2025-2026学年小学方位介词教案

2025-2026学年小学方位介词教案课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为人教版小学英语三年级下册Unit4"Whereismycar?"中的核心方位介词in,on,under,near，及其在询问和回答物品位置中的运用，重点掌握句型"Whereis...?It'sin/on/under/near..."。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在之前单元已学习pen,ruler,book,car等物品名词及简单疑问句，本节课将结合已有词汇，通过方位介词描述物品位置，实现词汇与句型的整合运用，为后续学习更复杂方位表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能准确运用in,on,under,near等方位介词及"Whereis...?It's..."句型，询问并描述物品位置；文化意识：初步感知中西方描述物品位置的简单表达差异；思维品质：通过观察图片、实物摆放，发展空间方位感知与逻辑推理能力；学习能力：在游戏、情境对话中提升合作意识与语言运用能力，积累描述位置的语言经验。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了人教版三年级下册Unit1-3中的物品名词如pen,ruler,book,car等，并能运用"What'sthis?"进行简单提问与回答，具备初步的词汇认读与简单句型运用能力。三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动，对游戏、实物操作和情境模拟表现出较高热情，擅长通过模仿和肢体动作记忆语言，学习风格以形象思维为主，依赖具体情境理解抽象概念。学生可能遇到的困难包括：方位介词in,on,under,near的准确区分与运用，尤其是near的抽象概念需实物辅助理解；句型"Whereis...?It's..."的结构记忆与灵活替换；在真实情境中快速组织语言描述物品位置，部分学生可能因词汇量有限或胆怯导致表达不流畅。教学资源软硬件资源：课本配套图片卡片、实物（pen,ruler,book,toycar等）、盒子、袋子、投影仪、电脑、白板；

课程平台：希沃白板、PPT课件；

信息化资源：课本配套音频（方位介词发音与对话）、物品位置动画视频、互动图片素材；

教学手段：情境教学法、实物演示法、游戏寻宝活动、小组合作对话练习。教学流程1.导入新课，详细内容教师手持玩具汽车，创设情境：“Mytoycarismissing.Whereisit?”将汽车藏在讲桌下，引导学生用中文猜测“在下面”，教师用英语“It'sunderthedesk.”引出课题：“Todaywe'lllearnhowtoaskandanswerabout'Whereis...?'.Let'sopenUnit4'Whereismycar?'.”板书课题，播放课本配套音频第一部分，让学生初步感知方位介词，用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容（1）学习in：教师拿出铅笔盒，放入铅笔，提问“Whereisthepencil?”，引导学生回答“It'sinthepencilcase.”板书in和句型，强调in表示“在...内部”，举例“bookinthebag,rulerinthepencilbox”，学生跟读并模仿摆放物品，用时7分钟。（2）学习on：将课本放在课桌上，提问“Whereisthebook?”，回答“It'sonthedesk.”板书on，对比in的图片（铅笔在铅笔盒内vs课本在桌上），强调on表示“在...表面”，举例“eraseronthebook,toycaronthechair”，学生两人一组用文具练习对话，用时7分钟。（3）学习under和near：将尺子藏在椅子下，提问“Whereistheruler?”，回答“It'sunderthechair.”板书under；将玩具汽车放在书包旁，提问“Whereisthetoycar?”，回答“It'sneartheschoolbag.”板书near，用课本图片对比underthedesk（在桌子下）和nearthedesk（在桌子旁），学生听指令做动作：“Putyourhandsunderyourdesk.Putyourpencilnearyourbook.”，用时7分钟。

3.实践活动，详细内容（1）“听指令做动作”：教师说指令“Putyourpeninyourpencilbox.Putyourruleronyourbook.Putyoureraserunderyourchair.”，学生快速摆放并说出句子，教师纠正介词错误，用时4分钟。（2）“寻宝游戏”：课前在教室不同位置藏小贴纸，用方位介词提示线索：“Thestickerisnearthewindow.Thestickerisundertheteacher'sdesk.”，学生分组寻找，找到后用“Whereisthesticker?It's...”汇报，用时4分钟。（3）“看图说话”：展示课本P38图片，图中toycar在盒子上面，ball在椅子下面，学生用句型描述“Thetoycarisonthebox.Theballisunderthechair.”，同桌互评，用时4分钟。

4.学生小组讨论，3方面内容举例回答（1）讨论“教室里的物品位置”：学生用“Whereis...?It's...”询问同桌文具位置，举例回答1：“Whereisyournotebook?It'sinyourschoolbag.”举例回答2：“Whereistheblackboard?It'snearthedoor.”举例回答3：“Whereisyourpencil?It'sonyourdesk.”，用时3分钟。（2）讨论“课本图片中的物品位置”：围绕P39图片，学生用方位介词描述bird和cat的位置，举例回答1：“Thebirdisinthetree.”举例回答2：“Thecatisunderthetable.”举例回答3：“Thecatisnearthebox.”，用时3分钟。（3）讨论“自己的物品摆放”：学生用“Whereisyour...?It'snear/under/in...”介绍自己物品的摆放位置，举例回答1：“Whereisyourwaterbottle?It'snearmypencilcase.”举例回答2：“Whereisyourstorybook?It'sinmydesk.”举例回答3：“Whereisyourtoy?It'sundermybed.”，用时3分钟。

5.总结回顾，教师带领学生回顾本节课学习的方位介词in,on,under,near及句型“Whereis...?It's...”，通过板书梳理重点：“in表示在内部，on表示在表面，under表示在下方，near表示在附近”，强调难点“near的准确运用”，举例区分“nearthedoor”（在门附近）和“underthedoor”（在门下方），学生齐读课本对话部分，教师布置作业：“用方位介词向家人介绍3件物品的位置”，用时5分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《MyClassroom》绘本片段：Thisismyclassroom.Thebookisonthedesk.Thepencilisinthepencilbox.Theballisunderthechair.Theschoolbagisnearthedoor.学生通过阅读短文，巩固in,on,under,near的用法，并结合教室实物进行位置描述。

（2）《WhereIstheCat?》儿歌：Whereisthecat?It'sinthebox.Whereisthedog?It'sonthelog.Whereisthebird?It'sunderthetree.Whereisthefish?It'snearthesea.儿歌节奏明快，学生可通过跟读和表演，强化方位介词与物品的搭配记忆。

（3）《InMySchoolBag》短文：Myschoolbagisblue.MyEnglishbookisinthebag.Myrulerisonthebag.Myeraserisunderthebag.Mypencilcaseisnearthebag.短文围绕学生熟悉的书包展开，引导学生用所学介词描述书包及周围物品的位置，实现从课本到生活的迁移。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“家庭物品位置记录卡”：学生在家中选取5件物品（如toy,book,cup等），用英语记录其位置并画简笔画，例如：Mytoyisunderthebed.Mybookisonthetable.Mycupisnearthesofa.下节课分享记录内容，培养观察力和语言运用能力。

（2）“教室寻宝地图”：学生分组合作，绘制教室简易地图，标注6件物品（如blackboard,window,desk等）的位置，并用方位介词描述，例如：Theclockisnearthedoor.Theplantisunderthewindow.通过绘制地图，深化对空间方位的理解，提升逻辑思维和合作能力。

（3）“方位介词小剧场”：学生两人一组，用文具或玩具创设场景，编简短对话并表演，例如：A:Whereismypencil?B:It'sinyourpencilcase.A:Whereistheeraser?B:It'sunderthebook.表演后评选“最佳搭档”，激发学习兴趣，强化句型实际运用。

（4）“方位介词儿歌创编”：学生模仿《WhereIstheCat?》的节奏，创编包含in,on,under,near的儿歌，例如：Whereistheapple?It'sintheplate.Whereisthebanana?It'sontheplate.Whereistheorange?It'sundertheplate.Whereisthegrape?It'sneartheplate.创编后全班齐唱，培养创新意识和语言组织能力。板书设计①方位介词（重点知识点）：in,on,under,near

②核心句型（重点句型）：Whereis...?It'sin/on/under/near...

③物品搭配（重点词）：car,book,pencil,ruler,toy,desk,chair,schoolbag教学反思与总结教学反思：这节课通过实物演示和游戏互动，学生基本掌握了in、on、under、near的用法，但near的抽象概念部分学生理解较慢，下次需增加更多实物对比练习。小组讨论时，部分学生因词汇量有限表达不够流畅，需提前准备句型卡片辅助。时间分配上，实践活动略显仓促，可适当压缩导入环节，给学生更多输出机会。

教学总结：学生能熟练运用句型询问物品位置，尤其在“寻宝游戏”中展现出积极性和合作意识。知识层面，90%的学生能区分四个介词的基本用法；技能上，多数学生能完成看图说话任务；情感态度方面，通过角色扮演增强了开口说英语的信心。不足在于部分学生混淆near和under，下节课需设计专项对比练习。建议后续增加“教室物品位置调查”任务，强化方位介词在真实场景的应用，并建立小组互助机制，帮助基础薄弱学生跟上进度。教学评价课堂评价：通过提问即时检测学生掌握情况，课中随机抽取学生用“Whereis...?It's...”描述教室物品位置，观察介词in、on、under、near的运用准确性；实践活动时重点关注学生在“寻宝游戏”中能否听懂线索并正确汇报，以及“看图说话”时同桌互评的互动效果；下课前用小纸条测试，让学生写3个包含方位介词的句子，如“Therulerisinthepencilbox.”，快速检查句型结构和介词搭配，对混淆near和under的学生当场用实物演示纠正。

作业评价：批改“家庭物品位置记录卡”时，关注学生是否正确用介词描述5件物品，如“Mytoycarisunderthebed.”“Mystorybookisonthedesk.”，对介词错误标注“near表示‘附近’，试着想想物品和参照物的位置关系”，对表达流畅的学生画笑脸鼓励；“教室寻宝地图”作业重点检查物品位置标注是否准确，描述是否完整，如“Theclockisnearthedoor.”，对漏写介词的学生反馈“记得加上方位介词哦”，并在下节课展示优秀地图，激发学生认真完成作业的积极性。课后作业1.根据描述填空：Mypencilis______mypencilbox.(答案：in)

Thebookis______thedesk.(答案：on)

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