2025-2026学年外研版八下M9U2教学设计

2025-2026学年外研版八下M9U2教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：外研版八年级英语下册Module9Unit2《I’mwatchingTV.》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能运用现在进行时准确描述和询问他人正在进行的动作，如“Whatareyoudoing?I’mwatchingTV.”，掌握基本句型结构。文化意识：了解中西方日常活动表达的异同，体会询问他人活动时的礼貌用语差异。思维品质：通过图片、情境对话培养观察与逻辑推理能力，能根据线索推测他人活动。学习能力：通过结对练习、小组合作提升自主学习和交际能力，主动运用目标语言交流日常活动。重点难点及解决办法重点：现在进行时结构（be+verb-ing）及用法（描述当前动作），来源：课本Unit2核心句型如“Whatareyoudoing?I’mwatchingTV.”；难点：区分现在进行时与一般现在时，动词-ing发音规则，来源：学生常见混淆和发音错误。解决方法：通过情境对话练习和图片描述强化结构；突破策略：采用结对活动如“动作模仿游戏”，结合多媒体展示动作，引导学生正确使用时态。教学资源准备1.教材：外研版八年级英语下册Module9Unit2教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与课本内容匹配的动作图片（如watchingTV,cooking等）、情境对话图表，以及展示日常活动的短视频片段。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：将课桌椅按6人小组摆放，设置分组讨论区，便于结对练习和小组合作活动开展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送外研版八下M9U2对话文本及现在进行时结构微课视频，要求学生找出对话中描述正在动作的句子；设计预习问题：“Whatarethestructuresofsentencesdescribingactionshappeningnow?Howdotheverbschangeinthesesentences?”；通过班级群收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：观看微课，阅读课本对话，标注含“be+verb-ing”的句子（如“I’mwatchingTV.”），思考动词变化规则（watch→watching），提交笔记和疑问（如“Isshereadingabooknow?”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线提交平台。

作用与目的：初步感知现在进行时结构（重点），发现动词-ing变化规则（难点），为课堂探究铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放家庭活动短视频导入，提问“Whatishe/shedoing?”；结合课本对话，板书现在进行时结构（am/is/are+doing），讲解动词-ing规则（直接加-ing、去e加-ing、双写辅音加-ing），举例“write→writing,make→making,run→running”；组织“动作猜猜看”游戏，学生做动作，同桌用现在进行时提问，如“Areyoulisteningtomusic?”；针对学生易混淆的“Iplaybasketball”（习惯）和“I’mplayingbasketball”（此刻），用时间轴对比讲解。

学生活动：观看视频，尝试回答“Heiscooking.”；听讲并记录结构，跟读单词体会发音（如/ˈwɒtʃɪŋ/）；参与游戏，用目标语言交流，纠正错误（如“Herunnig.”→“Heisrunning.”）；对比时态差异，完成课本Activity3填空。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、多媒体视频、游戏互动。

作用与目的：突破现在进行时结构（重点）和动词-ing规则（难点），通过实践区分时态，提升语言应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①看图写句子（图片含“readingabook”“playingfootball”等）；②采访家人记录“Whatareyoudoingnow?”，用英语写3句话；推送拓展资源（英文动画《PeppaPig》片段，描述角色活动）。

学生活动：完成图片描述（如“Sheisreadingabook.”）；采访家人并记录（如“Mymumiscookingdinner.”）；观看动画，尝试描述“Peppaisjumpinginmuddypuddles.”；反思作业中动词-ing错误（如“runing”→“running”）。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、反思总结法、拓展视频资源。

作用与目的：巩固现在进行时应用（重点），深化对动词-ing规则的理解（难点），拓展语言运用场景。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）现在进行时结构及用法拓展：补充不同人称和动词的例句，如“Iamcleaningmyroom.”“Sheiswateringtheflowers.”“Theyareplayingchess.”涵含时间状语“now,atthemoment,rightnow”的应用，强化对“be+verb-ing”结构的理解。

（2）动词-ing变化规则拓展：系统整理直接加-ing（如“look→looking”）、去e加-ing（如“make→making”）、双写辅音加-ing（如“run→running”）的例词，补充特殊变化（如“lie→lying,die→ying”），提供20个常见动词的变化练习，如“write→writing,dance→dancing,sit→sitting”。

（3）现在进行时与一般现在时对比拓展：通过情境对话对比，如“Iusuallygetupat6:30,butnowIamgettingupat7:00.”“Heoftenreadsbooks,butheisreadingamagazinenow.”帮助学生理解前者表习惯，后者表当前动作。

（4）日常活动场景拓展：增加家庭场景（“Mysisterisdoingherhomework.”）、学校场景（“Theteacheriswritingontheblackboard.”）、户外场景（“Thebirdsaresinginginthetree.”）的例句，丰富语言表达素材。

（5）文化背景拓展：介绍中西方询问活动的差异，如西方常用“Whatareyouupto?”（更委婉），中国常用“你在做什么？”（更直接），提供对话示例：“A:Whatareyouupto?B:I’mhelpingmymumcookdinner.”

2.拓展建议：

（1）观察生活记录法：每天记录3-5个家人或朋友的日常活动，用现在进行时描述，如“8:00AM:Dadisreadingnewspapers.”“6:00PM:Mumissettingthetable.”每周整理成“我的家庭日常”小短文，提升实际应用能力。

（2）动词-ing规则卡片制作：将动词-ing变化规则分类写在卡片上，正面写规则，反面写例词（如“双写辅音+ing:swim→swimming,run→running”），每天抽卡造句，巩固记忆难点。

（3）角色扮演对话练习：两人一组模拟不同场景对话，如“打电话询问朋友在做什么”：“A:Hello,whatareyoudoing?B:I’mdrawingapicture.Whataboutyou?A:I’mtidyingmybookshelf.”可设置“周末活动”“放学后”等主题，增加趣味性。

（4）英文绘本阅读拓展：阅读《PeppaPig》中描述Peppa和家人日常的片段（如“Peppaisjumpinginmuddypuddles.”“Georgeiseatinghiscake.”），圈出现在进行时句子，模仿句型描述自己的活动。

（5）“我的日常”视频配音：用手机记录自己一天中的3-5个活动片段（如起床、吃早餐、写作业），用现在进行时配音：“Thisisme.Iamgettingupnow.”“Iameatingbreakfast.”视频分享后同学互评，提升口语表达。

（6）时态对比造句练习：每天用一般现在时和现在进行时各造3个句子，如一般现在时：“Igotoschoolbybike.”现在进行时：“Iamgoingtoschoolbybikenow.”通过对比强化对时态差异的理解。

（7）英文歌曲学唱：学唱儿歌《WhatAreYouDoing?》，歌词含“Whatareyoudoing?I’msinging.”“Whatishedoing?He’sdancing.”通过歌曲节奏记忆现在进行时结构，提升学习兴趣。内容逻辑关系①**时态结构逻辑**

重点知识点：现在进行时基本结构（am/is/are+动词-ing）

核心词汇：watching,cooking,reading,cleaning,playing

核心句型：Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.

Sheismakingdinner.—Heisreadingabook.

逻辑关联：通过主语（人称）与be动词的匹配（I→am,she/he→is）建立结构框架，动词-ing形式统一表达当前动作。

②**动词变化规则逻辑**

重点知识点：动词-ing构成规则（直接加-ing、去e加-ing、双写辅音加-ing）

核心词汇：look→looking,make→making,run→running,sit→sitting

核心句型：Iamlookingatthepicture.

Theyaremakingacake.

Thecatissittingonthemat.

逻辑关联：规则与实例对应（如run→running体现双写辅音规则），通过课本例词强化规则记忆与应用。

③**场景应用逻辑**

重点知识点：现在进行时在真实场景中的交际功能

核心词汇：now,atthemoment,rightnow

核心句型：Whatishedoing?—Heisplayingbasketball.

Whataretheydoing?—Theyarelisteningtomusic.

逻辑关联：时间状语（now）明确动作发生时间，通过课本对话（如Unit2Activity1）引导学生在生活场景中询问与描述当前活动。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对现在进行时结构的掌握，如随机抽取学生回答“WhatisTomdoing?”，观察其能否正确使用“am/is/are+verb-ing”结构；设计快速填空测试，给出动词（如read,run,make）让学生填写-ing形式，及时发现动词变化规则（去e加-ing、双写辅音加-ing）的掌握情况；观察小组活动“动作猜猜看”，记录学生用目标语言交流的准确性和流畅性，对混淆现在进行时与一般现在时的学生（如误用“Iplaybasketballnow”），当场用时间轴对比讲解，强化时态差异理解。

2.作业评价：对看图写句子作业，重点批改现在进行时结构完整性（如是否漏掉be动词）、动词-ing形式正确性（如“runnig”标注为“running”），对描述生动的句子（如“Thebabyissleepinginthecrib.”）给予表扬；针对采访家人的作业，检查学生是否能用“Whatareyoudoingnow?”提问，并正确记录回答（如“Mydadisfixingthebike.”），对时态运用准确的学生标注“Goodjob!”；对动词-ing规则卡片制作作业，查看分类是否清晰（如直接加-ing、去e加-ing、双写辅音加-ing三类），例词是否正确，对制作认真的学生给予“Excellent”鼓励，并在班级展示优秀范例，供学生学习借鉴。课后作业1.**看图写句子**：根据图片内容，用现在进行时描述正在进行的动作。

示例：图片为女孩在读书→Thegirlisreadingabook.

图片为男孩在踢足球→Theboyisplayingfootball.

2.**动词变形填空**：将下列动词变为-ing形式，完成句子。

(1)Mymotheris______(cook)dinnerinthekitchen.

(2)Theyare______(swim)inthepoolnow.

(3)Heis______(write)anemailtohisfriend.

答案：(1)cooking(2)swimm