人教PEP版三年级英语下册 Unit 1 Meeting new people Part B 第3课时教学设计

人教PEP版三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartB第3课时教学设计

一、教学基本信息

【基础】本课时是人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册第一单元Meetingnewpeople的PartB第3课时。本单元的主题范畴属于“人与社会”和“人与自我”，涉及“社会交往”与“学校生活”子主题。本课时是本单元的最后一个课时，也是语言输出与综合运用阶段，内容主要围绕单元核心句型“Whereareyoufrom?”以及国家、家乡词汇的巩固拓展，并通过阅读和故事板块，提升学生的综合语言运用能力和文化意识。本课时的教学内容容量大、综合性强，对学生来说既是挑战也是展示的机会。

二、教学内容分析

【基础】本课时教学内容主要包含两个核心部分：Readandwrite和Storytime。Readandwrite部分旨在通过图文阅读，进一步巩固核心句型“I’mfrom.../Thisis.../Nicetomeetyou.”，并引入国家或地区的英文表达，如theUK,Canada,theUSA,China以及代表人物的名字如Mike,Amy,ZhangPeng,Sarah等。此部分要求学生能读懂简单的自我介绍或介绍他人的语篇，并能够模仿范例完成简单的书写任务，强调书写的规范性和信息匹配的准确性。Storytime板块则是一个趣味性故事，通过Zip和Zoom等卡通人物的互动，以生动的场景复现和拓展本单元的核心语言，如初次见面的问候、询问和回答国籍或家乡，以及表达友好等交际用语。故事内容通常包含一些扩展词汇和幽默元素，旨在培养学生在语境中整体感知和理解语言的能力，激发学习兴趣。

三、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期的学生。经过一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础，积累了部分简单的日常问候语、介绍自己的基本句型（如I’m...），以及关于学习用品、颜色等简单词汇。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和表演，对直观、形象的教学内容感兴趣。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需要借助丰富的肢体语言、多媒体资源和游戏活动来维持学习兴趣。在知识储备方面，学生在PartA和PartB的前两个课时中，已经学习了“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”以及部分国家词汇，为本课时的综合运用和拓展阅读打下了基础。但是，学生在国家词汇的发音（特别是Canada,USA,UK的准确读音）、句型的流畅问答以及书写的规范性方面仍需进一步强化和指导。对于故事中出现的新词和长句，学生理解和朗读可能存在一定困难。

四、教学目标

【非常重要】基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读单词：UK,Canada,USA,China,(Storytime扩展词汇如：Australia,wait,amoment,etc.)。

2.能够熟练运用句型“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”“Thisis...”“Nicetomeetyou.”进行自我介绍和介绍他人。

3.能读懂Readandwrite中的短文，获取关键信息（人名、国籍），并完成图文匹配的练习。

4.能够模仿范例，在四线三格中正确、规范地书写核心句型，注意字母大小写和标点符号。

5.能借助图片和教师帮助，理解Storytime的故事内容，并能尝试分角色朗读或表演故事。

（二）文化意识

1.了解中国、英国、加拿大、美国等主要英语国家的国旗、标志性建筑或文化象征，拓展国际视野。

2.通过介绍自己和询问他人的家乡/国籍，养成礼貌、友善的社交态度，增强对不同文化的理解和尊重。

3.通过故事学习，体会朋友间相互帮助和分享的快乐。

（三）思维品质

1.通过阅读匹配练习，培养学生的观察、对比和信息分析能力。

2.在理解故事的过程中，根据图片和上下文线索预测故事发展，培养逻辑推理和想象能力。

3.在小组活动和角色扮演中，培养学生创造性地运用语言解决问题的能力。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够根据教师的引导，利用自然拼读法尝试拼读新词。

3.乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种语言实践活动。

五、教学重难点

【难点】【高频考点】

（一）教学重点

1.能够听、说、认读国家名称：UK,Canada,USA,China及相关人物。

2.能够熟练运用核心句型“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”进行问答，并能理解其在不同语境下的运用。

3.能够理解Readandwrite部分的短文内容，并完成书写任务。

（二）教学难点

1.国家词汇的准确发音，特别是Canada的重音，USA和UK的连读与缩略形式。

2.正确区分“I’mfrom+国家”和“I’m+姓名”的用法。

3.在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言进行自然、流畅的交流。

4.对Storytime中出现的扩展词汇和较长句子的理解和朗读。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合情景教学法（SituationalLanguageTeaching）和交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）。通过创设真实或模拟的情境（如“国际夏令营”“小小外交官”），设计阶梯式的任务链（信息获取任务、信息重构任务、创造性任务），引导学生在“做中学，用中学”。同时，辅以TPR全身反应法，调动学生的多种感官参与学习。采用多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等资源，创设生动、直观的语言环境。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含各国国旗、标志性建筑图片、课文动画视频、录音；单词卡片（国家、人名）；人物头饰（Mike,Amy,ZhangPeng,Sarah,Zip,Zoom）；写有句型条的小黑板或磁性贴；学生评价用的贴纸或小星星。

2.学生准备：课本；练习本；彩笔。

七、教学实施过程

【非常重要】本课时教学过程共分为五个主要环节，总时长为40分钟。

（一）热身与复习（Warm-upandReview）（约5分钟）

1.GreetingandFreeTalk:教师面带微笑，以活泼亲切的语气与学生问候。T:Goodmorning/afternoon,class!Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.随后，教师随机走到几位学生面前，进行日常对话。T:Hello,I’mMiss/Mr....What’syourname?S1:Mynameis...T:Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.这个简单的互动旨在快速建立英语氛围，激活学生已有的问候语知识。

2.Let’sSingandChant:播放本单元配套的歌曲或歌谣，例如关于“Hello”或“Whereareyoufrom?”的韵律chant。教师带领学生一起拍手、做动作，齐唱歌曲。通过欢快的节奏和全身反应，调动学生的积极情绪，同时复习前一课时所学的内容。【重要】这个环节可以快速回顾句型“Whereareyoufrom?”和部分国家词汇，如China,Canada。教师可引导学生边唱边指出地图或PPT上相应的国家。

3.QuickFlashGame:教师快速闪现国家国旗或标志性建筑的图片（如中国的长城、加拿大的枫叶、美国的自由女神像、英国的大本钟），让学生以抢答的方式说出对应的国家英文名称（China,Canada,theUSA,theUK）。这个游戏可以瞬间抓住学生的注意力，高效地复习重点词汇，为接下来的阅读和写作任务扫清单词障碍。【高频考点】此环节直接针对国家词汇的认读，是考试中的常见题型。

（二）呈现与操练（PresentationandPractice）（约12分钟）

1.ReadandWrite阅读前任务（Pre-reading）：

【基础】教师利用PPT创设情境：“同学们，我们学校要举办一个‘国际文化节’，来了几位新朋友，让我们来看看他们都是谁，来自哪里吧。”首先，教师展示Readandwrite板块中的人物头像（Mike,Amy,ZhangPeng,Sarah），但不展示名字和国籍。引导学生观察图片，猜测他们的名字。T:Whoishe?Whoisshe?学生根据已有知识猜测。随后，教师逐一出示名字卡片，让学生将名字贴在对应的人物头像下，复习人物名字的表达。

2.ReadandWrite阅读中任务（While-reading）：

【非常重要】【难点】教师播放Readandwrite部分的录音或动画，要求学生带着问题“Wherearetheyfrom?”整体感知语篇内容。第一遍听音，学生尝试连线：人物与其国籍。教师引导学生捕捉关键句“I’mfrom...”和“He/Sheisfrom...”。听完后，师生共同核对答案，教师在核对时，重点强调国家词汇的发音和from的连读。例如，I’mfromtheUK.注意the的发音在元音前的变化。

随后，教师呈现阅读文本，进行精读指导。教师指着Mike的自我介绍“Hi,I’mMike.I’mfromCanada.”，引导学生观察句子结构，并提问：“同学们，谁能告诉我Mike是怎么介绍自己的名字和国家的？”引导学生总结出“I’m+姓名.I’mfrom+国家.”的表达结构。接着，教师示范朗读，学生跟读模仿，注意语音语调和意群停顿。同样方式处理Amy和张鹏的自我介绍。

3.ReadandWrite书写任务（Post-reading）：

【重要】【高频考点】教师引导学生关注教材中Lookandwrite部分。首先，让学生观察图片中的人物是谁（Sarah）。教师提问：“ThisisSarah.Whereisshefrom?Let’slisten.”播放Sarah的自我介绍音频：“Hi,I’mSarah.I’mfromtheUSA.”教师引导学生复述。

然后，教师引导学生看下方的四线三格，明确书写任务：将句子“I’mfromtheUSA.”规范地抄写在横线上。在书写前，教师进行细致的书写指导，这是本课时的【基础】要求。教师可利用黑板上的四线三格，边板书边讲解：句子开头首字母I要大写；from后面有空格；theUSA是专有名词，USA要大写，单词之间要有适当间隔；句末要加句号。提醒学生注意字母的占格和倾斜度。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和书写错误。最后，选取几份优秀和待改进的书写作品在投影仪上展示，师生共同评价，给予鼓励性反馈。

（三）拓展与巩固（ConsolidationandExtension）（约10分钟）

1.“小小外交官”游戏（Task：LittleDiplomat）：

【非常重要】【热点】创设真实任务情境：教师宣布现在进行“国际文化节”的模拟活动，每位同学都是一名来自不同国家的外交官。教师先示范，佩戴上代表某个国家的国旗徽章（如加拿大），并做自我介绍：“Goodmorning.I’m...I’mfromCanada.”然后随意走向一位学生，与其握手并提问：“Hello,whereareyoufrom?”学生需要根据自己的徽章回答。

随后，学生在小组内进行角色扮演。教师为每个小组分发一套国家徽章或头饰，小组成员轮流扮演不同国家的外交官，相互进行问候和询问国籍。教师鼓励学生扩展对话，如加上“Nicetomeetyou.”“Welcome!”等表达。这个活动将课本知识转化为实际交际任务，极大地激发了学生的参与热情，在真实的互动中巩固了核心句型的运用。

2.信息差任务（InformationGapActivity）：

教师设计一份简单的信息卡，上面有不同人物头像和名字，但国籍信息缺失。学生两人一组，通过问答“Whereareyoufrom?”来补全对方卡片上的信息。例如，学生A指着Mike问学生B：“WhereisMikefrom?”学生B根据自己卡片上Mike的信息回答：“HeisfromCanada.”然后学生B问学生A关于Amy的国籍。这个活动要求学生在不能直接看到对方信息的情况下，运用目标语言进行交流，锻炼了听说的即时反应能力和信息的提取能力。

（四）故事时间学习（StoryTime）（约10分钟）

1.故事前预测（Pre-story）：

【基础】教师展示Storytime的第一幅图，引导学生观察：“Look!Whoarethey?”学生回答：“ZipandZoom.”教师继续问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”引导学生猜测故事发生的场景和大致内容。培养学生的观察和预测能力。

2.故事理解（While-story）：

【难点】教师播放Storytime的动画视频，第一遍完整播放，让学生整体感知故事，验证自己的猜测。教师提问：“Isitfunny?Whatanimalsdoyousee?”第二遍逐图播放，并配上肢体动作讲解关键新词，如“Australia”教师可指向地图上的澳大利亚位置；“waitamoment”教师可做出稍等的手势。每播放一图，教师用简单的英语提问，检测学生的理解程度。例如，图2：ZipasksZoom“Whereareyoufrom?”Zoom怎么回答的？图3：Zoom在画什么？为什么画袋鼠？图4：Zoom拿出国旗，Zip说了什么？通过层层递进的提问，帮助学生理解故事的情节发展和幽默之处。

3.故事跟读与表演（Post-story）：

【重要】再次播放录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和情感。教师可指导学生分角色朗读：男生读Zoom，女生读Zip，教师读旁白。鼓励学生加上表情和动作。对于学有余力的学生，鼓励他们在小组内尝试表演整个故事。教师可以提供一些简单的道具，如玩具袋鼠、自制的各国小国旗。最后，邀请几个小组上台表演，并对他们的表现给予赞赏和鼓励。表演不仅加深了对故事的理解，也极大地提升了学生的自信心和综合语言运用能力。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

1.Summary：

教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?帮助学生梳理：

（1）我们学习了如何介绍自己和他人的国籍：I’mfrom...Thisi