2025-2026学年幼儿园小班常规训练教案

2025-2026学年幼儿园小班常规训练教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：围绕入园、盥洗、进餐、活动等一日生活环节，培养幼儿问好、排队、洗手、安静进餐、收拾玩具等基本常规习惯，对应课本中“小班幼儿生活常规培养”章节的具体行为要求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于幼儿在家庭中形成的初步自理能力（如自己拿勺吃饭、简单洗手），通过课本设计的游戏化情境（如“小手洗洗洗”“玩具回家”儿歌），引导幼儿将个体经验转化为集体生活规则，强化常规意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养幼儿独立入园、自主盥洗、安静进餐的生活自理能力，对应课本“生活常规培养”中的行为要求；引导幼儿理解排队、收拾玩具等集体规则，形成初步的规则意识；促进幼儿在问好、活动中学会与同伴互动，增强社会适应能力；通过“小手洗洗洗”等儿歌情境，提升幼儿的语言表达与简单沟通能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握家庭中的初步自理能力，如独立用勺进餐、简单洗手，听过课本中“小手洗洗洗”“玩具回家”等儿歌，对生活常规有模糊认知。学习兴趣集中在游戏化情境，喜欢模仿教师动作、跟唱儿歌，能力上能完成简单指令，精细动作（如扣纽扣、收拾小玩具）仍在发展，学习风格以直观体验和重复练习为主。可能遇到的困难包括集体排队时因空间意识弱发生推挤，洗手时搓揉顺序不正确，进餐中保持安静专注困难，收拾玩具时对“分类归位”理解不足，注意力易被周围环境分散，需教师通过具体示范和反复引导强化常规意识。教学资源四、教学资源软硬件资源：幼儿园盥洗室、餐桌椅、玩具柜、洗手步骤图、排队小脚印、进餐礼仪图片、玩具分类标识卡、儿歌挂图、小贴纸。课程平台：幼儿园常规课程管理系统、幼儿生活常规教育配套资源包。信息化资源：投影仪、洗手示范动画视频、排队模拟视频、《洗手歌》《玩具回家》音频、互动白板（展示常规行为图片）。教学手段：情景模拟、儿歌吟唱、教师示范、同伴榜样、即时表扬（小贴纸、口头鼓励）。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过趣味情境激发幼儿对生活常规的兴趣，建立初步认知。

过程：

（1）教师出示"魔法小手"玩偶，提问："小手脏脏的会怎样？怎样让小手变干净？"引导幼儿联系自身经验。

（2）播放30秒洗手步骤动画（对应课本"小手洗洗洗"插图），展示泡泡飞舞的趣味画面。

（3）简述："干净的小手能赶走细菌，让我们健康快乐！今天学习如何像魔法小手一样讲卫生。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握入园、盥洗、进餐的核心常规要求。

过程：

（1）用挂图展示"入园三步曲"：微笑问好→晨检→放书包（对应课本图示）。

（2）分解洗手步骤："搓手心→搓手背→搓指缝→冲泡泡→擦毛巾"，教师同步示范动作。

（3）结合"安静进餐"图片，强调"坐端正→扶碗筷→不说话→吃得香"，用"小火车"比喻排队要求。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活场景深化常规应用能力。

过程：

（1）播放三个情景短视频：

-案例1：入园时幼儿主动问好（课本P12图示）

-案例2：洗手时忘记搓指缝（课本P15错误示范）

-案例3：收拾玩具分类错误（课本P18玩具柜标识）

（2）小组讨论每组视频中的"对与错"，用笑脸/哭脸贴纸投票。

（3）重点分析案例3："小熊的汽车该放哪里？"引导幼儿观察玩具柜颜色标识（对应课本标识卡）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过角色扮演强化规则意识与合作能力。

过程：

（1）分组扮演"生活小管家"：

-A组：设计"进餐礼仪儿歌"（改编课本《洗手歌》）

-B组：制定"玩具回家路线图"（用积木搭建分类路径）

-C组：创编"排队小火车"口号（结合课本排队小脚印）

（2）教师巡回指导，鼓励幼儿用动作和语言表达方案。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，巩固常规要点。

过程：

（1）各小组依次展示：

-A组齐唱改编儿歌，教师用小鼓打节奏

-B组演示玩具分类路线，其他幼儿用掌声验证

-C组边念口号边排队，教师用"小脚印"提示站位

（2）师生点评："哪组的小火车最整齐？""哪个儿歌最朗朗上口？"

（3）发放"常规小明星"贴纸，强化积极行为。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结常规意义，延伸生活应用。

过程：

（1）用儿歌串联重点："进门笑一笑，小手搓泡泡，吃饭坐得牢，玩具送回家。"

（2）强调："这些本领让我们在幼儿园更开心，回家后也能帮爸爸妈妈哦！"

（3）布置任务：回家用"洗手步骤图"教家人正确洗手（课本P14家庭互动建议）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本·收起来》（对应课本P18玩具分类内容）、《大卫上学去》（强化入园、进餐常规）、《好习惯养成绘本·我会洗手》（延伸课本P14洗手步骤），通过故事画面直观展示正确行为，帮助幼儿理解常规意义。

（2）儿歌与音频资源：《排队歌》（“小火车，开起来，一个跟着一个排”，匹配课本P10排队小脚印）、《吃饭歌》（“小勺子，手中拿，安静吃饭不说话”，结合课本P16进礼仪图片）、《洗手歌》（“搓手心，搓手背，细菌全跑掉”，同步课本P15步骤图），音频节奏欢快，便于幼儿记忆和模仿。

（3）教具与操作材料：常规行为对比卡片（正面：微笑问好、正确洗手；反面：推挤、玩水，对应课本P12错误示范图示），生活情境模拟箱（内含玩具餐具、洗手步骤拼图、分类玩具筐，还原课本盥洗、进餐场景），家庭任务卡（图文并茂，如“帮妈妈摆碗筷”“自己穿鞋子”，关联课本P22家庭互动建议）。

（4）家庭互动资源：《幼儿常规习惯养成手册》（含“每日打卡表”，记录入园、洗手、进餐情况，与课本“生活常规评价表”配套），亲子游戏“常规小侦探”（家长引导幼儿发现家中“玩具回家”“安静吃饭”的常规场景，延伸课本P18生活应用）。

2.拓展建议：

（1）家庭延伸学习建议：家长利用绘本共读，如每晚睡前和孩子一起读《小熊宝宝绘本·收起来》，读完提问“小熊是怎么收拾玩具的？”，引导幼儿联系课本P18玩具柜标识；生活中渗透常规，如洗手时同步播放《洗手歌》，边唱边做“搓手心、搓手背”动作，强化课本P15步骤记忆；每周完成1-2张家庭任务卡，如“自己脱鞋子并放整齐”，完成后在任务卡贴贴纸，培养责任意识。

（2）园内活动深化建议：开展“常规小剧场”游戏，幼儿分组扮演“老师”和“小朋友”，模拟“入园问好”“排队洗手”“安静进餐”场景（对应课本P12、P10、P16内容），教师用手机拍摄视频，集体观看并讨论“哪里做得好”，通过角色扮演加深理解；设置“常规墙”，展示幼儿整理玩具、正确洗手的照片，每周评选“常规小明星”，发放与课本配套的“小手帕”“小水杯”等奖励品，激发积极性。

（3）日常常规巩固建议：在一日生活中随机强化，如点心时提醒“小脚踩在小脚印上”（课本P10排队标识），玩完玩具后引导“玩具宝宝要回家了”（课本P18分类要求），教师用具体语言表扬：“你刚才洗手时搓了指缝，真干净！”（对应课本P15步骤要点）；利用过渡环节，如餐前播放《吃饭歌》，幼儿跟着音乐安静坐好，逐步形成条件反射；每周开展“常规小问答”，如“洗手第一步要做什么？”，幼儿回答“开水龙头”，答对者获得“常规小星星”，贴在个人成长册上，与课本P21“习惯养成记录”呼应。课后拓展1.拓展内容：绘本《好习惯宝宝》（延伸课本“入园问好”内容）、《我会排队》（对应“排队小脚印”儿歌）；儿歌动画《洗手歌》《玩具回家》（同步课本P15、P18步骤图）；生活场景短片“幼儿园的一天”（展示正确洗手、安静进餐、收拾玩具实例，关联课本常规行为要求）。

2.拓展要求：家长陪同幼儿阅读绘本，观看动画视频，边看边模仿动作；完成“家庭小任务”：用课本P14洗手步骤图教家人正确洗手，按课本P18玩具柜标识整理家中玩具；教师提供任务记录表，家长拍照反馈幼儿表现，教师针对问题给予个别指导，如强化“搓指缝”动作或“分类归位”语言提示。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“生活常规培养”核心内容，重点掌握入园问好、七步洗手、安静进餐、玩具归位四项关键常规。通过“魔法小手”情境和儿歌强化，幼儿理解了洗手步骤（对应课本P15）、排队规则（P10）及进餐礼仪（P16）。强调常规是幼儿园有序生活的保障，鼓励幼儿将课堂所学延伸至家庭场景。

当堂检测：

1.**动作模拟**：幼儿分组展示“入园三步曲”（问好→晨检→放书包），教师根据课本P12图示评价动作规范性。

2.**儿歌复述**：集体演唱《洗手歌》（“搓手心→搓手背→搓指缝→冲泡泡”），抽查2-3名幼儿复述步骤，对应课本P15要求。

3.**情景判断**：展示“进餐时说话”“玩具乱放”等图片（课本P16/P18错误示范），幼儿举“哭脸”卡指出错误。

4.**集体实践**：幼儿踩“排队小脚印”模拟洗手流程（课本P10），教师观察是否保持间距、按序操作。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“魔法小手”“玩具回家”等角色扮演激发幼儿参与，将常规要求转化为可操作的游戏任务，符合小班幼儿直观思维特点。

2.多感官联动强化记忆，通过儿歌节奏（听觉）、动作模仿（动觉）、视觉图示（图片）同步刺激，帮助幼儿建立稳固的行为习惯。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂后半段部分幼儿注意力分散，尤其在视频播放后易出现躁动现象，影响环节衔接流畅性。

2.教学组织：小组讨论时，个别幼儿因合作能力弱出现争抢玩具或分工不明确的情况，需更细致的角色分配指导。

（三）改进措施

1.优化节奏控制，将20分钟案例分析拆分为“短时视频（3分钟）+即时互动（2分钟）”的循环模块，用“小贴纸闯关”保持持续兴奋点。

2.设计“小老师”“小助手”等具体角色，提前佩戴标识卡明确职责，教师巡回时重点指导合作