2025-2026学年西门豹教学设计图册制作

2025-2026学年西门豹教学设计图册制作学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本图册紧扣四年级语文《西门豹》课文，通过图文结合梳理故事脉络（调查破迷信、兴修水利），帮助学生理解西门豹的智慧与为民情怀，结合人物形象分析、历史背景拓展等板块，将抽象文本转化为可视化学习资源，符合中高年级学生认知特点，既夯实课文基础知识点，又提升信息整合与表达能力，增强学习趣味性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理西门豹破除迷信、兴修水利的言行，提升语言运用能力；分析其智取巫婆官绅的过程，发展逻辑思维与批判性思维；感受西门豹为民除害、造福百姓的精神，增强文化自信与责任意识；体会故事中的人物形象美，培养审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点，①理解西门豹破除迷信、兴修水利的主要情节，把握其为民除害、造福百姓的核心品质；②分析课文通过言行描写塑造西门豹智慧形象的写作方法，体会人物特点。

2.教学难点，①体会西门豹“智取”巫婆官绅的巧妙策略，理解其表面惩治实际破除迷信的深层用意；②结合历史背景，理解古代迷信的危害及西门豹改革的现实意义，提升对传统文化的辩证认识。教学方法与手段教学方法：

①情境教学法，通过角色扮演还原西门豹破除迷信场景；

②讨论法，分组探究“智取”策略的巧妙之处；

③任务驱动法，以图册制作为主线贯穿学习过程。

教学手段：

①多媒体课件展示历史背景与人物关系；

②动画演示“投巫婆”情节，增强直观理解；

③互动课件设计情节排序游戏，巩固课文脉络。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放战国时期邺县地图动画，展示田地荒芜、百姓逃亡的场景，配音：“邺县这个地方，田地荒了，百姓跑了，巫婆和官绅却说是河伯娶媳妇要的命。如果你是邺县的新官，会先做什么？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们就跟随西门豹，看看他如何解开这个谜团。”（板书课题：西门豹）

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**梳理情节，把握重点（10分钟）**

（1）学生默读课文，用“谁—做什么—结果”概括主要情节，教师引导板书：调查（问老大爷）—破迷信（投巫婆、官绅）—兴修水利。

（2）师生互动：聚焦“破迷信”部分，提问：“西门豹为什么说‘新娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声’？他真的想让巫婆去吗？”学生讨论，教师点拨：表面客气，实则智取，体现“将计就计”的智慧。

2.**分析写法，突破难点（10分钟）**

（1）对比阅读：删去西门豹“站了很久”“面对漳河”等描写，与原文对比，提问：“删掉后效果有什么不同？”学生发现，这些细节描写表现西门豹的冷静和威严，侧面烘托“智取”的巧妙。

（2）小组合作：找出描写西门豹言行的句子，分析“智”在哪里（如“麻烦官绅去催催”让官绅自食其果），教师总结：通过具体言行塑造智慧形象。

3.**拓展意义，深化素养（5分钟）**

教师补充历史背景：战国时期迷信盛行，西门豹破迷信不仅是惩恶，更是推动生产。提问：“‘兴修水利’对邺县有什么影响？这体现了西门豹怎样的品质？”学生联系课文，体会“为民造福”的责任意识。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**图册制作任务（8分钟）**

学生分组，每组选择一个情节（调查/破迷信/兴修水利），用图文结合方式绘制图册板块，要求：①突出西门豹的言行；②用关键词概括人物特点。教师巡视指导，提示“破迷信”板块可画“漳河投巫婆”场景，配“智取”关键词。

2.**展示与点评（4分钟）**

每组展示图册板块，解说设计思路。师生互动：针对“破迷信”板块提问：“你们为什么用‘红色波浪线’表现漳河？”学生答：“象征西门豹的勇气，像波浪一样打破迷信的束缚。”教师点评：图文结合体现对人物的理解，突出“智慧”与“为民”。

**（四）课堂总结（3分钟）**

教师引导学生回顾：“西门豹的‘智’在哪里？我们从他身上学到什么？”学生总结：智在策略，更在为民之心。教师布置作业：完善图册，为下节课展示做准备。知识点梳理一、情节脉络

1.调查起因：西门豹任邺县令时，发现田地荒芜、人烟稀少，询问老大爷得知“河伯娶媳妇”的迷信活动。

2.调查经过：老大爷讲述巫婆和官绅借机搜刮钱财、逼死百姓的实情，西门豹表面认同，实则暗中谋划。

3.破除迷信：河伯娶媳妇之日，西门豹以“新娘不漂亮”为由，先后派巫婆、官绅去“通报”，借机惩治首恶，震慑众人。

4.兴修水利：西门豹发动百姓开凿水渠，引漳河水灌溉农田，邺县逐渐富庶。

二、人物形象分析

1.西门豹：智慧（将计就计、智取巫婆官绅）、为民（关心百姓疾苦、破除迷信兴修水利）、威严（面对漳河冷静处置、震慑官绅）。

2.巫婆与官绅：狡猾（编造谎言、借机敛财）、贪婪（收受钱财、草菅人命）、虚伪（被惩治时惊慌失措、狼狈不堪）。

3.老大爷：无奈（被迫献出女儿、敢怒不敢言）、诚实（如实告知西门豹实情）、感恩（西门豹破除迷信后，百姓安居乐业）。

三、写作手法

1.言行描写：通过西门豹的语言（“麻烦巫婆去说一声”“官绅们也去催催”）和动作（“面对漳河站了很久”“严肃地看着官绅”），塑造其智慧形象。

2.对比手法：破迷信前邺县“田地荒芜、人烟稀少”与破迷信后“庄稼丰收、安居乐业”对比；西门豹的冷静与巫婆官绅的惊慌对比。

3.侧面烘托：通过老大爷的讲述、百姓的反应（“都明白了”“纷纷感谢西门豹”），侧面烘托西门豹的智慧和为民情怀。

四、主题思想

1.破除迷信：揭露封建迷信的危害，强调科学的重要性。

2.为民造福：赞扬西门豹关心百姓疾苦、为民除害的精神。

3.智慧与勇气：肯定西门豹运用智慧和勇气解决问题的方法。

五、重点词句理解

1.“新娘不漂亮，麻烦巫婆去河伯那里说一声，改天再送。”——西门豹表面客气，实则借机惩治巫婆，体现“将计就计”的智慧。

2.“官绅们吓得面如土色，磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”——通过神态、动作描写，表现官绅的虚伪和惊慌，侧面烘托西门豹的威严。

3.“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农田。”——体现西门豹为民造福的实际行动，推动情节发展。

六、历史背景

1.战国时期：邺县地处黄河流域，水患频繁，迷信盛行，巫婆和官绅勾结欺压百姓。

2.西门豹：战国时期魏国著名政治家，在邺县任令时，推行改革，破除迷信，发展生产，使邺县成为富庶之地。

七、现实意义

1.反对迷信：启示人们要相信科学，破除封建迷信，树立正确的世界观。

2.为民服务：教育学生学习西门豹的为民情怀，关心他人，为社会做贡献。

3.智慧解决问题：遇到困难时，要运用智慧和勇气，鲁莽行事无法解决问题。课后拓展1.拓展内容：阅读《史记·滑稽列传》中西门豹治邺的原文选段，对比课文情节差异；观看纪录片《中国通史》之“战国地方治理”片段，了解西门豹所处的历史背景；搜集《中国古代清官故事》中李冰治水、郑国开渠的相关事迹，对比为民举措的异同。

2.拓展要求：自主完成“清官智慧小笔记”，梳理西门豹、李冰等人物“发现问题—分析原因—智慧解决—造福百姓”的共同思路；观看纪录片后，以小组为单位讨论“古代迷信与科学治理的关系”，形成100字观点卡；结合家乡实际，调查一处现代水利工程（如水库、灌溉渠），制作“古今治水智慧”对比小报，教师提供文言文注释及调查方法指导。板书设计①情节脉络：调查起因（田地荒芜、河伯娶媳妇）—破除迷信（投巫婆、官绅）—兴修水利（开凿渠道、引漳河水）；核心事件：问老大爷、新娘不漂亮、发动百姓。

②人物形象：西门豹（智慧：将计就计、冷静威严；为民：关心疾苦、造福百姓）；巫婆官绅（狡猾：编造谎言、借机敛财；贪婪：草菅人命、惊慌失措）；老大爷（诚实：告知实情、感恩安居）。

③主题与写法：主题（破除迷信、科学重要；为民服务、责任担当）；写法（言行描写：“麻烦巫婆去说一声”“面如土色”；对比手法：破迷信前荒芜vs破迷信后富庶；西门豹冷静vs巫婆官绅惊慌）。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.图册制作贯穿始终，学生通过图文结合梳理情节、分析人物，将抽象文本转化为可视化成果，学习兴趣浓厚。2.情境角色扮演还原“河伯娶媳妇”现场，学生代入西门豹、巫婆等角色，深度体会“智取”策略的巧妙。（二）存在主要问题1.部分小组在图册制作中分工不明确，绘图耗时过长，影响情节分析深度。2.历史背景拓展时，学生对战国时期迷信盛行、水患频繁的背景理解不透彻，对西门豹改革的现实意义感悟较浅。（三）改进措施1.优化任务分工，提前发放“分工卡”，明确记录员、绘图员、解说员职责，限时完成板块绘制。2.课前推送战国邺县地图、水患图片等预习资料，课堂上用“时空连线”活动，让学生结合背景讨论“破迷信的必要性”，强化历史与现实的联系。作业布置与反馈十、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：默写课文重点词句（如“新娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声”“官绅们吓得面如土色”），用“谁—做什么—结果”格式概括西门豹治邺的三件事；2.能力提升：选择西门豹破除迷信中的一个场景，用“言行+心理”描写续写200字，体会人物智慧；3.实践拓展：完善课堂图册“兴修水利”板块，补充漳河水渠示意图及