六年级语文“董存瑞舍身炸暗堡”教案

六年级语文“董存瑞舍身炸暗堡”教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清课文叙述的顺序。*学习通过人物的动作、语言、神态等描写，体会人物思想品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会董存瑞英勇无畏的革命精神。*鼓励学生联系上下文和生活实际，发表自己的阅读感受。3.情感态度与价值观：*感受董存瑞为了人民解放事业英勇献身的崇高精神和坚定信念。*激发学生对革命先烈的崇敬之情，珍惜今天来之不易的幸福生活，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。二、教学重难点1.教学重点：*理解董存瑞舍身炸暗堡的经过，感受他在危急时刻挺身而出、勇于牺牲的英雄气概。*体会课文通过具体事例和细节描写表现人物精神品质的写法。2.教学难点：*理解董存瑞在炸暗堡前的复杂心情和“为了新中国，前进！”这句口号所蕴含的深刻意义。*如何将英雄精神内化，激发学生的情感共鸣和行动自觉。三、教学准备1.教师：制作包含课文插图、相关历史背景资料（如解放战争时期隆化战斗简介）、重点词句、朗读音频或视频片段的多媒体课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，搜集有关董存瑞或其他革命英雄的小故事（可选）。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）激情导入，揭示课题1.（播放一段反映革命战争年代英雄人物的短片或展示相关图片）提问：同学们，看着这些画面，你们的脑海中浮现出了哪些词语？（预设：英勇、无畏、牺牲、英雄等）在我们国家的革命历史上，涌现出了无数这样可歌可泣的英雄人物。今天，我们就要走近一位年仅十九岁的英雄，他的名字叫——董存瑞。（板书：董存瑞）2.补充介绍董存瑞的简要背景（籍贯、参军经历等，突出其年轻）。3.揭示课题：今天我们学习的课文，就记录了他生命中最光辉的一刻——《董存瑞舍身炸暗堡》。（板书完整课题，重点指导“舍”、“炸”、“暗堡”的读音和含义，理解“舍身”的意思）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？暗堡是什么？他是怎样炸暗堡的？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学，标出自然段序号。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：郅顺义、匍匐、战壕、嘹亮、恳切、冰雹、仇恨、狡猾、开辟、震撼等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思（如：匍匐、战壕、暗堡、狡猾、震撼、舍身取义等）。3.再读课文：要求边读边思考，课文主要写了董存瑞一件什么事？（用简洁的语言概括）4.学生交流，教师引导概括：课文主要写了在解放隆化的战斗中，董存瑞为了扫除部队前进的障碍，毅然托起炸药包炸毁敌人暗堡，壮烈牺牲的英雄事迹。（三）梳理脉络，理清顺序1.默读课文，思考：课文是按照什么顺序来叙述这件事的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？2.小组讨论交流，然后全班汇报。3.教师引导学生梳理：*第一部分（1-3自然段）：战斗打响，敌人的暗堡阻挡了我军前进，情况危急。（起因：为什么炸）*第二部分（4-5自然段）：董存瑞主动请战，在战友掩护下冲向暗堡。（发展：请战与冲向暗堡）*第三部分（6-8自然段）：董存瑞在无法放置炸药包的危急时刻，舍身托起炸药包炸毁暗堡。（高潮：舍身炸暗堡）*第四部分（9自然段）：暗堡被炸毁，战斗取得胜利，董存瑞壮烈牺牲，成为英雄。（结果与影响）（四）学习第一部分，感受危急1.指名朗读第一部分（1-3自然段）。2.提问：战斗一开始，我军遇到了什么困难？找出文中的句子读一读。（“敌人的机枪像冰雹一样打下来……战士们被压在山坡下，抬不起头。”“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头来。”“主攻部队受到了敌人暗堡的猛烈阻击，前进十分困难。”）3.品析词句：“像冰雹一样”说明了什么？（敌人火力之猛，子弹之密集）“抬不起头”又说明了什么？（我军处境的危险和被动）4.教师小结：正是这可恶的暗堡，像一只拦路虎，阻挡了我军前进的道路，也给我军造成了很大的伤亡。此时，战士们的心情是怎样的？（焦急、愤怒）（五）布置作业1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：董存瑞是在怎样的情况下主动请战的？他是如何冲向暗堡的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.提问：通过上节课的学习，我们知道董存瑞为什么要去炸暗堡？（敌人的暗堡阻挡了我军前进，情况十分危急）2.过渡：在这千钧一发的时刻，董存瑞是怎么做的呢？我们继续学习。（二）研读“请战与冲锋”，体会决心1.学习第4自然段：*指名朗读，思考：董存瑞看到战友们被压制，他是怎么想的，怎么做的？*找出描写董存瑞动作和语言的句子：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”*品析：“瞪着”、“迸射出仇恨的火花”表现了董存瑞对敌人的什么情感？（仇恨）“坚决地说”体现了他怎样的决心？（请战的坚定、毫不犹豫）*想象当时的情景，如果你是董存瑞，你会怎么想？带着这种情感和决心，齐读董存瑞的话。2.学习第5自然段：*自由朗读，思考：连长同意了吗？董存瑞是怎样冲向暗堡的？*找出描写董存瑞动作的词语：“夹着”、“匍匐前进”、“滚”、“爬”、“跃”、“冲”。*讨论：这些词语表现了董存瑞当时是怎样的状态？（动作迅速、勇敢无畏、冒着生命危险）*环境描写：“敌人的机枪更疯狂了，子弹像雨点一样落在董存瑞的周围。”这句描写有什么作用？（衬托董存瑞冲锋的危险和他的英勇无畏）*指导朗读：读出紧张的气氛和董存瑞的英勇。（三）深研“舍身炸暗堡”，感悟壮举1.这是本课的重点段落，要引导学生反复品读，深入体会。2.学习第6自然段：*指名朗读，思考：董存瑞冲到了暗堡下面，遇到了什么新的困难？（“可是，没有炸药支架，炸药包放在哪儿呢？”“他看了看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。”）*这意味着什么？（无法安放炸药包，之前的努力可能白费，部队还在受阻）3.学习第7自然段：*默读，思考：面对这意想不到的困难，董存瑞的心情是怎样的？（焦急万分）从哪些词句可以看出？（“万分紧急”、“豆大的汗珠从他脸上滚落下来”、“他抬头看了看”、“又低头看了看”）*“他抬头看了看”，看到了什么？（战友们焦急的神情，冲锋受阻的场面）“又低头看了看”，看到了什么？（手中的炸药包，光滑的斜坡）这一看一低之间，他可能在想些什么？（引导学生想象董存瑞内心的挣扎与抉择：时间紧迫，不能再等了！为了胜利，为了战友，我必须牺牲自己！）4.学习第8自然段：*（这是全文的高潮，教师可配乐范读或播放相关视频片段）*提问：在这生死抉择的时刻，董存瑞是怎么做的？找出描写他动作的句子。（“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”）*品析动作：“昂首挺胸”、“站”、“托起”、“顶住”、“猛地一拉”。这些词语表现了董存瑞怎样的形象和决心？（坚定、从容、视死如归、义无反顾）*重点体会“托起”这个动作：这是一个怎样的“托起”？（用尽全身力气，托起的不仅仅是炸药包，更是革命的胜利，是战友们的生命，是新中国的希望！）*当导火索“哧哧”地冒着火花时，董存瑞是怎样做的？他喊出了什么？（“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘为了新中国，前进！’”）*讨论：“为了新中国，前进！”这句口号表达了董存瑞怎样的思想感情和革命信念？（对新中国的无限向往，为革命事业不惜牺牲一切的崇高精神）*指导朗读：读出董存瑞的坚定、豪迈和视死如归的气概。可分组朗读，齐读。（四）学习结尾，缅怀英雄1.指名朗读第9自然段。2.提问：董存瑞牺牲时，年仅多少岁？（十九岁）这个年龄让你想到了什么？（和我们差不多大，却做出了如此惊天动地的壮举）3.“巨大的响声震得地动山摇”，这爆炸声意味着什么？（敌人的暗堡被炸毁了，部队前进的道路打通了，战斗胜利了）4.为什么说“他用自己的生命为部队开辟了前进的道路”？（正是因为他的牺牲，才扫除了障碍，保证了战斗的胜利）5.齐读最后一句，体会人们对董存瑞的崇敬之情。（五）总结全文，升华情感1.学完了课文，董存瑞给你留下了怎样深刻的印象？（英勇无畏、舍生取义、热爱祖国、信念坚定等）2.讨论：董存瑞为什么能做出这样的英雄壮举？（对敌人的仇恨，对人民的热爱，对新中国的向往，崇高的革命理想和信念）3.教师总结：董存瑞用年轻的生命诠释了什么是英雄气概，什么是革命忠诚。他的精神永远值得我们学习和缅怀。（六）拓展延伸，激励行动1.同学们，董存瑞牺牲了，但他的精神永远活在我们心中。在和平年代，我们虽然不需要像董存瑞那样去炸暗堡，但他的精神对我们有什么启示呢？（珍惜和平生活，努力学习，掌握本领，将来为祖国的建设贡献力量）2.你还知道哪些像董存瑞一样的革命英雄？（如黄继光、邱少云、刘胡兰等）可以课下搜集他们的故事，和同学分享。（七）布置作业1.有感情地朗读课文，特别是描写董存瑞舍身炸暗堡的段落。2.摘抄课文中描写董存瑞动作、语言、神态的句子，并体会其表达效果。3.写一段话，谈谈你学了这篇课文后的感想，题目自拟（如《我心目中的英雄——董存瑞》、《读〈董存瑞舍身炸暗堡〉有感》等）。(六)板书设计董存瑞舍身炸暗堡起因：暗堡阻挡情况危急发展：主动请战冲向暗堡（动作：夹、匍匐、滚、爬、跃、冲）高潮：无法放置毅然托起（动作：托、顶、拉；口号：为了新中国，前进！）结果：炸毁暗堡壮烈牺牲（十九岁英雄）精神：英勇无畏舍生取义信念坚定六、教学反思（此部分由教师在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：学生对英雄人物的情感共鸣是否强烈；重点词句的品析是否到位；学生的参与度如何；拓展延伸是否有效激发了学生的思考等。）*本课教学注重引导学生通过品读关键词句来体会人物的思想品质，符合语文教学的