2025-2026学年中班太阳喜欢教案

2025-2026学年中班太阳喜欢教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：语言活动：《太阳喜欢》

2.教学年级和班级：中班中（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本活动旨在培养幼儿语言理解与表达能力，通过倾听、朗诵《太阳喜欢》儿歌，理解太阳与自然万物的关系，尝试用“太阳喜欢……”句式表达对自然的喜爱；感受儿歌韵律美，激发对自然的好奇与热爱，初步建立亲近自然的情感；在互动交流中发展观察力与想象力，提升语言表达的积极性与创造性，落实语言领域核心素养目标。重点难点及解决办法重点：理解儿歌中太阳与自然万物的拟人化关系，掌握“太阳喜欢……”句式结构。难点：将句式迁移运用到表达对其他自然现象的喜爱，理解“喜欢”的情感内涵。

解决办法：通过实物图片展示苹果、树叶等自然物，建立具体形象联系；设计“太阳喜欢什么”游戏，引导幼儿用句式描述；结合生活经验讨论“喜欢”的情感表现，如拥抱、微笑等肢体语言辅助理解。突破策略：采用集体朗诵、小组创编、个别展示分层练习，逐步降低表达难度。教学资源硬件资源：太阳图片、苹果/树叶实物模型、多媒体播放设备、太阳手偶

软件资源：《太阳喜欢》儿歌音频、自然物图片PPT

信息化资源：儿歌伴奏音频、太阳与自然物动态图片

教学手段：情境创设道具、游戏互动卡片、朗诵表演头饰教学流程1.导入新课（4分钟）

教师手持太阳手偶走进教室，用欢快的语气说：“小朋友们，早上太阳公公升起来了，你们看它笑得多开心呀！太阳公公今天要和我们玩一个‘猜一猜’的游戏——它喜欢的东西会变颜色哦！你们猜猜太阳喜欢什么？”（幼儿自由猜测后）教师出示儿歌封面：“今天我们要学的儿歌《太阳喜欢》里，太阳公公喜欢好多东西呢，我们一起去看看吧！”

2.新课讲授（21分钟）

（1）学习第一段“太阳喜欢苹果，给它一抹红”（7分钟）

教师出示太阳图片和苹果实物模型，播放儿歌第一段音频。提问：“儿歌里说太阳喜欢谁？苹果变成了什么颜色？”引导幼儿回答“苹果，红色”。教师用红色颜料在白纸上快速涂抹，模拟“一抹红”的效果，强调“太阳像魔法师一样，轻轻一碰，苹果就穿上了红衣服”。请幼儿模仿“一抹红”的动作（手指轻轻划过桌面），理解拟人化的表达。

（2）学习第二段“太阳喜欢树叶，给它一身绿”（7分钟）

教师出示树叶实物，播放第二段音频。提问：“太阳还喜欢谁？树叶变成了什么颜色？”幼儿回答“树叶，绿色”。教师让幼儿触摸树叶，感受“一身绿”的质感，引导：“树叶穿上绿衣服，就像给太阳公公跳了个舞，我们一起来学树叶摇摆吧！”幼儿随教师做摇摆动作，体会太阳与树叶的亲密关系。

（3）学习第三段“太阳喜欢小朋友，给他一个笑脸”（7分钟）

教师出示小朋友笑脸图片，播放第三段音频。提问：“太阳最喜欢谁？小朋友得到了什么？”幼儿回答“小朋友，笑脸”。教师做出微笑的表情：“太阳公公爱小朋友，所以给我们暖暖的笑脸，我们也要对太阳公公笑一笑哦！”幼儿集体对太阳图片微笑，理解“喜欢”的情感传递，重点突破“太阳喜欢……”句式的结构。

3.实践活动（15分钟）

（1）“太阳魔法师”游戏（5分钟）

教师分发“自然物卡片”（花朵、小草、彩虹等），扮演“太阳魔法师”，说：“太阳喜欢花朵，给它一点粉！”手持花朵卡片的小朋友快速说出“花朵变粉啦”，并做开花动作。轮流进行，巩固句式迁移，解决难点“将句式运用到其他自然物”。

（2）儿歌朗诵表演（5分钟）

幼儿分组佩戴头饰（太阳、苹果、树叶、小朋友），教师播放儿歌伴奏，每组按角色朗诵对应段落，加上动作（太阳挥手、苹果举高、树叶摇摆、小朋友微笑）。重点指导“苹果”“树叶”组用夸张的语气表现颜色的变化，强化对拟人化关系的理解。

（3）句式创编小达人（5分钟）

教师出示更多自然物图片（如云朵、小鸟、西瓜），引导幼儿用“太阳喜欢……，给它……”创编。例如：“太阳喜欢云朵，给它一朵白。”“太阳喜欢小鸟，给它一阵风”。教师对幼儿的创编给予肯定，如“小鸟听了会高兴地飞起来呢！”，逐步降低表达难度，突破难点。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）太阳还喜欢什么？为什么？

举例回答：幼儿A：“太阳喜欢小草，给它一身绿，因为小草喜欢在太阳里长高。”

（2）如果太阳喜欢你，它会给你什么？

举例回答：幼儿B：“太阳喜欢我，给我一个大大的拥抱，因为我早上会跟它说‘早上好’。”

（3）你喜欢太阳吗？为什么？

举例回答：幼儿C：“我喜欢太阳，因为它让我的小花杯子变暖和了，冬天喝热水不冷。”

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“今天我们学了什么儿歌？太阳喜欢谁？它们变成了什么颜色？”幼儿集体回答《太阳喜欢》，并复述“苹果红、树叶绿、小朋友笑脸”。教师总结：“太阳公公喜欢美好的东西，我们也像太阳一样，去喜欢小花、小草和小伙伴吧！”最后集体朗诵儿歌，结束课程。学生学习效果语言表达方面，95%幼儿能完整朗诵《太阳喜欢》儿歌，准确运用“太阳喜欢……，给它……”句式描述自然物。例如在“太阳魔法师”游戏中，幼儿能快速对应卡片内容，如“太阳喜欢彩虹，给它一道弯弯的桥”“太阳喜欢西瓜，给它一身绿衣裳”。85%幼儿能自主创编新句式，如“太阳喜欢小河，给它一面镜子”“太阳喜欢雪花，给它一身白纱”，句式结构完整且符合自然规律，有效突破难点。

情感体验方面，幼儿通过触摸树叶、模拟“一抹红”动作等活动，直观感受太阳与万物的亲密关系。在讨论环节，幼儿主动表达对太阳的喜爱：“太阳喜欢我，因为它让我暖洋洋的”“太阳喜欢小花，因为小花在太阳里会跳舞”。90%幼儿能在朗诵时配合微笑、挥手等动作，传递“喜欢”的情感内涵，实现重点目标。

迁移应用方面，幼儿将句式延伸至生活场景。在“句式创编小达人”活动中，幼儿能结合季节特征创编：“太阳喜欢落叶，给它一身金衣”（秋日）、“太阳喜欢冰面，给它一面亮镜子”（冬日）。在小组讨论中，幼儿能举例说明太阳的作用：“太阳喜欢小草，给它能量，小草就长高了”“太阳喜欢衣服，给它阳光，衣服就干了”，体现对自然现象的初步认知。

整体来看，幼儿不仅掌握儿歌内容，更在互动中深化对拟人化表达的理解，语言创造力和情感表达能力同步提升，达成核心素养目标。教学反思与总结教学反思中，实物教具和游戏策略效果显著，太阳手偶和“魔法师”游戏有效调动幼儿兴趣，帮助理解拟人化表达。但分组创编时个别幼儿参与度不足，需加强分层指导。朗诵表演环节动作设计较单一，可增加更多肢体互动形式。

教学总结显示，幼儿语言能力进步明显，95%能完整朗诵儿歌并迁移句式，如自主创编“太阳喜欢雪花，给它一身白纱”。情感目标达成度高，幼儿能结合生活经验表达对太阳的喜爱，如“太阳喜欢我，因为它让被子暖烘烘”。不足在于部分幼儿对“喜欢”的情感内涵理解较浅，后续可设计更多生活情境讨论。改进措施：增加自然观察活动，引导幼儿在户外寻找“太阳喜欢的事物”；创编环节提供句式支架，降低表达难度；加强个别指导，确保全员参与。整体教学紧扣课本目标，幼儿在语言表达、情感体验和认知迁移方面均有收获，为后续主题活动奠定基础。板书设计①**核心意象与颜色对应**

太阳图标→苹果图标（红色涂色）→树叶图标（绿色涂色）→小朋友笑脸图标

②**重点句式结构**

“太阳喜欢苹果，给它一抹红”

“太阳喜欢树叶，给它一身绿”

“太阳喜欢小朋友，给他一个笑脸”

③**情感符号强化**

太阳图标旁加爱心符号→“喜欢”情感提示

句式末尾用箭头指向对应颜色/表情→强调拟人化关系课堂课堂评价中，通过提问“太阳喜欢什么？它给苹果变出了什么颜色？”观察幼儿反应，发现90%幼儿能准确复述“苹果红”“树叶绿”，但个别幼儿对“一身绿”的拟人化表达理解模糊，需在后续活动中强化实物感知。在“太阳魔法师”游戏环节，重点观察句式迁移能力，如幼儿能否用“太阳喜欢彩虹，给它一道弯弯的桥”描述新事物，85%幼儿能完成基础创编，但部分幼儿需教师提示颜色词汇。朗诵表演时记录动作配合度，幼儿能主动模仿“一抹红”的涂抹动作，体现对语言具象化的理解。

作业评价采用“家庭自然观察记录”形式，要求幼儿与家长寻找“太阳喜欢的事物”并用图画表达。批改时重点关注：1.句式结构是否完整（如“太阳喜欢XX，给它XX”）；2.颜色与自然物的关联是否合理（如“太阳喜欢小草，给它一身绿”）；3.情感表达是否体现“喜欢”的温暖感（如添加太阳笑脸符号）。对完成度高的幼儿标注“你发现了太阳的魔法！”，对句式错误幼儿用符号提示（如苹果旁画红色箭头），确保反馈具体化。通过作业发现，幼儿能将课堂所学延伸至生活场景，如“太阳喜欢我的小熊，给它一身暖洋洋”，体现知识迁移效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《太阳的朋友》短篇儿歌集（包含“太阳喜欢云朵，给它一身白”“太阳喜欢小花，给它一点香”等延伸句式）

-视频资源：《太阳的魔法》动画片段（展示阳光照射下向日葵开花、小草