现象及原因，科学探究能力和表达能力得到提升。针对少数学生实验记录不够规范、对“力”的概念理解模糊的问题，后续将通过生活实例引导和简单实验强化，帮助学生进一步内化科学观念。典型例题讲解例题1：揉纸团时，纸的形状从______变成了______。

答案：长方形；圆形

例题2：橡皮筋被拉长后，松开手它会变回原来的形状吗？请判断对错。

答案：对

例题3：请描述捏橡皮泥的实验过程。

答案：把橡皮泥捏成各种形状，如小兔子或小汽车，观察形状变化。

例题4：拉橡皮筋时，橡皮筋的长度会______。

答案：变长

例题5：生活中，哪些物体是弹性物体？请举例两个。

答案：弹簧、气球板书设计①课题与核心概念：形状变了；力可以使物体形状改变。

②现象与实例：揉纸团（长方形→圆形，不恢复）；拉橡皮筋（直的→变长，恢复）；捏橡皮泥（球形→各种形状，不恢复）。

③结论与应用：弹性物体（橡皮筋、弹簧，能恢复）；非弹性物体（纸、橡皮泥，不恢复）；生活应用（弹簧门、海绵）。教学反思与总结教学反思：这节课的分组实验效果不错，孩子们通过揉纸团、拉橡皮筋、捏橡皮泥三个活动，直观感受到了形状变化。但我在实验指导时，发现部分小组对“力”与形状变化的关联表述不够清晰，下次可以增加“轻轻捏”和“用力捏”的对比实验，强化“用力”这一关键点。课堂管理上，橡皮泥操作时有点吵闹，需提前强调“轻声交流”规则，避免影响观察专注力。教学