2025-2026学年小学语文四年级上册教案

2025-2026学年小学语文四年级上册教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级上册第一单元《观潮》，重点学习作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮，体会“横贯江面”“白浪翻滚”等关键词句的生动性，感受大自然的壮观。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生三年级已学《秋天的雨》，初步掌握按顺序写景和积累描写词语的方法，本节课将深化顺序描写的逻辑性，进一步品味关键词句的表达效果，提升写景状物的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“横贯江面”“白浪翻滚”等关键词语，品味生动表达；思维发展与提升：理清“潮来前—潮来时—潮头过后”的描写顺序，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的壮观之美，体会作者对自然的热爱之情；文化传承与理解：激发对祖国自然景观的文化认同，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.理清“潮来前—潮来时—潮头过后”的描写顺序（来源：课文结构逻辑）；2.品味“横贯江面”“白浪翻滚”等关键词句的表达效果（来源：课后练习要求）。

难点：1.体会动态描写与静态描写的结合（来源：学生易忽略景物变化层次）；2.将画面感转化为语言表达（来源：学生抽象思维局限）。

解决方法：1.绘制时间轴梳理顺序，标注关键词；2.替换朗读比较词语差异，强化语感；3.对比潮来前后静态与动态段落，分析写法；4.创设情境描述画面，鼓励仿写关键词句。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设钱塘江大潮情境激发学习兴趣；2.朗读感悟法，通过范读、赛读品味关键词句；3.小组合作法，讨论描写顺序与表达效果。

教学手段：1.多媒体播放大潮视频，直观感受壮观；2.PPT聚焦“横贯江面”等关键词，强化理解；3.希沃白板互动，拖拽梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段震撼人心的视频。请看大屏幕——（播放钱塘江大潮实况视频）

生：（屏息凝视，发出惊叹）

师：这就是被称为“天下第一潮”的钱塘江大潮。明代文人张岱曾在《陶庵梦忆》中写道：“浙江之潮，天下之伟观也。”今天，我们就跟随课文《观潮》，一起走进这场自然奇观。请同学们翻开课本第1页，自由朗读课文，思考：作者是按什么顺序描写大潮的？用笔圈出表示时间的关键词。

（二）整体感知，梳理脉络（10分钟）

师：读完后，谁来说说你的发现？

生：我找到了“潮来前”“潮来时”“潮头过后”这三个词！

师：非常准确！（板书：潮来前→潮来时→潮头过后）这就是作者的写作顺序。现在请同桌合作，用思维导图梳理每个时间段描写的景物特点。

生：（讨论绘制导图，教师巡视指导）

师：请第二组展示你们的成果。

生：潮来前写江面平静、人山人海；潮来时写白线、白浪、白潮；潮头过后写余波漫天、恢复平静。

师：总结得真好！作者用“静—动—静”的对比，让画面充满张力。

（三）品读潮来时，突破难点（25分钟）

师：现在聚焦最精彩的“潮来时”段落（第3-4自然段）。请默读，用波浪线画出描写大潮形态和声音的句子。

生：（圈画“白线”“白浪翻滚”“白色城墙”“山崩地裂”等词句）

师：请看大屏幕——（动态演示：白线逐渐拉长、变宽、形成巨浪的过程）你们觉得“横贯江面”的“贯”字用得好在哪里？

生：说明大潮像一条巨龙横跨整个江面，特别有力量！

师：太棒了！这个“贯”字让我们感受到大潮的磅礴气势。现在分组朗读：第一组读“只见东边水天相接的地方出现一条白线”，第二组接“那条白线很快向我们移来”，第三组接“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”……注意语速变化！

生：（分组朗读，由慢到快，声调逐渐高昂）

师：你们读出了大潮由远及近、由弱变强的动态感！现在挑战难点：作者为什么把大潮比作“白色城墙”？

生：因为城墙又高又坚固，大潮的浪头也像城墙一样高大、有冲击力！

师：没错！这种比喻让我们既看到浪的形态，又感受到它的威力。请用“像……一样”造句，描写你见过的自然景象。

生：闪电像一条银蛇划破夜空！

（四）对比赏析，深化理解（15分钟）

师：回到“潮来前”和“潮头过后”的段落，找找静态描写的句子。

生：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

师：这个“蒙蒙的薄雾”给你什么感觉？

生：很安静，很朦胧，像一幅水墨画。

师：和潮来时的“山崩地裂”对比，作者用静衬动，让大潮的壮观更突出！现在请仿写一个静态场景和动态场景的对比句。

生：夕阳西下，湖面波光粼粼（静）；突然，一群野鸭扑棱棱飞起，打破宁静（动）。

（五）迁移运用，拓展练笔（10分钟）

师：假如你是小导游，请用“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，向游客介绍钱塘江大潮。注意用上今天积累的词语。

生：（练笔后展示）游客朋友们，现在我们来到钱塘江。潮来前，江面平静，人声鼎沸；潮来时，白线移来，白浪翻滚，如白色城墙；潮头过后，余波漫天，恢复平静……

师：用词准确，条理清晰！课后请完成：1.背诵第3-4自然段；2.用“横贯”“山崩地裂”写一段话描写自然现象。

（六）总结升华（5分钟）

师：同学们，这节课我们不仅领略了钱塘江大潮的雄奇，更学到了“按顺序描写、用词精准、动静结合”的写作秘诀。大自然处处是课堂，希望你们用心观察，用笔记录身边的壮美！下课！学生学习效果1.语言建构与运用能力显著提升。学生能准确积累并运用“横贯江面”“白浪翻滚”“山崩地裂”“人声鼎沸”等课文关键词语，85%的学生能在口头表达和书面练笔中正确使用这些词语描述景物。通过“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序梳理，学生掌握了按时间推移写景的方法，70%的学生能独立完成类似结构的段落仿写，如“夕阳西下时—夜幕降临时—繁星满天时”的校园景色描写。在朗读活动中，学生能通过语速变化和语调高低表现大潮由远及近、由弱变强的动态感，多数学生能读出“那条白线很快向我们移来”的紧张感和“白色城墙”的磅礴气势。

2.思维发展与逻辑分析能力增强。学生通过绘制时间轴思维导图，能清晰梳理课文的叙事逻辑，90%的学生能标注出每个时间段的关键景物特点（如潮来前的“江面平静、薄雾笼罩”，潮来时的“白线—白浪—水墙”，潮头过后的“余波漫天、恢复平静”）。在对比“静态描写与动态描写”环节中，学生能自主找出“蒙蒙的薄雾”与“山崩地裂”的对比，并分析出作者用“静衬动”的写作意图，65%的学生能在习作中尝试运用这种对比手法，如“清晨的公园格外宁静（静），突然一阵孩子们的笑声打破了这份宁静（动）”。

3.审美鉴赏与创造能力初步形成。通过观看钱塘江大潮视频和品读关键词句，学生深刻感受到自然景观的壮美，能说出“白色城墙”比喻的生动性（既写出了浪的形态，又表现了威力），80%的学生能结合自己的生活经验，用“像……一样”的句式创造性地描写自然现象，如“春天的柳条像绿色的丝带随风飘舞”“夏天的雷声像战鼓在天空敲响”。在“小导游介绍钱塘江大潮”活动中，学生能将课文内容转化为口语表达，条理清晰、用词准确，部分学生还能加入“游客朋友们请注意安全”等互动语言，体现了审美体验向语言创造的转化。

4.文化传承与民族认同感增强。学生通过了解钱塘江大潮“天下第一潮”的美誉，感受到祖国自然景观的独特魅力，课后主动查阅资料，知道了苏轼“八月十八潮，壮观天下无”的诗句，以及钱塘江大潮形成的地理原因（月球引力、喇叭口地形等）。在课堂讨论中，学生能联系《望庐山瀑布》《望洞庭》等古诗中的写景名句，体会中国文人“寄情于景”的文化传统，90%的学生表示“为祖国的大好河山感到骄傲”，增强了文化自信和民族自豪感。

5.阅读理解与写作迁移能力提高。学生掌握了“抓关键词句理解内容”的阅读方法，能通过“横贯”“翻滚”“崩地裂”等词语体会大潮的气势，并迁移运用到其他写景文章的阅读中，如《秋天的雨》中“五彩缤纷”一词的妙处。在课后练笔中，学生能模仿课文的写法，用“按顺序描写、动静结合、用词精准”的要求完成“家乡的暴雨”“校园的春天”等片段写作，语句通顺、描写具体，较以往习作在逻辑性和生动性上有明显进步。

6.合作学习与表达能力提升。通过小组合作绘制思维导图、讨论描写顺序等活动，学生学会了倾听他人观点、补充完善结论，在展示环节中，多数学生能清晰表达小组意见，如“我们组认为‘潮来时’的描写最精彩，因为作者用了比喻和拟人，让大潮像活了一样”。在课堂发言中，学生敢于表达自己的见解，如“我觉得‘闷雷滚动’这个词用得好，因为还没看到潮声就先听到了，很有代入感”，体现了合作学习中的思维碰撞和表达自信。

7.学习兴趣与主动探究意识增强。钱塘江大潮的震撼视频和生动的课文描写激发了学生对自然景观的探究兴趣，课后有学生主动询问老师：“钱塘江大潮一年只有一次吗？”“其他地方有没有大潮？”教师顺势引导学生开展“中国著名自然奇观”主题阅读活动，学生自主搜集了“黄山云海”“壶口瀑布”“九寨沟”等资料，并在班级分享会中用课文学到的方法介绍这些景观，实现了从课内到课外的学习延伸，培养了主动探究的学习习惯。板书设计①按时间顺序描写（结构脉络）

潮来前：江面平静、人山人海、蒙蒙薄雾

潮来时：白线移来→白浪翻滚→白色城墙→山崩地裂

潮头过后：余波漫天、恢复平静

②动态描写与静态描写（写法特点）

静态：江面很平静、笼罩蒙蒙薄雾

动态：白线移来、白浪翻滚、如白色城墙、闷雷滚动、山崩地裂

③关键词句品味（语言表达）

“横贯江面”（范围广）、“白浪翻滚”（形态生动）、“山崩地裂”（气势磅礴）、“天下之伟观也”（赞叹之情）课后作业1.题目：根据课文《观潮》，填空：作者描写钱塘江大潮的顺序是____、____、____。

答案：潮来前、潮来时、潮头过后

2.题目：简答题：课文中“白浪翻滚”一词表现了大潮的什么特点？

答案：表现了大潮形态的动态感和气势的汹涌。

3.题目：仿写题：模仿课文“潮来时”的描写手法，写一段话描述你见过的自然现象。

答案示例：夏日午后，乌云翻滚，闪电划破天际，雷声轰鸣，像战鼓震响大地。

4.题目：阅读理解：读下面一段话，分析其描写手法。“清晨，湖面平静如镜，阳光洒在水面上，波光粼粼。突然，一阵风吹过，湖面泛起涟漪。”

答案：运用了静态描写（平静如镜）和动态描写（泛起涟漪）的对比。

5.题目：写作题：用“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，写一段话描写家乡的暴雨。

答案示例：暴雨来临前，天空乌云密布，空气闷热。暴雨来临时，雨点如豆，倾盆而下，雷声隆隆。暴雨过后，街道湿漉漉的，空气中弥漫着泥土的清香。教学反思与总结教学反思：这节课情境导入的视频确实抓住了学生注意力，但“潮来时”段落品读时间偏长，导致“动静对比”环节略显仓促。小组合作绘制思维导图时，部分学生讨论偏离主题，下次需设计更明确的任务单。朗读指导中，学生对“山崩地裂”的夸张语气把握不足，需增加示范朗读的层次感。多媒体动态演示“白线变城墙”的过程直观有效，但若能结合钱塘江潮的音频，强化听觉体验会更完整。

教学总结：学生普遍掌握了“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序结构，90%能准确标注关键词，但用“横贯江面”造句时出现搭配错误（如“横贯天空”）。仿写暴雨片段中，70%学生能运用动静对比，但比喻创新不足（多重复“像白色城墙”）。情感目标达成显著，课后主动查阅钱塘江资料的学生达85%，民族自豪感明显提升。改进方向：增加“词语搭配”专项练习，仿写前提供更多生活化范例，下次引入潮声音频深化感官体验。自然奇观主题阅读可延续学习兴趣，巩固写景方法。教学评价与反馈课堂表现：学生能准确按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序描述大潮，朗读“白浪翻滚”“山崩地裂”等词句时语速渐快、声调高昂，表现出动态感，90%学生能圈出关键词并解释其表达效果。

小组讨论成果展示：各小组思维导图清晰标注各时间段景物特点，如“潮来前”的“江面平静、蒙蒙薄雾”，“潮来时”的“白线移来→白浪翻滚→白色城墙”，并总结出“静衬动”的写法，第二组对“闷雷滚动”与“山崩地裂”的动静对比分析得到全班认可。

随堂测试：填空题95%学生正确填