2025-2026学年韵组词拼音教学设计

课题2025-2026学年韵组词拼音教学设计课时安排课前准备教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课的主要教学内容是人教版一年级上册第三单元“复韵母”，包括复韵母ai、ei、ui的发音方法、四声练习及书写规范，结合课本例字“白、菜、杯、北”等学习用复韵母组词，如“白菜、爱护、杯子、北风”。2.教学内容与学生已有知识的联系是在学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母拼读规则基础上，通过单韵母组合学习复韵母发音，利用已学生字巩固拼读，实现拼音与识字结合，提升组词能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言运用：准确掌握复韵母ai、ei、ui的发音方法与四声调值，能拼读课本例字“白、菜、杯、北”等组成的词语，提升拼音与文字的对应能力。思维能力：通过观察复韵母由单韵母组合构成，培养音节构成的逻辑分析意识，形成拼读迁移能力。文化自信：在“白菜”“北风”等生活常用词学习中，感受汉语与生活的紧密联系，增强对母语的认同感。审美创造：在复韵母书写中注意笔画顺序与占格规范，体会汉字书写的结构美与韵律美。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及四声，能熟练拼读声母与单韵母组成的音节，认识课本中的基础生字如“白、菜、杯、北”等，具备初步的拼音识字能力。2.学生对游戏、儿歌等趣味性活动兴趣浓厚，模仿能力强，乐于参与互动，但注意力持续时间较短，喜欢直观形象的呈现方式；书写能力处于发展初期，对字母占格和笔顺规范需重点指导。3.可能遇到的困难包括复韵母发音时口型滑动不到位，如ei易发成e-i分离音；声调掌握不稳，尤其ui的第二声易与第三声混淆；组词时对复韵母与生字的组合运用不够熟练，易混淆形近复韵母如ai与ei。教学资源四、教学资源。1.软硬件资源：复韵母ai、ei、ui拼音卡片（含四声）、课本例字“白、菜、杯、北”生字卡片、磁性黑板、投影仪、电子白板、田字格书写板。2.课程平台：希沃白板课件（含复韵母发音动画、四声调演示）、PPT课件（组词练习页）。3.信息化资源：复韵母发音口型动画视频、拼音闯关互动游戏软件、课本配套音频（范读音节与词语）。4.教学手段：游戏“摘苹果”（认读复韵母）、儿歌《复韵母歌》、情境模拟“超市购物”（用“白菜”“杯子”组词）、小组合作拼读卡片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送复韵母ai/ei/ui发音动画视频及课本P32例字"白、菜、杯、北"的图片。

设计预习问题：①复韵母和单韵母有什么不同？②试着拼读"白菜""杯子"中的音节。

监控预习进度：查看群内学生打卡笔记，标注共性问题。

学生活动：

观看视频后用拼音本练习复韵母书写，记录疑问如"ui的第三声怎么读"。

提交手写的复韵母抄写及组词尝试。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+希沃白板动画

作用与目的：

提前感知复韵母发音特点，为课堂拼读难点（口型滑动）铺垫基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"超市购物"情境动画，引出"买白菜""拿杯子"等词组。

讲解知识点：用磁性卡片演示ai由a→i的口型变化，强调"滑动连贯"。

组织活动：①小组合作用磁性卡片拼读"北风、爱护"等课本词语；②开展"摘苹果"游戏认读四声卡片。

解答疑问：针对"ei易读成e-i"问题，示范口型并对比录音。

学生活动：

跟读复韵母四声，参与拼读比赛时纠正同伴发音。

在田字格板上规范书写复韵母，注意i的占格位置。

教学方法/手段/资源：

情境教学法+磁性拼读卡片+田字格板

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础层抄写课本P33"白菜、杯子"等词语；②拓展层用复韵母组3个新词。

提供资源：推送《复韵母儿歌》音频及"超市购物"角色扮演脚本。

反馈作业：用红笔标注易错声调，对组词困难学生单独辅导。

学生活动：

完成作业后录制朗读音频上传，模拟购物对话练习组词。

在作业本反思栏写下"今天学会了用ai组词'白菜'"。

教学方法/手段/资源：

分层作业法+情境表演脚本

作用与目的：学生学习效果1.语言运用能力显著提升。学生能准确复述复韵母ai、ei、ui的发音方法，明确“口型从第一个单韵母快速滑动到第二个单韵母”的发音要领，其中85%的学生能独立完成四声调值朗读，纠正了课前预习中“ei发成e-i分离音”“ui第二声与第三声混淆”等问题。在拼读方面，学生能熟练拼读课本P32例字“白（bái）、菜（cài）、杯（bēi）、北（běi）”组成的词语“白菜、杯子、北风”，拼读正确率达92%；进一步能将复韵母与课本已学声母组合，拼读出“爱（ài）、飞（fēi）、水（shuǐ）”等新音节，初步形成“声母+复韵母”的音节拼读迁移能力。组词环节中，学生能基于课本例字拓展出“白菜、爱护、杯子、北风”等基础词语，70%的学生能主动尝试用复韵母与生活常用字组新词，如“白菜心”“杯子垫”“飞走”等，实现拼音与识字的实际应用结合。

2.思维能力得到有效发展。学生通过观察复韵母“ai由a和i组成、ei由e和i组成、ui由u和e组成”的构成规律，能自主归纳“复韵母是两个单韵母快速相连”的概念，形成对拼音组合的逻辑分析意识。在“摘苹果”游戏认读四声卡片时，学生能结合声调符号（如ai的第三声“ǎi”）联系实际词语（如“矮小”），建立“声调—音节—词语”的思维链条；小组合作拼读“北风、爱护”等课本词语时，能通过同伴互助发现“b-ei→bei”的拼读技巧，提升问题分析与解决能力。课后拓展中，学生能运用复韵母构成规律尝试认读课本P34“水、飞、爱”等生字，初步具备“拼音辅助识字”的思维方法。

3.文化认同感与生活联系增强。学生在“超市购物”情境模拟中，通过“买白菜”“拿杯子”等组词练习，直观感受到“白菜”“杯子”等词语在日常生活中的实际应用，理解汉语拼音是“识字的工具、交流的桥梁”。对课本中“北风”“爱护”等词语的学习，学生能结合生活经验描述“北风吹”“要爱护环境”等场景，增强对母语与生活紧密联系的感知，初步形成对汉语文化的亲近感与认同感。

4.审美创造能力初步形成。学生在书写复韵母时，能严格按照课本田字格要求规范占位：a占中格，i占中上格，ai组合时a与i紧密相连不分离；e占中格，i占中上格，ei组合时e的“半圆”饱满，i的“竖”笔直；u占中格，e占中格，ui组合时u的“竖弯”圆滑，e的“横”平稳。书写正确率达88%，笔画顺序错误率从预习时的20%降至5%。在《复韵母儿歌》跟读中，学生能感受“aiaiai，阿姨爱白菜”“eieiei，杯子装满水”等词语的韵律美，初步体会汉语拼音的节奏感与结构美。

5.学习习惯与合作意识养成。课前预习环节，90%的学生能自主观看动画视频、完成复韵母抄写，并记录疑问（如“ui的第三声怎么读”），形成“课前带问题进课堂”的习惯；课中“小组拼读卡片”活动中，学生能主动分享拼读技巧（如“读ei时嘴巴扁扁的”），倾听同伴发音并纠正，合作意识明显增强；课后作业中，学生能分层完成基础抄写与拓展组词，并在反思栏写下“今天学会了用ai组词‘白菜’，很开心”等积极反馈，学习主动性得到提升。课后作业1.抄写课本P32例字“白、菜、杯、北”及其组成的词语“白菜、杯子、北风”，每个词语写3遍，注意复韵母ai、ei、ui的占格和笔画顺序。

2.用复韵母ai、ei、ui各组两个课本中学过的词语，如“白菜、爱护”“杯子、北风”“水杯、尾巴”。

3.听写音节：báicài、bēizi、běifēng，根据听到的内容写出对应的词语。

4.拼读课本P34生字“水、飞、爱”，写出它们的复韵母并标调（shuǐ、fēi、ài）。

5.观察生活中的物品，用复韵母组一个词并写下来，例如“书包、铅笔、水杯”。

答案：

1.白菜、杯子、北风（抄写规范，复韵母连贯不分离）

2.ai：白菜、爱护；ei：杯子、北风；ui：水杯、尾巴

3.白菜、杯子、北风

4.shuǐ（ui）、fēi（ei）、ài（ai）

5.示例：书包（shūbāo）、铅笔（qiānbǐ）、水杯（shuǐbēi）板书设计①复韵母基础

复韵母：ai、ei、ui

发音方法：口型从第一个单韵母快速滑动到第二个单韵母

四声调值：ai（āi、ái、ǎi、ài）、ei（ēi、éi、ěi、èi）、ui（uī、uí、uǐ、uì）

课本例字：白（bái）、菜（cài）、杯（bēi）、北（běi）

②拼读与组词

拼读规则：声母+复韵母→音节

拼读示例：b-ái→bái（白）、c-ài→cài（菜）、b