2025-2026学年小英教学设计模板全英

-1-2025-2026学年小英教学设计模板全英教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析Thisunitcenterson"DailyLife",featuringcorevocabularysuchas"brushteeth","gotoschool"andkeypatterns"Whattimedoyou...?I...at..."inSimplePresentTense.Itintegrateswiththetextbook's"DailyActivities"module,servingasabridgeforstudentstolinklanguagelearningwithreal-liferoutines.DesignedforGrade5,itconsolidatespriorverbknowledgewhileintroducingtime-relatedexpressions,fosteringpracticalcommunicationskills.Thecontentemphasizessituationaldialoguesandtask-basedactivities,aligningwiththecurriculum'sfocuson"usingEnglishtodothings",andpreparesstudentsforsubsequentunitson"Hobbies"and"WeekendPlans".核心素养目标二、核心素养目标本单元旨在培养学生语言能力，能运用“brushteeth”“gotoschool”等词汇及“Whattimedoyou...?I...at...”句型谈论日常作息；文化意识方面，对比中西方学生作息差异，初步形成跨文化认知；思维品质通过排序、描述作息等活动发展逻辑表达与信息整合能力；学习能力借助小组合作、情境对话提升自主探究与语言运用意识，落实“用英语做事情”的素养要求。教学难点与重点1.教学重点

①掌握核心词汇如"brushteeth","gotoschool","havebreakfast"等日常活动短语；

②熟练运用"Whattimedoyou...?I...at..."句型进行时间问答与作息描述。

2.教学难点

①区分动词短语在一般现在时中的正确形式（如第三人称单数变化）；

②准确使用时间介词"at"搭配具体时刻（如"at7:00"）；

③理解并对比中西方学生日常作息差异，在文化对比中灵活运用目标语言。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，通过模拟“MorningRoutine”“SchoolDay”等场景，引导学生自然运用目标词汇与句型；②讨论法，组织小组交流“DailyTimetables”，鼓励学生用英语描述个人作息；③任务型教学法，设计“MakeaDailySchedule”任务，驱动学生综合运用语言。

教学手段：①多媒体课件，动态展示日常活动图片及时间表达，增强直观性；②互动白板，开展“MatchActivitieswithTime”等拖拽游戏，强化词汇句型巩固；③实物教具（时钟模型），模拟时间问答，提升时间表达准确性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送包含日常活动图片（brushteeth,gotoschool等）及“Whattimedoyou...?”句型示例的PPT，明确预习目标“认读5个核心词汇，理解2个句型结构”。

设计预习问题：①Whattimedoyougetupeverymorning?②Trytowrite3dailyactivitiesyoudoafterschool.

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如词汇表、简单句子），标注共性问题（如第三人称单数混淆）。

学生活动：

自主阅读PPT，圈出不认识的词汇，跟读句型录音；思考预习问题，在笔记本上写下自己的作息（如“Igetupat6:30”）；提交预习笔记至群文件。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群/在线PPT、词汇音频。

作用与目的：提前接触核心词汇与句型，初步感知重点，为课堂突破第三人称单数难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放中美学生早晨作息对比视频（如中国学生7:00晨练，美国学生7:30吃早餐），提问“Whatcanyouseeinthevideo?”引出“DailyLife”课题。

讲解知识点：结合PPT讲解核心词汇（brushteeth,havebreakfast等）的发音与用法；重点句型“Whattimedoyou...?I...at...”，举例区分第一人称（Igetupat7:00）与第三人称（Hegetsupat7:00），强调第三人称单数“s”的添加。

组织课堂活动：①小组活动：发放“作息对比表格”，用句型描述中西方学生差异（如“AChinesestudenthasbreakfastat7:00,butanAmericanstudenthasbreakfastat8:00”）；②角色扮演：两人一组用“Whattimedoyou...?”采访同伴作息，记录并汇报。

解答疑问：针对学生易错点（如“at”后接具体时刻“7:00”而非“morning”，第三人称单数漏“s”）进行专项练习。

学生活动：观看视频思考，举手回答问题；听讲并记录句型结构，参与小组讨论填写表格，扮演“记者”与“受访者”进行问答，提出疑问（如“为什么Hegetup要加s?”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、对比视频、小组合作学习法、情景对话、对比表格。

作用与目的：通过对比视频突破文化差异难点，专项练习解决第三人称单数难点，角色扮演强化重点句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用目标词汇和句型写“MyDailyRoutine”短文（至少5个活动，含2个第三人称单数句子，如“Myfathergoestoworkat8:00”）；推荐拓展资源《中美学生的一天》英文绘本视频。

反馈作业：批改时重点标注第三人称单数错误和“at”使用问题，课堂集中点评典型例子。

学生活动：完成短文写作，观看绘本视频对比作息差异，反思自己的作业错误（如漏写“s”），修改后重新提交。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、英文绘本视频、反思总结法。

作用与目的：通过写作巩固重点词汇句型，拓展资源深化文化意识，反思总结促进难点（第三人称单数、介词使用）的持续突破。知识点梳理核心词汇模块

1.日常活动短语

（1）晨起类：brushteeth（刷牙）/brʌʃθiːθ/，washface（洗脸）/wɒʃfeɪs/，combhair（梳头）/kəʊmheə(r)/，wearclothes（穿衣服）/weə(r)kləʊðz/；

（2）上学类：gotoschool（去学校）/ɡəʊtuːskuːl/，haveclasses（上课）/hævˈklɑːsɪz/，domorningexercises（做早操）/duːˈmɔːnɪŋˈeksəsaɪzɪz/；

（3）饮食类：havebreakfast（吃早餐）/hævˈbrekfəst/，havelunch（吃午餐）/hævlʌntʃ/，havedinner（吃晚餐）/hævˈdɪnə(r)/；

（4）晚间类：dohomework（做作业）/duːˈhəʊmwɜːk/，watchTV（看电视）/wɒtʃtiːˈviː/，gotobed（睡觉）/ɡəʊtuːbed/。

（5）拓展词汇：getup（起床）/ɡetʌp/，leavehome（离开家）/liːvhəʊm/，arriveschool（到达学校）/əˈraɪvskuːl/，playsports（做运动）/pleɪspɔːts/。

2.时间表达词汇

（1）整点：seveno'clock（7点）/ˈsevnəˈklɒk/，eighto'clock（8点）/eɪtəˈklɒk/；

（2）半点：halfpastsix（6点半）/hɑːfpɑːstsɪks/，halfpastseven（7点半）/hɑːfpɑːstˈsevn/；

（3）分：tenpastseven（7点10分）/tenpɑːstˈsevn/，twentytoeight（7点40分）/ˈtwentituːeɪt/；

（4）时间段：inthemorning（早上）/ɪnðəˈmɔːnɪŋ/，intheafternoon（下午）/ɪnðəˌɑːftəˈnuːn/，intheevening（晚上）/ɪnðəˈiːvnɪŋ/。

核心句型模块

1.询问他人作息（第一、二人称）

（1）Whattimedoyou+动词原形+...?你几点...？

例：Whattimedoyougetupeveryday?你每天几点起床？

（2）I+动词原形+...at+具体时刻.我...点...

例：Igetupat6:30.我6点半起床。

2.询问他人作息（第三人称）

（1）Whattimedoeshe/she+动词第三人称单数形式+...?他/她几点...？

例：Whattimedoesyourfathergotowork?你爸爸几点去上班？

（2）He/She+动词第三人称单数形式+...at+具体时刻.他/她...点...

例：Shegoestoworkat8:00.她8点去上班。

3.描述日常习惯

（1）肯定句：主语+动词第三人称单数形式（第一、二人称用原形）+...+时间状语.

例：Mybrotherbrushesteethat7:00.我弟弟7点刷牙。（主语为第三人称单数，动词brush加s）

（2）否定句：主语+don't/doesn't+动词原形+...+时间状语.

例：Idon'thavelunchatschool.我不在学校吃午饭。（第一人称用don't）

Hedoesn'twatchTVintheevening.他晚上不看电视。（第三人称单数用doesn't）

（3）疑问句：Do/Does+主语+动词原形+...+时间状语?

肯定回答：Yes,主语+do/does.否定回答：No,主语+don't/doesn't.

例：Doyougohomeat4:30?你4点半回家吗？—Yes,Ido.是的，我回家。

Doesshedohomeworkat7:00?她7点做作业吗？—No,shedoesn't.不，她不做。

语法规则模块

1.一般现在时的用法

（1）表示经常性或习惯性的动作，常与everyday（每天），usually（通常），often（经常）等时间状语连用。

例：Iusuallygotoschoolat7:20.我通常7点20分去学校。

（2）表示客观事实或普遍真理。

例：Thesunrisesintheeast.太阳从东方升起。

2.动词第三人称单数变化规则

（1）一般情况直接加-s：brush→brushes，go→goes，get→gets；

（2）以s/x/ch/sh/o结尾加-es：watch→watches，teach→teaches，go→goes；

（3）辅音字母+y结尾，变y为i再加-es：study→studies，fly→flies；

（4）不规则变化：have→has，do→does。

3.时间介词用法

（1）at：用于具体时刻前，如at6:00（6点），athalfpastseven（7点半）；

（2）on：用于具体某天或某日上午/下午/晚上，如onMonday（周一），onSundaymorning（周日上午）；

（3）in：用于较长时间段（如月份、季节、年份）或泛指的上午/下午/晚上，如inMay（五月），inthemorning（早上）。

文化对比模块

1.中西方学生作息差异

（1）上学时间：中国学生通常早上7:30到校，8:00开始早读；美国学生通常早上8:30到校，直接开始第一节课。

（2）早餐时间：中国学生早餐多在家吃，如粥、包子、豆浆；美国学生早餐较丰富，常吃面包、牛奶、麦片，有时在学校吃。

（3）课后活动：中国学生课后多参加作业辅导、兴趣班；美国学生课后多参加体育活动、社团或与朋友玩耍。

（4）晚餐时间：中国家庭晚餐多在晚上6:00-7:00，全家一起吃；美国家庭晚餐时间较晚，多在晚上7:00-8:00，食物以快餐为主。

2.跨文化交际要点

（1）询问他人作息时，注意文化差异：避免直接问年龄、收入等隐私问题，可问“Whattimedoyouusuallyhavedinner?”（你通常几点吃晚饭？）；

（2）描述自己作息时，可结合文化特色：如“InChina,wehavemorningexercisesatschool.”（在中国，我们在学校做早操。）；

（3）尊重不同文化习惯：如美国学生可能说“Ihavecerealforbreakfast.”（我吃麦片当早餐），回应时可以说“Thatsoundsinteresting!”（听起来很有趣！）。

功能意念应用模块

1.询问与描述个人作息

（1）场景：周一早上，同学之间交流周末作息

A:WhattimedidyougetuplastSunday?你上周日几点起床？（结合过去时，拓展应用）

B:Igotupat8:00.ThenIhadbreakfastwithmyfamily.我8点起床，然后和家人一起吃早餐。

2.询问与描述他人作息

（1）场景：介绍自己的好朋友

A:Whattimedoesyourbestfriendgotoschool?你最好的朋友几点去上学？

B:Shegoestoschoolat7:40.Shealwayswalkstoschool.她7点40分去上学，她总是步行去上学。

3.制定作息计划

（1）场景：周末计划

A:WhattimewillyoudoyourhomeworkthisSaturday?你这周六几点做作业？（结合将来时，拓展应用）

B:Iwilldoitat9:00inthemorning.ThenIwillplaybasketball.我上午9点做作业，然后去打篮球。

4.对比作息差异

（1）场景：中外学生交流活动

A:InAmerica,studentshavelunchatschool.WhataboutChina?在美国，学生在学校吃午饭，中国呢？

B:InChina,somestudentshavelunchatschool,andsomegohomeforlunch.在中国，一些学生在学校吃午饭，一些回家吃。

知识整合应用

1.用核心词汇列出自己的一天：getupat6:30,havebreakfastat7:00,gotoschoolat7:20...

2.用核心句型描述：Igetupat6:30everyday.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschoolat7:20.

3.注意第三人称单数：Mymothergetsupat5:30.Shegoestoworkat7:00.

4.加入文化对比：AnAmericanstudentgetsupat7:30.Hegoestoschoolat8:30.教学反思与总结教学反思这节课下来，感觉情境导入的效果不错，用中美学生作息对比视频一下子抓住了学生的注意力，但时间分配上有点问题，小组讨论环节超时了，导致后面的角色扮演有点仓促。下次得把讲解知识点的时间压缩5分钟，多留点给学生练习。第三人称单数这个难点，虽然做了专项练习，但还是有学生把“hegoes”写成“hego”，看来得换个方式，maybe编个“动词变形歌”，用儿歌的形式帮他们记住规则。

教学总结学生整体掌握得还行，大部分能熟练用“Whattimedoyou...?”句型问作息，词汇认读也没问题。文化意识方面，对比中西方作息时，学生特别兴奋，抢着说“美国学生吃麦片”“我们有早读”，这种跨文化对比真的能激发兴趣。不过写作时，个别学生漏了“at”，比如写“Igetup7:00”，下次得在板书时重点标介词，再设计个“时间介词填空”小游戏巩固。

这节课最大的问题是学困生参与度不够，小组活动时他们总躲在后面