七年级英语外研版下册Module3 Unit1 听说整合深度教学与题例设计

七年级英语外研版下册Module3Unit1听说整合深度教学与题例设计

一、教学背景分析

（一）教材内容结构化定位

本课选自外研版义务教育教科书·英语七年级下册Module3Makingplans，第一单元Whatareyougoingtodoattheweekend?属于“人与自我——生活与学习”主题语境，聚焦“未来计划”这一功能性话题。教材以听力对话为载体，呈现begoingto陈述句、一般疑问句及特殊疑问句的核心语法结构，同时引入有关周末活动的核心短语。本课不仅是该模块的认知起点，更是初中阶段第一次系统接触“用begoingto表示将来计划”的语法项目，具有承前启后的单元锚点价值：向前衔接六年级下册一般将来时的初步感知，向后为Module7的begoingto深入运用及一般将来时will的对比学习铺设语用基础。

（二）学情精准画像

授课对象为七年级下学期学生，平均年龄13岁，正处于形式运算思维萌芽期，对“计划”这一话题具有真实表达需求。语言储备上，学生已掌握大量动词短语（playfootball,haveapicnic等）及一般现在时，但begoingto的构式规则（be动词随主语变化、to后接动词原形）仍为全新认知负荷。听说维度：学生具备捕捉关键信息的初步能力，但对听力文本中的隐含态度（如Daming的犹豫、Betty的坚定）缺乏深层理解策略。跨学科关联：本课“计划制订”可链接综合实践课的项目规划，亦能与数学概率初步（可能性表达）产生浅层勾连，为跨学科项目化学习预留接口。

二、教学目标与核心素养进阶

（一）语言能力目标

1.能听懂、识别并模仿对话中关于周末计划的动词短语：checkemail,gooverlessons,haveapicnic,stayathome,doone’shomework等，准确拼写核心词汇picnic,lesson,nothing,foolish等【基础·词汇积累】。

2.能在语境中理解begoingto结构表“计划、打算”的语用功能，正确运用begoingto进行人称与数的搭配（am/is/aregoingtodo），完成从机械操练到意义操练的过渡【非常重要·语法构建】。

3.能用Whatareyougoingtodo...?I’mgoingto...进行真实信息交流，在小组对话中体现话轮转换与礼貌回应【高频考点·听说整合】。

（二）文化意识目标

4.对比中英学生周末活动差异（如英国学生常做义工、逛集市），理解不同文化背景下休闲价值观的多元性【热点·文化比较】。

5.通过“制订周末计划”任务，渗透时间管理意识，培养健康向上的生活态度。

（三）思维品质目标

6.在听力预测环节运用逻辑推理，根据标题图片推测对话人物关系及活动内容。

7.在对话创编中培养系统性思维：综合考虑时间、天气、同伴兴趣等因素规划活动【难点·思维缜密性】。

8.通过评价他人计划，发展批判性思维，提出建设性建议。

（四）学习能力目标

9.利用思维可视化工具（韦恩图）归纳begoingto句式特征。

10.借助“计划手账”开展持续性的课后自主记录，养成反思性学习习惯。

三、教学重难点与破障策略

（一）教学重点

1.与周末活动相关的主题词汇及短语的听觉识别与口语产出。【非常重要】

2.begoingto结构在陈述句、一般疑问句及回答中的形式与应用。【基础·高频考点】

（二）教学难点

3.be动词与主语的一致性在快速口语中的自动化反应。【难点】

4.区分begoingto表“计划”与现在进行时表“正在发生”的语义边界。【认知冲突点】

5.在开放交际任务中兼顾语言准确性与流利性。【综合语用难点】

（三）突破策略

采用“情景链”教学法，将整堂课置于“班级周末俱乐部筹划”大情境中，通过任务拆解实现难点分化。针对be动词变位，设计节奏性chant与全身反应法（TPR）强化肌肉记忆；针对时态混淆，制作时间轴对比图，通过时间状语（now/thisweekend）建立语义防火墙。

四、教学方法与媒介选择

本课采用“产出导向法（POA）”与“深度听力教学”融合模式，驱动环节激发表达欲，促成环节以听力文本为输入原料，评价环节指向交际目标的达成。核心媒介包括：

1.外研社原版U盘听力资源（截取对话关键轮次）。

2.教师自制PPT动态语法对比图（飞机起飞动画表示未来计划）。

3.学习任务单：包含听力策略支架、语法归纳表、小组互评量表。

4.希沃白板计时器与随机挑人工具，提升课堂参与均匀度。

五、教学实施过程（核心板块）

（一）课前预热：激活图式，导入话题（5分钟）

[1]自由会话暖场

教师以自身周末照片导入，呈现模糊化处理的活动剪影，提问：WhatamIgoingtodoatthisweekend?引导学生运用已学动词短语猜测，教师逐步公布答案并板书核心句I’mgoingto...此时刻意重读begoingto结构，并配合日历手势（指向周六、周日）建立“未来时间”的概念锚点。【基础·话题启动】

[2]任务驱动发布

教师发布本课终极任务：四人小组合作完成一份“班级周末俱乐部”英文推介海报，需包含至少三项具体活动的时间、地点、负责人。该任务贯穿全课，成为后续所有听说话动的意义归宿。

（二）听力输入：策略指导，信息获取（12分钟）

[1]听前预测——思维显性化

呈现教材活动2图片（Daming,Betty,Tony对话场景），引导学生用中文快速描述人物表情，推测对话情绪基调。教师追问：Whataretheygoingtodo?鼓励学生使用“Maybeheisgoingto...”句型，虽为情态动词推测，但为后续begoingto输入搭建内容预构。【重要·策略渗透】

[2]泛听验证——主旨捕捉

第一遍听音（不暂停），任务：勾出所听到的活动短语。教材原题为基础匹配，但此处升级为开放式：圈出你听到的活动，并补充录音中提及但图片未呈现的活动（如gooverlessons）。【基础·信息筛选】

[3]精听解析——语言特征聚焦

第二遍听音，分段暂停，聚焦关键轮次：

1.轮次A：Daming:I’mgoingtocheckmyemail.Whatareyougoingtodo,Betty?

师问：Daming先说自己计划，再问Betty，这体现什么交际策略？引导学生关注话轮开启方式。

2.轮次B：Betty:I’mgoingtoseeamovie...

师追问：Betty用seeamovie，而图片显示watchTV，这提示我们听力时要注意什么？——同义转述能力。【高频考点·听力微技能】

3.轮次C：Tony:Nothing.

师引导学生模仿Tony语气，体会“nothing”在此处的含义（无计划，非字面意义的“无”），并关联文化：西方青少年周末可能无安排，并非负面评价。【文化意识】

[4]影子跟读——语音内化

选取含begoingto连读（如goingto→gonna在真实语流中的弱化现象，教材中仍为goingto，但教师需告知口语常见弱读）的句子，进行升降调模仿训练。强调一般疑问句句尾升调、特殊疑问句句尾降调。【难点·语音技巧】

（三）语言聚焦：begoingto结构深层解析（10分钟）

[1]语法发现式归纳

呈现板书的四组核心句：

Iamgoingtocheckemail.

Heisgoingtodohomework.

Theyaregoingtohaveapicnic.

Areyougoingtostayathome?

教师隐去am/is/are，提问：这些词能否互换？学生小组讨论后派代表粘贴磁性词卡至正确位置，并总结口诀：“我是am你是are，is用于他她它，单数is复数是are，统统加上goingto，后面动词用原形。”【非常重要·规则构建】

[2]对比辨析——时态边界厘清

呈现两个句子：

a.Look!Heisplayingfootballnow.

b.Heisgoingtoplayfootballthisweekend.

教师以时间轴动态演示：now是点，thisweekend是面。学生通过摆弄钟表模型（拨到此刻与拨到周六）理解“计划”与“正在发生”的时空差异。此为【难点·时态混淆】核心突破环节，配合板书红色粉笔圈出now/thisweekend时间状语。

[3]机械操练——句型转换接力

采用“句子接龙”游戏：第一名学生用I’mgoingto...说计划，第二名学生先转述He/Sheisgoingto...，再说自己的计划。既训练主谓一致，又强化听力专注力。教师记录典型错误（如Hearegoingto），于全班层面集体修正，不点名批评。【高频考点·人称转换】

（四）口语输出：情景交际，任务驱动（12分钟）

[1]控制性对话——教材活动4重构

原活动为看图说话，此处升级为“记者招待会”形式。一名学生扮演班级形象大使，接受全班记者提问：Whatareyougoingtodoattheweekend?大使必须用完整句回答。台下学生需用Areyougoingto...?追问细节。此环节【非常重要·意义操练】，教师观察并记录学生be动词搭配错误率。

[2]半开放性对话——信息沟任务

发放“周末计划碎片卡”，每组学生持有不同信息（如：时间、活动、同伴），通过问答拼凑完整计划。例如：A卡“Saturdaymorning”，B卡“playbasketball”，C卡“inthepark”，D卡“withTom”。学生必须使用Whattime/Where/Whowith等疑问词提问，深度运用begoingto特殊疑问句。【热点·综合语用】

[3]创编对话——回归大任务

小组开始规划“班级周末俱乐部”活动。教师提供语言支架：

1.Arewegoingto...?

2.Whenarewegoingtomeet?

3.I’mgoingtobring...

每小组领取一张海报纸，开始撰写活动草案。此环节要求全员英语交流，教师巡回提供词汇支持（如refreshments,volunteer,charityfair等拓展词汇，供学有余力者选用）。

（五）知识内化：题例训练，即时反馈（8分钟）

本环节摒弃传统的纸质单选，采用“动态评价卡”形式。每名学生手持红黄绿三色卡，教师投影判断题，学生举卡反馈，教师根据颜色分布决定是否需要精讲。

[1]基础题例——语法形式判断

1.题目：He___goingtoplayfootball.

选项：A.isB.amC.are

全体举卡，正确率98%则快速跳过，错误集中于A/B混淆时，教师迅速调用口诀“He男他，is跟”。【基础·当堂清零】

[2]应用题例——语用情境辨别

2.情境：你看到Tom正背着书包走出教室。你想问他放学后的计划，应该说：

A.Whatareyoudoingnow?

B.Whatareyougoingtodoafterschool?

C.Whatdoyoudo?

学生举卡后，教师邀请选A的学生解释，自然引出now与future的时间状语差异。【高频考点·情境辨析】

[3]拓展题例——语篇型语法填空

选用教材对话改编文本，删去be动词，学生口答完成。如：

Daming:I___goingtohaveapicnic.Betty,___yougoingtojoin?

Betty:Yes,I___.

此环节采用“爆米花”形式随机点名，避免齐答掩护后进生。【非常重要·面向全体】

（六）综合产出：项目活动，迁移创新（8分钟）

[1]海报制作与汇报

小组使用5分钟完成“班级周末俱乐部”海报框架，包含：活动名称、时间、负责人、所需物品。教师提供词云辅助（含已学词汇及拓展词汇如barbecue,hiking,cleaning-up）。

[2]小组互评

每组30秒推介，其他组使用评价量表打分，维度：计划合理性（40%）、语言准确性（30%）、创意性（30%）。评价量表用英文设计，但评价时允许中英夹杂，保护表达欲。教师收集典型佳句，如WearegoingtohaveaDIYcakeworkshop.现场板书表扬。

[3]价值观升华

选取一组“探望敬老院”计划，自然切入德育：Plansarenotjustforfun;theycanalsobringlovetoothers.结合即将到来的雷锋纪念日，布置弹性作业：利用周末实施一项爱心计划，并用begoingto写日记。

六、知识点配题系统（应列尽罗）

（一）主题词汇类

[1]【基础·必会】根据句意及首字母提示填空

1.Iwanttosendanemail.Ineedtoc___myemailfirst.（答案：check）

2.Theyaregoingtohaveap___inthepark.Theywilltakefoodanddrinks.（答案：picnic）

[2]【重要·拼写易错】用适当形式填空

3.Hehasnoplans.Heisgoingtodon___athome.（答案：nothing，首字母大写问题需强调）

[3]【热点·文化拓展】匹配题

将英国青少年常见周末活动与英文名称连线：

1.DovoluntaryworkA.逛二手集市

2.GotocarbootsaleB.做义工

3.HaveasleepoverC.留宿朋友家

（答案：1-B,2-A,3-C）

（二）语法结构类

[4]【基础·高频考点】单项选择

1.—What___yougoingtodothisSunday?

—I___goingtovisitthemuseum.

A.are;isB.are;amC.is;are

（答案：B）

[5]【非常重要·句式转换】按要求改写句子

2.Iamgoingtoplaychesswithmygrandpa.（改为一般疑问句）

（答案：Areyougoingtoplaychesswithyourgrandpa?）

3.Theyaregoingtostayathomebecauseoftherain.（对划线部分提问）

（答案：Whyaretheygoingtostayathome?）

[6]【难点·易错】改错题

4.Shearegoingtobuysomebookstomorrow.

（答案：are→is，时间状语tomorrow表将来，使用begoingto）

（三）听说技能类

[7]【高频考点·听力微技能】听录音，选择正确的应答语

5.录音：Areyougoingtotheconcertwithme?

选项：A.Yes,Ido.B.Yes,Iam.C.Yes,Ican.

（答案：B，考查一般疑问句的肯答一致性）

[8]【热点·情景反应】补全对话

A:WearegoingtohaveaclasspartynextFriday.

B:Soundsgreat!______?

A:I’mgoingtobringsnacksanddrinks.

（答案：Whatareyougoingtobring?）

（四）语篇综合类

[9]【非常重要·语用整合】完形填空

TodayisFriday.ThestudentsinClass1aretalkingabouttheirweekend1

.

Tom:I’mgoingto2

mygrandmother.Shelivesinthecountryside.

Lucy:I’m3

tohaveapianolesson.Ilikemusic.

Mike:Idon’thaveanyplans.I’mgoingtostayathomeand4

.

()1.A.foodB.plansC.homework

()2.A.visitB.seeC.look

()3.A.goB.goingC.goes

()4.A.relaxB.relaxingC.relaxed

（答案：B,A,B,A）

[10]【难点·思维进阶】阅读理解

读Betty的周末计划，判断正误（T/F）。

I’mgoingtogetuplateonSaturdaymorning.ThenI’mgoingtodomyhomework.Intheafternoon,I’mgoingtomeetmyfriendsattheshoppingcentre.Wearegoingtoseeafilm.OnSunday,I’mgoingtohelpmymumcleanthehouse.Ithinkitwillbeabusybuthappyweekend.

()1.BettyisgoingtogetupearlyonSaturday.

()2.Sheisgoingtoseeafilmwithherfriends.

()3.SheisgoingtohelpherfatheronSunday.

()4.Bettythinksherweekendwillbeboring.

（答案：F,T,F,F）

（五）跨学科融合类

[11]【热点·数学逻辑】根据表格信息，补全句子。

|人名|Saturdaymorning|Saturdayafternoon|Sunday|

|--------|------------------|---------------------|--------|

|Amy|dohomework|haveapicnic|visitthezoo|

|Ben|playfootball|stayathome|checkemail|

6.Amyisgoingto___onSaturdaymorning.

7.Ben___playfootballonSaturdaymorning.

8.AmyandBenaregoingtohavedifferentplans.Amyisgoingtovisitthezoo,butBenisgoingto___.

（答案：dohomework,isgoingto,checkemail）

[12]【拓展·项目式学习】写作任务（选做）

设计一份“我的理想周末”计划表，需包含时间、活动、理由，并使用begoingto写至少5句话。例如：I’mgoingtoreadabookbecauseIwanttolearnmoreaboutspace.

七、教学评价与作业系统

（一）嵌入式评价

1.听力环节：通过观察学生勾选活动的正确率，即时判断听力障碍是词汇还是语速。

2.口语环节：使用“话轮计数器”，记录小组活动中每人发言次数，确保边缘学生参与。

3.题例反馈：三色卡数据由课代表录入班级Excel学情档案，为后续分层作业提供依据。

（二）分层作业设计

[1]基础型（必做）

1.听录音跟读对话15分钟，模仿语音语调，家长签字。