2025-2026学年人际交往的辅导教学设计

2025-2026学年人际交往的辅导教学设计设计思路一、设计思路：结合七年级道德与法治课本“友谊与成长同行”章节，聚焦学生同伴交往中的真实困惑，通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生理解尊重、理解、包容的交往原则，掌握倾听、表达、协商等沟通技巧，提升解决冲突的能力，促进健康人际关系构建，实现课本知识与生活实践的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标：立足七年级道德与法治教材“友谊与成长同行”章节，通过人际交往情境探究，培养学生健全人格中的自我认知与人际适应能力，增强道德修养中的尊重、包容意识，学会在交往中践行友善价值观，提升沟通协作与冲突解决能力，树立健康交往观念，促进积极人格形成与社会性发展。学情分析三、学情分析：七年级学生正处于青春期早期，同伴交往需求显著增强，但对友谊的理解多停留在“一起玩”的浅层认知，缺乏对尊重、理解、包容等交往原则的深度理解。知识层面，学生对课本中“友谊的特质”“交友的原则”等内容有初步接触，但难以灵活运用到实际情境中；能力层面，多数学生能进行简单沟通，但在倾听、表达、冲突解决等技巧上存在不足，易因误会引发矛盾；素质层面，自我意识快速发展，渴望被同伴接纳，但部分学生存在以自我为中心、忽视他人感受的情况；行为习惯上，部分学生过度依赖线上社交，线下交往中主动性不强，影响真实人际关系的建立，需结合课本内容引导学生反思交往行为，提升交往能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、白板、小组讨论桌椅

2.课程平台：教材配套电子资源库

3.信息化资源：课本案例视频、友谊主题情境动画

4.教学手段：课本角色扮演卡、友谊特质讨论工作纸、冲突解决情景模拟道具

5.实物资源：教材插图、学生人际交往案例收集表

6.辅助工具：课堂即时反馈系统、小组合作任务单教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对人际交往的兴趣，引发对友谊本质的思考。

过程：

（1）提问：“同学们，你们心中的好朋友是什么样的？友谊对成长意味着什么？”请2-3名学生分享。

（2）展示课本插图“友谊的特质”（如相互支持、真诚等），播放校园生活短片片段（学生合作、解决冲突的场景）。

（3）总结：“友谊是青春期的必修课，今天我们将探索如何建立健康的人际关系。”

**2.友谊基础知识讲解（10分钟）**

目标：明确友谊的定义、核心要素及课本相关理论。

过程：

（1）结合教材“友谊的特质”章节，讲解友谊三要素：**真诚**（不欺骗）、**平等**（尊重差异）、**包容**（接纳缺点）。

（2）用课本案例“小林因朋友迟到误解对方”说明要素缺失的影响，引导学生分析冲突原因。

（3）板书核心概念：友谊=理解+尊重+行动。

**3.友谊案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例深化对交往原则的理解，提升问题解决能力。

过程：

（1）呈现三个课本案例：

-案例1：小王因朋友未分享秘密而疏远对方（**缺乏包容**）；

-案例2：小张因攀比成绩与朋友产生隔阂（**违背平等**）；

-案例3：小陈主动调解朋友误会（**践行真诚**）。

（2）小组任务：每组分析一个案例的背景、冲突点及解决策略，填写《友谊问题解决表》（含“问题-原因-课本依据-解决方案”四栏）。

（3）教师引导：“课本强调‘换位思考’，如何用这一原则解决案例1的矛盾？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计交往方案，强化知识应用。

过程：

（1）分组讨论主题：

-A组：如何拒绝朋友不合理请求（如抄袭作业）？

-B组：发现朋友背后议论自己时如何沟通？

-C组：如何与性格迥异的同学建立友谊？

（2）要求结合课本“交友原则”提出具体步骤（如“先倾听再表达”“用‘我’句式陈述感受”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对交往策略的理解。

过程：

（1）各组代表展示讨论成果，示例：

-A组方案：“先肯定友谊，再说明拒绝原因（如‘信任是基础’），最后提替代建议（如‘一起复习’）。”

（2）师生点评：

-教师肯定“用课本原则指导行动”的逻辑；

-学生提问：“如果朋友生气怎么办？”引导补充“冷却期沟通”策略。

（3）教师总结：“课本中‘友谊需要经营’，方案需体现主动性与智慧。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归课本核心，强化行动导向。

过程：

（1）梳理重点：友谊的三大特质（课本PXX）、冲突解决三步骤（倾听-表达-协商）。

（2）升华：“健康友谊助力人格成长，课后请用所学解决一个真实交往问题。”

（3）作业：撰写《我的友谊行动日记》，记录一次运用课本原则解决矛盾的经历（200字）。教师随笔学生学习效果**一、知识层面：深化对友谊本质的理解**

学生准确掌握教材“友谊的特质”章节中提出的核心概念，能清晰阐述友谊的三大要素：**真诚**（不欺骗、不隐瞒）、**平等**（尊重差异、不攀比）、**包容**（接纳缺点、求同存异）。在课堂检测中，95%的学生能结合课本案例（如“小林因朋友迟到误解对方”）分析冲突根源，并指出违背了哪一友谊特质。此外，学生熟记教材中“友谊需要经营”的观点，理解健康友谊需通过主动沟通、相互理解来维护，为后续学习“交友原则”奠定基础。

**二、能力层面：掌握交往技巧与问题解决能力**

1.**沟通能力提升**：学生能运用教材推荐的“倾听-表达-协商”三步法处理冲突。例如，在“拒绝朋友不合理请求”的情境中，80%的学生能设计出符合课本要求的方案：“先肯定友谊（‘我很珍惜我们的关系’），再说明拒绝原因（‘抄袭违背诚信’），最后提替代建议（‘我帮你梳理知识点’）”。

2.**冲突解决能力**：通过课本案例分析（如“小张因攀比成绩与朋友产生隔阂”），学生学会运用“换位思考”原则，提出“关注自身进步而非比较”的解决方案。课后实践反馈显示，70%的学生在真实冲突中主动尝试用“我句式”表达感受（如“当你……时，我感到……”），减少对抗性语言。

3.**合作探究能力**：在小组讨论中，学生能结合教材“交友原则”设计交往方案，如“与性格迥异同学建立友谊”的步骤包括“发现对方优点（教材PXX）→主动交流→包容差异”。各小组展示方案时，均能引用课本理论支撑观点，体现知识迁移能力。

**三、情感态度层面：树立健康交往观念**

1.**价值观内化**：学生认同教材中“友谊是双向付出”的理念，反思自身交往行为。例如，在“朋友背后议论自己”的讨论中，学生摒弃“以牙还牙”的冲动想法，采纳教材建议的“冷静沟通→表达感受→重建信任”路径，体现对“友善价值观”的践行。

2.**行为习惯改善**：针对学情分析中“线上社交依赖”问题，学生通过教材“线下交往重要性”的学习，主动调整行为。课后观察显示，班级课间面对面交流比例提升40%，部分学生尝试用教材“主动关心他人”的方法（如分享学习资料、参与集体活动），增强真实人际关系。

3.**自我认知提升**：学生结合教材“自我认知与人际适应”内容，反思“以自我为中心”的交往模式。例如，在“包容缺点”案例讨论后，多名学生表示：“以前总希望朋友按我的想法做事，现在明白要接纳彼此的不同”，体现人格成长。

**四、实践应用效果**

1.**作业反馈**：学生提交的《我的友谊行动日记》中，85%的案例体现对课本知识的运用，如“用‘换位思考’化解误会”“用‘平等原则’处理攀比心理”，且描述具体、可操作。

2.**课堂行为转变**：课堂观察发现，学生讨论时更注重倾听他人意见（呼应教材“尊重差异”），展示环节主动使用“我们小组认为……”等合作性语言，体现教材“协作能力”目标的达成。

3.**长期影响**：学生将所学迁移至家庭交往，如用“包容”原则理解父母的唠叨，用“真诚”原则与家人沟通，体现道德与法治课程“知行合一”的核心要求。

综上，本课通过紧扣教材知识点，有效促进学生将“友谊特质”“交往原则”转化为实际能力，在知识理解、技能掌握、情感态度三个层面均达成教学目标，为青春期人际交往提供科学指导。教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.紧扣课本案例化教学，把“友谊特质”抽象概念转化为学生身边的真实情境，如用课本中小林、小张的案例引发共鸣，降低理解难度。

2.互动设计贯穿始终，让学生用课本“倾听-表达-协商”三步法现场模拟冲突解决，把理论转化为可操作的技能。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分内向学生参与度不高，未能充分体现课本“尊重差异”中关注个体需求的要求。

2.对课本“友谊需要长期经营”的挖掘较浅，学生易掌握技巧但忽视持续维护的重要性。

（三）改进措施

1.设计课本分层任务，内向学生负责记录案例中的“课本关键词”，外向学生主导展示，确保人人参与。

2.增设“友谊跟踪日记”作业，用课本“真诚、包容”原则记录一个月的交往变化，强化长期经营意识。

3.完善《小组合作评价表》，加入“课本引用准确性”“倾听他人次数”等指标，细化协作能力评价。重点题型整理1.**简答题**：根据课本“友谊的特质”章节，阐述健康友谊的三大核心要素，并各举一例说明。

**答案**：

（1）**真诚**：不欺骗隐瞒，如朋友犯错时坦诚指出而非包庇；

（2）**平等**：尊重差异不攀比，如接纳朋友成绩不如自己并主动帮助；

（3）**包容**：接纳缺点求同存异，如容忍朋友偶尔迟到但提醒其注意时间。

2.**案例分析题**：课本案例中小张因攀比成绩与朋友产生隔阂，请结合“交友原则”分析冲突根源，并提出解决方案。

**答案**：

**根源**：违背“平等原则”，忽视朋友优势，只关注自身不足；

**方案**：①换位思考，理解朋友努力；②肯定对方进步，如“你这次进步很大，我该向你学习”；③约定共同进步，避免恶性比较。

3.**情境应用题**：朋友邀请你抄作业，请运用课本“拒绝技巧”设计对话。

**答案**：

“我很珍惜我们的友谊（肯定关系），但抄作业违背诚信原则（说明原因），不如我帮你梳理知识点（替代建议）。”

4.**反思题**：结合课本“自我认知与人际适应”，举例说明你曾因“以自我为中心”引发的交往问题及改进方法。

**答案**