2025-2026学年粤语教学设计工作室介绍

2025-2026学年粤语教学设计工作室介绍科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：粤语日常用语与课本情境对话

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，依托课本情境对话，培养学生听懂粤语日常用语、运用基础句式进行口语交际的能力；渗透文化意识，引导学生认识粤语与普通话的语言差异及地域文化内涵；发展思维品质，通过角色扮演等活动提升逻辑表达与合作互动能力；激发学习能力，鼓励学生主动参与课堂实践，初步形成跨文化沟通意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握课本核心粤语日常用语（如问候、购物、问路等场景句式）；②熟练运用课本情境对话进行角色扮演与交际实践。

2.教学难点，①粤语声调与普通话的差异辨识及准确发音；②在真实语境中灵活运用课本句式进行即兴对话，克服语言转换障碍。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、课本配套音频材料、课本情境对话角色扮演道具。

2.课程平台：校本粤语教学资源库（课本对话音频、句式练习模块）。

3.信息化资源：粤语声调对比图示、课本核心句式电子卡片、情境对话示范视频片段。

4.教学手段：课本情境对话分角色朗读、课本句式替换练习、课本场景模拟交际活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校本资源库推送课本P10-P12“日常问候”“购物场景”对话音频及电子句式卡，要求学生跟读并标注声调差异。

设计预习问题：①课本中“早晨”“你好吗”的粤语声调与普通话对应词语有何不同？②购物对话中“几钱”“要呢个”分别对应什么意思？

监控预习进度：查看平台学生跟读音频提交情况，标记声调错误较多的句式。

学生活动：

自主阅读预习资料：反复听读课本对话音频，对比课本句式与普通话发音差异。

思考预习问题：记录声调疑问（如“早晨”粤语音调为“zan2saang2”），标注句式含义。

提交预习成果：上传标注声调的对话文本及疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套音频电子卡、校本资源平台。

作用与目的：提前感知课本核心句式及声调难点，为课中精准讲解做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P13“问路情境”视频，引出“边度系图书馆”“点去呢度”等核心句式。

讲解知识点：结合课本句式，对比粤语“系”（hai6）与普通话“是”的声调差异，示范标准发音。

组织课堂活动：分组进行课本P14“角色扮演”，模拟购物、问路场景，要求运用课本句式即兴对话。

解答疑问：针对学生“几钱”声调（gei2cin4）发音不准，逐个纠正并强化练习。

学生活动：

听讲并思考：对比课本句式与发音差异，记录声调要点。

参与课堂活动：小组内分角色扮演课本对话，尝试替换“图书馆”为“公园”等场景词。

提问与讨论：提出“点去”与“去边度”的用法区别，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、课本情境角色扮演、课本句式替换练习。

作用与目的：通过课本场景实践，突破声调辨识及灵活运用句式难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成课本P15“句式替换练习”，将“我要买苹果”替换为其他水果，录制对话视频。

提供拓展资源：推送课本配套“粤语文化小故事”（如饮茶习俗），关联课本“点餐”场景句式。

反馈作业情况：批改视频作业，标注句式运用错误，重点点评声调问题。

学生活动：

完成作业：替换课本句式并录制视频，检查声调准确性。

拓展学习：阅读文化小故事，尝试用课本“点餐”句式描述饮茶场景。

反思总结：记录作业中“几钱”声调错误，总结角色扮演中句式灵活运用的技巧。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本句式替换练习、文化拓展资源。

作用与目的：巩固课本核心句式，通过文化拓展深化语言应用能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）粤语文化小故事：饮茶习俗里的礼貌用语

课本中“点餐”场景提到“唔该”“多谢”，这些用语在粤语饮茶文化中尤为重要。饮茶时，顾客会说“唔该，一盅两件”（麻烦来一盅茶两点心），服务员端上茶点后会回应“唔该慢用”。阅读《广府茶楼文化》短篇，了解“叩手礼”的由来：长辈用食指轻叩桌面表示赞赏，平辈用双指叩，晚辈用三指叩。这些礼仪用语和动作与课本“礼貌用语”知识点紧密关联，让学生体会语言背后的文化内涵。

（2）更多场景对话示例：问路与指路进阶

课本P13“问路情境”包含“边度系图书馆”“点去呢度”等基础句式，拓展补充“过马路左转”“直行第三个路口”等方向用语，提供完整对话：

A：唔该，边度可以搭巴士去公园？

B：你系度向前行，过左个红绿灯，巴士站系你左手边。

A：多谢！

B：唔该。

此对话涵盖课本核心句式“边度”“点去”，并新增方向词汇，帮助学生掌握更真实的问路场景。

（3）粤语声调练习小技巧

针对课本“声调辨识”难点，提供“对比记忆法”：将粤语六声与普通话四声对比，如“妈（普通话ma1，粤语maa1”“麻（普通话ma2，粤语maa4）”，通过听读课本配套音频，标注声调符号；用“绕口令练习”强化发音，如“买鲜面，鲜面面，面面鲜”（mai5sin3min6，sin3min6min6，min6min6sin3），反复跟读课本P11“日常问候”对话中的声调难点词“早晨（zan2saang2）”“你好吗（nei5hou2maa1）”。

2.课后自主探究

（1）生活中的粤语收集站

观察家人或社区中的粤语对话，记录课本上学过的句式，如“早晨”“多谢”“再见”，并记录使用场景（如早晨上学时对邻居说“早晨”，买东西后对店员说“多谢”），整理成“粤语生活小词典”，下次课堂分享。此任务关联课本“日常用语”重点，让学生在生活中巩固所学。

（2）家庭粤语对话挑战

与家人进行课本情境对话模拟：

①购物场景：用课本“几钱”“要呢个”等句式，模拟家庭购物对话（如“妈妈，个苹果几钱？”“五蚊，要唔要？”）；

②问候场景：用“你好吗”“我好”等句式，询问家人一天的情况。录制对话视频，标注自己发音准确的句式和需要改进的声调（如“几钱”的“gei2”声调），提交给老师点评。此任务突破“灵活运用句式”难点，提升口语交际能力。

（3）课本句式创意替换游戏

以课本P15“句式替换练习”为基础，进行创意替换：

①将“我要买苹果”替换为不同物品（如“我要买铅笔”“我要买汽水”），并加入颜色、数量词（如“我要买三支红铅笔”）；

②将“边度系图书馆”替换为不同地点（如“边度系洗手间”“边度系操场”），并补充方向词（如“边度系洗手间？喺二楼左转”）。制作“句式替换卡”，在班级展示，培养语言灵活运用能力。

（4）粤语与普通话的差异探究

对比课本中粤语与普通话的词汇、语法差异：

①词汇：粤语“系”对应普通话“是”，“几多钱”对应“多少钱”；

②语法：粤语“我食先饭”对应普通话“我先吃饭”（语序差异）；

③声调：粤语有九声六调，如“食（sik6）”与普通话“食（shi2）”声调不同。制作对比表格，记录至少5组课本中的差异词汇，探究其历史来源（如“系”源自古汉语“是”），加深对语言多样性的理解。课后作业1.口语对话练习：模拟课本P14购物场景，使用“几钱”、“要呢个”等句式完成对话。

题目：A：唔该，个橙几钱？B：八蚊，要唔要？

答案：A：唔该，个橙几钱？B：八蚊，要唔要？

2.词汇翻译题：将粤语词汇翻译成普通话，如课本P11“你好吗”。

题目：翻译粤语“你好吗”为普通话。

答案：你好吗？

3.句式替换题：基于课本P15，替换“我要买苹果”中的物品和数量词。

题目：将“我要买苹果”替换为“我要买三支铅笔”。

答案：我要买三支铅笔。

4.声调辨识题：对比课本P10粤语“早晨”与普通话声调差异。

题目：标注粤语“早晨”的声调符号（zan2saang2）。

答案：zan2saang2。

5.情境应用题：运用课本P13问路句式完成对话，如“边度系图书馆”。

题目：A：唔该，边度系洗手间？B：喺二楼左转。

答案：A：唔该，边度系洗手间？B：喺二楼左转。作业布置与反馈作业布置：根据本节课课本内容，布置适量作业巩固粤语日常用语和情境对话。包括：课本P14角色扮演对话练习，要求学生模拟购物场景，使用“几钱”“要呢个”等句式；课本P15句式替换练习，将“我要买苹果”替换为不同物品和数量词；课本P10声调跟读练习，标注“早晨”“你好吗”等词汇的声调符号；课本P13问路情境对话，完成“边度系图书馆”到“喺二楼左转”的完整对话；课本P11日常问候词汇翻译，将粤语词汇如“唔该”翻译成普通