八年级下册英语Unit1课时4听说课教学设计（沪教牛津版）

八年级下册英语Unit1课时4听说课教学设计（沪教牛津版）

一、【基础】单元整体定位与课时教学目标设定

本课时为八年级下册Unit1的第四课时，隶属于“人与社会”主题范畴，子主题聚焦于“志愿服务与公益慈善”。在前三课时学生已通过阅读篇章了解了Betty、Mark和Annie三位青少年参与voluntarywork的经历，积累了与帮助他人相关的核心词汇（如offer,sufferfrom,raiseone‘sspirits,courage,disability,community）和基本句型（如“Iwantedtohelp...”,“Ithelpsmeto...”）。本课时作为单元语言技能的专项突破课，承上启下：既要将前序输入的语言知识转化为听说的产出能力，又要为后续的语法（不定式）学习和写作输出（描写一次助人经历）提供语料与情感铺垫。

【重要】基于英语学习活动观与“教学评一体化”理念，本课时设定了以下三大核心素养导向的教学目标：

一、语言能力与学习理解：学生能通过听前预测、泛听主旨、精听细节等策略，从一段关于“CommunityDay”活动策划的对话中，准确提取关键信息（活动时间、地点、具体内容、所需物品、参与者感受）【基础】【高频考点】；能够识别并模仿对话中关于“提出建议”（Whydon‘twe...?Shallwe...?）、“表达意愿”（I’dliketo...I‘mwillingto...）和“表示赞扬”（That’sgreat!Welldone!）的功能句型。

二、文化意识与应用实践：学生能理解“CommunityDay”所代表的西方社区服务文化，并结合我国“学雷锋”、“志愿者服务”等本土化情境，在模拟的真实任务中运用所学语言，得体地表达自己参与志愿服务的意愿与计划【重要】。

三、思维品质与迁移创新：学生能通过小组合作，对听力文本中的活动方案进行评价与优化【难点】，并创造性地策划本班级的“微公益”方案，在展示与点评中培养批判性思维和创新性思维能力。

四、【非常重要】跨学科融合：本课时将有机融入道德与法治学科中关于“社会责任”和“劳动教育”的内容，引导学生思考志愿服务的价值不仅在于帮助他人，更在于自我成长与公民意识的培养，体现“学科育人”的终极目标。

二、【非常重要】教学重难点研判与突破策略

一、教学重点：在听力过程中，运用5W1H（What,Why,Who,Where,When,How）框架抓取关键细节信息，并正确处理听力材料中的数字、日期及并列信息【高频考点】。熟练掌握并运用与“提议和计划”相关的交际用语进行口语表达。

二、教学难点：如何将零散的听力信息进行逻辑重构，并将其内化为自己可以流畅表达的语言图式。在口语产出环节，学生往往停留在机械套用句型层面，难以生成内容丰富、情感真挚、具有个性化的表达。

三、突破策略：

1.图示支架：利用思维导图（如中心为“CommunityDay”，分支为六要素）作为听力记录和口语构思的脚手架。

2.评价导向：设计明确的“口语表达评价量表”，从“内容丰富度”、“语言准确度”、“合作参与度”和“情感感染力”四个维度引导学生自评与互评，以评促说。

3.情感激活：通过展示真实的志愿者服务图片、短视频，营造共情氛围，唤醒学生已有的生活经验，让语言表达有源之水，有本之木。

三、【核心】教学实施过程：基于“学习活动观”的三阶六步

本课时的教学设计严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次，通过六个环环相扣的教学步骤，构建一节思维流量大、参与度高、实效性强的听说盛宴。

（一）学习理解阶段：主题激活与语篇解码

1.情境导入与主题激活（5mins）

[基础]教师活动：播放一段约40秒的短视频，视频内容为学校志愿者社团近期在敬老院、社区图书馆服务的混剪片段，配以轻快温馨的背景音乐。视频结束后，教师在屏幕上呈现一张“志愿者招募令”的海报。

教师提问：Whatcanyouseeinthevideo?Haveyoueverbeenavolunteer?Whatdidyoudo?Today,we’regoingtolistentoaconversationaboutplanninga“CommunityDay”.

【热点】学生活动：学生观察海报，激活已知。在教师的引导下，两名学生简短分享自己的志愿者经历（使用已学句型，如：“Ihelpedtocleanthepark.”）。这一环节旨在拉近话题与学生的距离，为新课学习做好情感和知识上的准备【重要】。

2.听前预测与策略指导（3mins）

教师活动：引导学生观察教材上的插图（如有）或听力任务单上的图片，并阅读听力练习题中的几个关键词或句子。

教师提问：Lookatthepictures.Whatcanyouguesstheconversationisabout?Whoarethespeakers?WhatmighttheyneedfortheCommunityDay?

【高频考点】学生活动：学生运用“预测”这一听力微技能，在小组内交流自己的推测，并派代表在全班分享。例如：“Iguesstheywilltalkaboutbuyingsomegiftsfortheoldpeople.”此环节旨在激活学生的背景图式，带着问题和期待去听，变被动接受为主动探寻。

3.【基础】泛听理解与主旨把握（5mins）

教师活动：播放第一遍录音（完整播放），要求学生不纠结于个别单词，而是专注于整体理解，验证刚才的预测，并尝试回答主旨性问题：Whatisthemainpurposeoftheirconversation?（ToplanfortheCommunityDayactivities.）

【重要】学生活动：学生闭眼静听（或边听边做极简笔记），听后与同桌核对答案，用一句话概括对话主旨。这一步骤培养学生从语篇层面整体把握信息的能力。

（二）应用实践阶段：语言内化与技能转化

4.【非常重要】精听细读与信息结构（12mins）

教师活动：播放第二遍录音，采取“分段落、有暂停、设问题”的策略，引导学生逐段捕捉关键细节。此时，教师在黑板中央画出思维导图（MindMap）的主干，即“CommunityDayPlan”作为中心，引出六个分支。

教师提问（针对第一段）：WhenistheCommunityDay?Wherewilltheymeet?

教师提问（针对第二段）：Whatspecificactivitiesarementioned?（e.g.,readingtotheelderly,teachingkidstodraw,cleaningupthepark...）【高频考点】Whatthingsdotheyneedtoprepare?（e.g.,books,artpaper,gloves,trashbags...）【高频考点】

教师提问（针对第三段）：Howdotheyfeelafterhearingthedetailedplan?Whydotheythinkit‘smeaningful?（【难点】此题旨在引导学生关注深层情感。）

【基础】学生活动：学生边听边在任务单的思维导图框架内快速记录关键词（如时间点、物品名词、动词短语）。听力暂停期间，学生小组内分享记录结果，互相补充。教师邀请几位学生在黑板上完成思维导图的填充，全班共同核对答案。这不仅训练了听细节的能力，还通过可视化工具帮助学生构建信息网络。

5.【重要】语言聚焦与模仿操练（8mins）

教师活动：从听力文本中提炼出核心功能句，板书或PPT呈现：

Makingsuggestions:“Whydon‘twe...?”“Shallwe...?”“Whatabout...?”

Expressingwillingness:“I’dbehappyto...”“I‘mwillingto...”“Ican...”

Givingpraise:“That’safantasticidea!”“Welldone!”“You‘resothoughtful.”

教师引导学生进行“控制性”操练。例如，教师给出一个情境：“Weneedsomeonetobringsomesnacks.”学生两人一组，运用上述句型进行快速反应对话：

A:Shallwebringsomesnacks?

B:Sure,I’dbehappytobringsomecookies.

A:That’sgreat!

【热点】学生活动：通过这种半机械、半意义的“PairDrills”，学生迅速熟悉并巩固了目标语言的语音语调和句式结构，为自由输出扫清障碍。此环节强调语音语调的模仿，力求地道自然。

（三）迁移创新阶段：真实任务与素养进阶

6.【核心环节】【非常重要】迁移创新：策划我们的“微公益”行动（10mins）

【难点】教师活动：创设真实任务情境。“同学们，学校下个月将举办‘爱心文化节’，我们班需要策划并展示一个‘微公益’活动方案。请结合我们今天听到的CommunityDayideas，以及我们自己的实际情况，小组合作设计一份属于我们班的‘微公益’计划书。你们需要决定：活动主题、时间地点、具体分工、所需物品以及活动的意义。”

教师发放“微公益”方案策划卡，其中包含清晰的评价量表：

评价维度 5星标准

内容完整性 包含5W1H全部要素

语言丰富性 使用至少3种本节课所学功能句型

创新与可行性 活动有新意，且在班级能力范围内可执行

团队合作 全员参与，分工明确

【跨学科融合】教师在此环节巡视指导，提示学生结合劳动课上学到的技能（如手工制作、园艺整理）或道德与法治课上的思考，让方案更具深度和特色。

【基础】学生活动：学生以4人小组为单位，展开热烈讨论。一人负责记录，一人负责计时，全员贡献点子。他们调用本节课所学的词汇和句型，结合自身的兴趣特长，策划出丰富多彩的活动，如：“BookHouseforLeft-behindChildren”（为留守儿童捐建班级书屋）、“TechHelpfortheElderly”（教社区老人使用智能手机）等。讨论过程中，学生自然运用目标语言进行交流、协商和互相鼓励。

7.【热点】成果展示与多元评价（7mins）

教师活动：邀请两个小组上台展示他们的“微公益”方案。要求组员分工合作，一人陈述主题，一人陈述细节，一人陈述意义，并回答同学的提问。教师引导全班学生根据屏幕上的评价量表，利用手中的星星贴纸或平板电脑的评分功能，对展示小组进行即时评价。

【重要】学生活动：展示小组大方自信地展示，其他同学认真聆听并依据量表进行公平打分。教师最后进行总结性点评，不仅点评语言的使用，更要点赞他们的创意和社会责任感。例如：“I‘msoimpressedbyyourcreativeidea.Itnotonlyshowsyourlanguageskillsbutalsoyourcaringheart.Thisistherealbeautyofvoluntarywork.”

8.课堂小结与作业布置（2mins）

教师活动：带领学生快速回顾本节课的听力策略（预测、抓关键词）和口语功能句。总结思维导图在信息处理中的作用。

【基础】布置分层作业：

必做作业（基础）：完善本组的“微公益”方案，将其制作成一张精美的英文海报，张贴在班级文化墙。【基础】

选做作业（拓展）：采访一位身边经常做志愿者的家人或朋友，记录下他/她的故事和感受，尝试使用本节课学到的句型写一篇短文。【重要】【难点】

板书设计（框架式，无表格）

左侧：核心功能句（Suggestions,Willingness,Praise）

中间：思维