2025-2026学年幼儿磁铁实验教案

2025-2026学年幼儿磁铁实验教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：有趣的磁铁（中班科学）。2.教学年级和班级：2025-2026学年中班（4-5岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午10:00-10:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标：二、核心素养目标通过磁铁实验探究，培养幼儿科学探究兴趣，初步发展观察、比较与动手操作能力；引导幼儿在实验中发现磁铁基本特性，激发对科学现象的好奇心与探究欲；鼓励幼儿大胆表达实验发现，发展初步的科学思维；培养幼儿乐于尝试、合作分享的科学态度，体验科学探究的乐趣。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿通过实验操作发现磁铁能吸引铁制品的基本特性；②培养幼儿在实验中观察现象、动手尝试及用简单语言表达发现的能力。2.教学难点，①理解磁铁能隔物吸引的特性，感知不同材料（如薄纸、木板、塑料片）对磁力的影响；②引导幼儿在实验中遵守规则、轮流使用材料，初步形成合作分享的意识，同时保持实验材料完整。教学资源：四、教学资源1.软硬件资源：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、铁钉、回形针、铁片、塑料积木、木块、纸片、实验托盘、记录板（带简单图画标识）、磁铁钓鱼玩具。2.课程平台：幼儿园科学活动区、班级科学角。3.信息化资源：磁铁基本特性动画短片（卡通形象）、幼儿磁铁实验操作示范视频。4.教学手段：教师演示法、小组合作实验法、“磁铁找朋友”游戏化引导法。教学过程设计：导入环节（5分钟）：教师创设“磁铁宝宝找朋友”情境，手持磁铁钓鱼玩具，讲述故事：“磁铁宝宝今天想找好朋友，但它只能吸引某些物品。你们猜猜它能吸引谁？”教师提问：“你们在生活中见过磁铁吗？它有什么本领？”幼儿自由回答，教师鼓励表达。师生互动：教师引导幼儿观察玩具，如“看，磁铁宝宝钓起了回形针，为什么？”幼儿尝试回答，教师用简短语言总结：“磁铁能吸引铁制品。”用时5分钟，激发兴趣和求知欲。

讲授新课（20分钟）：教师围绕教学重点，先演示磁铁基本特性。教师出示条形磁铁和铁钉，提问：“磁铁能吸引铁钉吗？”幼儿观察，教师演示磁铁靠近铁钉，铁钉被吸起。师生互动：教师邀请幼儿上台尝试，如“谁来试试用磁铁吸回形针？”幼儿操作，教师指导：“轻轻靠近，看它会不会被吸住。”重点引导幼儿发现铁制品被吸引。接着，处理难点①：教师用纸片隔开磁铁和铁钉，提问：“磁铁能隔着纸片吸引铁钉吗？”幼儿观察，教师演示并解释：“纸片很薄，磁力能穿过。”幼儿分组实验（每组4人），提供材料：条形磁铁、U形磁铁、铁片、塑料积木、木块、纸片。教师指导：“用磁铁测试每种材料，记录在记录板上。”师生互动：教师巡视，提问：“塑料积木被吸住了吗？为什么？”幼儿讨论，教师强调：“磁铁只吸引铁制品，其他材料不行。”创新点：引入“磁铁找朋友”游戏，幼儿用磁铁钓鱼玩具钓铁片，比赛谁钓得多。教师讲解：“磁铁有南北极，同极相斥，异极相吸。”但简化为“磁铁喜欢铁朋友”。用时20分钟，确保幼儿理解和掌握新知识。

巩固练习（10分钟）：教师组织小组活动，巩固所学。幼儿在实验区继续探索，使用材料：铁钉、回形针、塑料积木、木块、纸片。任务：“测试磁铁能吸引什么，不能吸引什么，并记录。”师生互动：教师提问：“磁铁能隔着木板吸引铁钉吗？”幼儿尝试，教师引导：“木板厚，磁力穿不过。”重点培养合作意识，教师说：“轮流使用材料，分享发现。”幼儿讨论：“塑料积木没有被吸住，因为不是铁。”教师用记录板展示结果，如画图标示“√”表示吸引，“×”表示不吸引。创新点：播放磁铁基本特性动画短片（1分钟），幼儿观看后复述。师生互动：教师提问：“短片里磁铁吸引了什么？”幼儿回答，教师强化重点。用时10分钟，通过练习和讨论巩固理解。

课堂提问（5分钟）：教师融入提问环节，设计开放性问题。师生互动：教师提问：“你在实验中发现了磁铁的什么秘密？”幼儿自由表达，如“磁铁能吸铁钉，不能吸塑料。”教师追问：“磁铁能隔着纸片吸引吗？为什么？”幼儿回答，教师总结：“纸片薄，磁力能穿过；木板厚，不能穿过。”重点处理难点②，教师强调：“要轮流使用材料，保持玩具完整。”幼儿分组分享发现，教师表扬合作行为。创新点：用“磁铁猜猜看”游戏，教师描述物品，幼儿猜测是否被吸引，如“这个物品是铁做的，会被吸住吗？”幼儿回答，教师互动引导。用时5分钟，强化核心素养能力。

总用时：45分钟，教学过程符合中班幼儿学情，紧扣重难点（基本特性和隔物吸引），师生互动频繁，培养科学探究、观察、操作、表达和合作能力。知识点梳理：1.磁铁的基本特性：磁铁能吸引铁制品（如铁钉、回形针、铁片），不能吸引非铁制品（如塑料积木、木块、纸片、塑料片）。铁制品的定义：含有铁金属的物品，磁铁对其产生吸引力；非铁制品：不含铁金属的物品，磁铁对其不产生吸引力。

2.隔物吸引现象：磁力能穿过部分物体，但受物体材质和厚度影响。薄物体（如纸片、薄塑料片）磁力可穿过，铁制品仍被吸引；厚物体（如木板、厚塑料）磁力无法穿过，铁制品不被吸引；非铁制品（无论厚薄）均不影响磁力，但自身不被吸引。

3.不同形状磁铁的特点：条形磁铁：两端磁性强，中间弱，可吸引两端附近的铁制品；U形磁铁：磁力更强，两端同时吸引铁制品，可吸起更多物体（如多个回形针）；环形磁铁：中间有磁力，可吸引穿过中心的铁制品（如铁丝），侧面磁力较弱。

4.材料的分类与实验验证：铁制品类：铁钉、回形针、铁片、铁丝，实验中均被磁铁吸引；非铁制品类：塑料积木、木块、纸片、塑料片、铝箔，实验中均不被磁铁吸引。验证方法：用磁铁分别靠近各类材料，观察是否被吸引，记录结果（画“√”表示吸引，“×”表示不吸引）。

5.实验操作规范：正确使用磁铁：轻轻拿取，避免摔落或敲打；保持磁铁清洁，不接触铁屑以外的杂物；实验顺序：先观察磁铁靠近物体时的现象，再记录结果，最后整理材料。

6.观察与记录方法：观察重点：磁铁靠近物体时，物体是否移动、是否被吸住；记录方式：用图画标识（如画磁铁和物体，用箭头表示吸引），或用简单符号（“√”“×”）在记录板上标记结果。

7.合作与分享要求：小组分工：1人操作磁铁，1人摆放材料，1人记录结果，1人分享发现；轮流使用材料：每人依次尝试操作，不争抢玩具；分享内容：实验中磁铁吸引的物体、不吸引的物体，以及隔物吸引的现象（如“磁铁能隔着纸片吸回形针，但不能隔着木板吸铁钉”）。

8.磁铁在生活中的应用：冰箱贴：利用磁铁吸引冰箱（铁制）的特性；磁性玩具：如磁性拼图、磁性钓鱼玩具，通过磁铁吸附玩具部件；磁性门吸：利用磁力使门紧密关闭，防止风吹开；指南针：利用磁铁指向南北的特性（中班初步感知，不深入讲解原理）。

9.科学思维的初步培养：比较能力：比较不同材料（铁制品与非铁制品）被吸引的差异；归纳能力：通过多次实验，归纳出“磁铁只吸引铁制品”的规律；推理能力：根据隔物吸引现象，推理“物体厚度影响磁力穿透”。

10.安全注意事项：磁铁较小，防止放入口中；避免磁铁靠近电子设备（如手机、手表），以免影响设备使用；实验后及时整理材料，避免磁铁吸附铁屑导致磁力减弱。课堂：七、课堂1.课堂评价：通过提问“磁铁能吸引什么？不能吸引什么？”观察幼儿回答是否准确指向铁制品与非铁制品；在分组实验中，观察幼儿是否能正确使用磁铁测试不同材料（铁钉、塑料积木、纸片等），记录现象（画“√”“×”）；通过“磁铁找朋友”游戏，评估幼儿对隔物吸引现象的理解（如能否说出磁铁能隔着纸片吸回形针）；巡视时关注幼儿是否遵守操作规范（轻拿磁铁、轮流使用材料）及合作分享行为（小组分工、交流发现）。2.作业评价：布置家庭小任务“寻找家中的磁铁朋友”，让幼儿用图画记录能被磁铁吸引的物品（如冰箱贴、铁勺）和不能吸引的物品（如塑料杯、木筷子）；教师批改时重点观察记录的准确性，对能正确分类的幼儿画“★”鼓励，对混淆材料的幼儿用简单符号标注（如“再试试塑料积木哦”）；课堂分享时邀请幼儿展示记录，点评其观察与表达能力，肯定幼儿的探索精神，鼓励继续在生活中发现磁铁的秘密。板书设计：八、板书设计①磁铁的本领：磁铁（画条形磁铁简图）→吸引铁制品（画铁钉、回形针简图，旁边“√”）→不能吸引非铁制品（画塑料积木、木块简图，旁边“×”）②隔物小秘密：磁力能穿过薄物体（画磁铁-纸片-铁钉，箭头连接“吸引”）→不能穿过厚物体（画磁铁-木板-铁钉，叉号“×”）③实验小约定：轻轻拿磁铁（画小手托磁铁）→轮流玩材料（画两个小朋友轮流操作）→合作分享发现（画小朋友讨论手势，旁边“说一说”）课后作业：九、课后作业1.家庭磁铁朋友大搜索：用磁铁在家中测试5种物品（如铁勺、塑料玩具、木筷子、铝箔纸、铁夹子），记录哪些能被磁铁吸引，哪些不能，用“√”表示能吸引，“×”表示不能。答案示例：铁勺（√）、塑料玩具（×）、木筷子（×）、铝箔纸（×）、铁夹子（√）。2.隔物吸吸乐实验：用磁铁隔着不同厚度的纸（如薄纸、厚纸板）和回形针做实验，观察磁力是否能穿过，记录结果。答案示例：薄纸（能穿过，回形针被吸住）、厚纸板（不能穿过，回形针不被吸住）。3.磁铁形状大发现：找条形磁铁、U形磁铁（或环形磁铁），测试它们能吸起的回形针数量，比较哪种磁铁磁力更强。答案示例：U形磁铁吸起的回形针最多，磁力最强。4.生活中的磁铁：寻找家中用磁铁的物品（如冰箱贴、磁性拼图、磁性门吸），画下来并说出它的用途。答案示例：冰箱贴（用来固定照片在冰箱上）、磁性拼图（用磁铁吸附拼图块）。5.实验小能手：和爸爸妈妈一起做磁铁游戏，用磁铁钓鱼玩具钓铁片，轮流操作，说说合作时要注意什么。答案示例：要注意轻轻拿磁铁，轮流玩玩具，分享钓到的铁片数量。教学反思与改进：这节课下来，孩子们对磁铁的兴趣特别高，实验时都抢着动手，说明“磁铁宝宝找朋友”的情境抓得挺准。不过分组实验时，有几个小组争抢磁铁，下次得提前把材料分得更细，每组配齐不同形状的磁铁，减少等待时间。隔物吸引的环节，薄纸和厚纸板的对比效果明显，但有个孩子问“磁铁能隔着衣服吸吗”，看来厚度梯度可以再丰富些，比如加块薄布料。

作业反馈里，不少孩子把铝箔纸记成能被吸引，这反映出非铁金属的区分难点。下次实验前得准备铝箔、铜片等材料，