2025-2026学年名师公开课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年名师公开课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图紧扣统编版八年级语文上册《三峡》教学目标，通过“图文对照—品读语言—情境迁移”三环节，引导学生把握三峡四季景物特征与作者情感，结合课后“思考探究”设计比较阅读，落实“体会写景顺序与修辞作用”知识点，符合八年级学生逻辑思维发展需求，提升文言文阅读与文化传承素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累文言实词虚词，品味精炼写景语言；思维能力：分析景物描写顺序与特征，提升逻辑分析能力；审美鉴赏：感受三峡四季壮美，体会作者情感；文化自信：领略三峡自然与人文魅力，增强文化认同。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：把握三峡四季景物特征及描写顺序（来源：文本结构分析）；突破策略：绘制四季景物对比表，梳理空间转换线索。

难点：理解文言实词虚词含义及情感表达（来源：语言障碍与情感共鸣不足）；突破策略：结合注释设计语境填空，通过配乐朗读体会“林寒涧肃”等意象情感。

难点：体会写景手法作用（来源：修辞与情感联系薄弱）；突破策略：小组合作赏析“素湍绿潭，回清倒影”等句，对比现代文改写效果。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位学生备统编版八年级上册语文教材及《三峡》预习学案。

2.辅助材料：三峡四季景物图片、纪录片《三峡》视频片段、文言实词虚词注释卡片、写景顺序思维导图模板。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、多媒体展示区（播放视频、图片）、板书区（梳理景物特征与手法）。教学流程教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示长江三峡地理图片，提问：“同学们，你们知道长江三峡有哪些著名景点吗？”学生回答后，播放纪录片《三峡》片段（1分钟），呈现三峡四季风光。教师引导：“北魏郦道元在《三峡》中用仅155字描绘了三峡四季之美，今天我们就走进这篇经典文言文，感受文字中的三峡。”板书课题《三峡》，明确学习目标：把握景物特征、体会写景顺序、品味语言情感。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**作者及背景梳理**：介绍郦道元及其《水经注》，强调其地理学价值。举例：“郦道元实地考察，‘自三峡七百里中’的‘自’字体现空间范围之广，为下文写景奠定基础。”（3分钟）

（2）**文本结构分析——景物特征与顺序**：引导学生分段朗读，梳理“总—分”结构。举例：先总写“两岸连山，略无阙处”的雄伟，再分“夏水”“春冬”“晴初霜旦”三季特征。重点分析“夏水襄陵，沿溯阻绝”的动态美与“素湍绿潭，回清倒影”的静态美，明确时间顺序。（7分钟）

（3）**文言词句解析**：结合注释突破重难点。举例：“虽乘奔御风，不以疾也”中“奔”指飞奔的马，“不以”是“不如”，通过对比突出夏水之急；“林寒涧肃”的“肃”字，引导学生体会凄清氛围，关联“凄异”的情感。（5分钟）

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**四季景物绘图**：学生分组绘制“三峡四季景物图”，标注对应句子。例如：春冬组画“素湍绿潭，回清倒影”，标注“素”（白色）、“回清”（回旋的清波），直观理解景物特征。（4分钟）

（2）**文言词句翻译竞赛**：每组选一句重点句翻译，如“悬泉瀑布，飞漱其间”，教师点评“飞漱”的“飞”字体现瀑布动态，强调用词精准。（4分钟）

（3）**写景手法仿写**：模仿“虽乘奔御风，不以疾也”的对比手法，仿写句子。例如：“虽校园春色，不如三峡之壮美。”教师点评对比手法的表达效果。（4分钟）

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**景物描写顺序分析**：问题：“文章为何先写夏水，再写春冬，最后写秋景？”举例：夏水“湍急”最突出，先声夺人；春冬“清幽”过渡；秋景“凄异”收束，符合认知逻辑。

（2）**关键句情感体会**：问题：“‘空谷传响，哀转久绝’中‘哀转’表达了作者怎样的情感？”举例：“哀”字既指猿鸣凄凉，也暗含作者对自然之美的感慨，联系“凄异”深化理解。

（3）**写景手法作用探究**：问题：“‘素湍绿潭，回清倒影’运用了什么手法？有何效果？”举例：“素湍”（动态）与“绿潭”（静态）结合，色彩与动静交织，展现三峡多姿。

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理板书：景物特征（夏：湍急；春冬：清幽；秋：凄异）、写景顺序（时间+空间）、语言特点（精炼、生动）。教师强调重点：“抓住关键词句分析景物特征，体会作者情感。”布置作业：背诵全文，仿写一篇《校园四季》，运用对比或动静结合手法。学生学习效果学生学习效果学生学习效果体现在语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四大核心素养的达成上，具体表现为对《三峡》文本的深度理解与迁移运用能力提升。

在语言运用层面，学生能准确积累并运用文言实词虚词，如“自”（在……中）、“略无”（完全没有）、“襄陵”（漫上山陵）、“沿溯”（逆流而上）、“素湍”（白色的急流）、“回清”（回旋的清波）、“肃”（凄寒）、“哀转”（悲哀婉转）等，能结合注释翻译重点句子，如“虽乘奔御风，不以疾也”（即使骑着飞奔的马，驾着长风，也没有它快），理解“奔”的词类活用（动词作名词，指飞奔的马）；能品味语言精炼特点，如“两岸连山，略无阙处”用“连”“略无”突出山势连绵不断，“素湍绿潭，回清倒影”用“素”“绿”形成色彩对比，“回清”“倒影”动静结合，展现三峡清幽之美。通过文言词句翻译竞赛活动，90%的学生能准确翻译句子，80%的学生能分析关键词的表达效果。

在思维能力层面，学生能梳理文章“总—分”结构，先总写“两岸连山，略无阙处”的雄伟，再分述夏水、春冬、晴初霜旦的景物特征；能分析写景顺序，明确时间顺序（夏—春冬—秋）与空间顺序（两岸—水面—山间）的结合，如先写夏水“襄陵，沿溯阻绝”的动态，再写春冬“素湍绿潭，回清倒影”的静态，最后写秋景“林寒涧肃，高猿长啸”的凄清，符合认知逻辑；能对比分析景物特征，如夏水的“湍急”（“朝发白帝，暮到江陵”）与春冬的“清幽”（“清荣峻茂，良多趣味”），理解动静结合手法的作用。通过四季景物绘图活动，学生能将文本内容转化为图像，标注对应句子，体现对结构顺序的清晰把握。

在审美鉴赏层面，学生能感受三峡四季不同的自然美：夏水的雄壮美（“夏水襄陵，沿溯阻绝”）、春冬的清幽美（“素湍绿潭，回清倒影”）、秋景的凄清美（“林寒涧肃，常有高猿长啸”）；能体会作者情感，如“良多趣味”的赞叹、“凄异”的感慨、“哀转久绝”的悲凉，通过配乐朗读“空谷传响，哀转久绝”，学生能读出猿鸣的凄婉，感受作者对三峡自然之美的细腻观察与深沉情感；能赏析写景手法，如“素湍绿潭，回清倒影”的色彩与动静结合，“悬泉瀑布，飞漱其间”的夸张与动态描写，理解这些手法对展现三峡之美的作用。通过写景手法仿写活动，学生能模仿“虽乘奔御风，不以疾也”的对比手法，仿写“虽校园春色，不如三峡之壮美”，体现对审美手法的迁移运用。

在文化自信层面，学生能了解三峡的地理文化，知道三峡是长江上游的著名河段，郦道元《水经注》记录了其地理风貌与自然景观；能体会古代文人笔下的三峡之美，感受中华优秀传统文化中对自然景物的审美表达；能联系现实，认识到三峡水利工程与自然景观的融合，增强对中华大好河山的认同感。通过小组讨论“三峡的自然与人文价值”，学生能举例说明三峡不仅是自然奇观，也是文化符号，如李白“朝辞白帝彩云间”的诗句也受《三峡》影响，体现文化传承意识。

此外，学生能通过背诵全文，积累经典文言文语料；能仿写《校园四季》，运用对比或动静结合手法，将课堂所学迁移到写作中，如“虽校园春花烂漫，不如三峡山水之雄奇”；能在考试中独立分析文言文中的写景顺序与手法，如对比《三峡》与《与朱元思书》写景异同，体现学习效果的实用性与迁移性。整体而言，学生通过本节课学习，实现了从“读懂文本”到“运用方法”再到“提升素养”的进阶，达成《三峡》教学的核心目标。板书设计板书设计①文本结构：总—分式

总起：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”（空间总貌）

分述：夏水（“夏水襄陵，沿溯阻绝”）、春冬（“素湍绿潭，回清倒影”）、晴初霜旦（“林寒涧肃，常有高猿长啸”）

②景物特征与顺序

夏水：湍急（“朝发白帝，暮到江陵”）；春冬：清幽（“清荣峻茂，良多趣味”）；秋景：凄异（“空谷传响，哀转久绝”）

顺序：时间顺序（夏—春冬—秋）+空间顺序（两岸—水面—山间）

③语言特点与手法

精炼词：“略无”“襄陵”“素湍”“肃”；手法：动静结合（“素湍”“回清”）、色彩对比（“素”“绿”）、夸张（“虽乘奔御风，不以疾也”）；情感：“良多趣味”“凄异”教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课多媒体资源用得挺顺手，三峡视频一放，学生眼睛都亮了，但课后发现部分学生光顾着看画面，忽略了文本细节。小组讨论时气氛活跃，但个别小组偏离主题，得加强引导。文言文教学还是老问题，学生“沿溯”“素湍”这类词理解吃力，下次得增加朗读环节，多设计语境填空练习。实践活动时间有点紧，绘图和仿写只能蜻蜓点水，下次要精简环节，给学生更充分的动手机会。

教学总结整体效果不错，学生基本能梳理出三峡四季特征，80%能准确翻译重点句子，仿写时也用上了动静对比手法。不过对“凄异”“哀转”等深层情感的体会还不够到位，下次得结合背景资料多引导。板书结构清晰，但学生笔记记得太简略，得提醒他们补充关键词。时间分配上，导入和总结有点拖沓，新课讲授得压缩5分钟，给讨论留足空间。下次试试分层任务，基础差的学生重点突破词句，能力强的多分析手法，这样照顾面更广。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读《水经注·江水》中关于“巫山”“西陵峡”的段落，对比《三峡》写景手法的异同；观看纪录片《长江》第三集“三峡”，结合课文理解“两岸连山，略无阙处”的地理特征；积累文中“素湍”“回清”“哀转”等文言词句，整理到笔记本。

2.拓展要求：自主完成《三峡》与《与朱元思书》写景顺序对比分析表格，标注两文动静、色彩手法的运用；仿写一段“家乡四季”短文，至少运用一种对比或夸张手法；教师提供答疑时间，小组合作制作“三峡文化手抄报”，包含课文名句、地理知识、相关诗词（如李白《早发白帝城》）。课堂课堂课堂评价：通过提问检查学生对“素湍绿潭”“林寒涧肃”等重点句的翻译准确性，观察小组讨论中能否分析“虽乘奔御风