2025-2026学年找规律作用教案

2025-2026学年找规律作用教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路基于一年级下册“找规律”单元，紧扣课本图形与数字重复排列规律内容，以彩旗、水果等生活情境为载体，引导学生通过观察、操作、比较发现简单规律，设计“找规律—说规律—摆规律—用规律”活动，让学生在动手实践中掌握方法，联系生活实际（如排队、装饰）应用规律，培养初步逻辑思维和观察能力，体现“做中学”，符合低年级认知特点，增强知识实用性。核心素养目标二、核心素养目标通过观察图形与数字的重复排列，培养逻辑推理能力，能发现规律并推理后续元素；借助实物操作与生活情境（如彩旗、排队），发展直观想象，感知规律特点；在解决简单实际问题中，体会规律的应用价值，积累数学活动经验，形成初步的模型意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已掌握基本计数、简单图形识别（如圆形、方形）、颜色分类，以及初步的模式识别能力，如ABAB排列。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢游戏化学习，如操作实物、参与小组活动；能力上，观察力较强但注意力短暂；学习风格以视觉和动觉为主，偏好直观体验。

3.学生可能遇到的困难：在找规律时，学生可能难以识别复杂模式（如ABCABC），混淆顺序或忽略细节；在数字序列中，可能不理解重复概念；动手操作时，可能缺乏耐心或合作能力。教学资源1.软硬件资源：彩色彩旗、水果模型、数字卡片、图形积木；投影仪、交互式电子白板、实物展台。

2.课程平台：班级优化大师（课堂活动记录）。

3.信息化资源：规律排列动画课件、互动游戏（如“规律闯关”）、数字序列微课。

4.教学手段：小组合作探究、实物操作活动、生活情境创设（如排队游戏）。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣

同学们，早上好！看看我们教室前面挂的彩旗，你们发现什么了吗？（学生观察）对啦，这些彩旗是有规律的！红、黄、红、黄……像这样重复排列的，就是规律。今天我们就一起来学习“找规律”，看看生活中还有哪些有趣的规律吧！

（二）探究新知：发现图形规律

1.观察课本例题：课本第85页的彩旗图片，谁能说说彩旗的排列规律？（学生回答：红黄重复）你们观察得真仔细！像这样“红、黄、红、黄”重复出现的，就是简单的重复规律。

2.动手操作：请拿出你们的积木，按照课本第86页的例子，摆一摆“绿、蓝、绿、蓝”的规律。摆好后，和同桌说说你的规律是什么？（学生操作、讨论）老师巡视，指导学生用“先……再……”的句式描述规律，比如“先摆一个绿色积木，再摆一个蓝色积木，这样重复”。

3.深化理解：课本第87页的气球图片，有红、黄、蓝三种颜色，它们的规律是什么？（学生回答：红、黄、蓝重复）对啦！当有三种颜色时，规律就是“红、黄、蓝”不断重复。你们能接着摆出下一组气球吗？（学生动手摆，展示成果）

（三）探究新知：发现数字规律

1.观察课本第88页的数字序列：2、4、6、8，谁能说说这些数字的规律？（学生回答：每次加2）太棒了！数字的规律可以是“每次增加相同的数”。

2.动手操作：拿出数字卡片，按照课本第89页的例子，摆出“1、3、5、7”的规律，说说下一个数字是多少。（学生操作、回答：9）你们是怎么想的？（学生：每次加2，7+2=9）

3.变式练习：课本第90页的数字序列：10、8、6、4，规律是什么？（学生回答：每次减2）那下一个数字是多少？（学生：2）对啦！数字规律也可以是“每次减少相同的数”。

（四）巩固练习：规律闯关游戏

1.第一关：课本第91页“找规律填颜色”，请同学们完成课本上的练习，完成后同桌互相检查。（学生独立完成，老师巡视指导）

2.第二关：小组合作游戏。老师给每组发一些水果图片（苹果、香蕉、苹果、香蕉……），请你们按照规律摆一摆，并说说下一个水果是什么。（小组合作，展示成果）

3.第三关：生活中的规律。请同学们想一想，教室里还有哪些规律？（学生回答：桌椅排列、黑板报图案等）你们能用自己的话说说这些规律吗？（学生发言，老师引导）

（五）拓展延伸：应用规律解决问题

1.排队游戏：请6个同学上台，按照“男孩、女孩、男孩、女孩”的规律排队，下一个应该站谁？（学生回答：男孩）你们能说说为什么吗？（学生：因为规律是男孩女孩重复）

2.装饰教室：我们要用彩旗装饰教室，按照“红、黄、蓝、红、黄、蓝”的规律挂，需要10面彩旗，每种颜色各需要多少面？（学生讨论，回答：红、黄、蓝各3面，多1面红色？不对，应该是10÷3=3组余1，所以红色4面，黄、蓝各3面）你们真会思考！

（六）总结回顾

同学们，今天我们学习了找规律，图形规律可以是颜色、形状的重复，数字规律可以是增加或减少相同的数。生活中处处有规律，只要我们仔细观察，就能发现规律的美。课后请大家回家找一找家里的规律，下节课和大家分享！学生学习效果1.**图形规律识别能力显著提升**

学生能准确识别课本中的基础图形规律（如彩旗红黄重复、气球红蓝绿循环），通过观察课本第85页例题，90%的学生能独立描述“ABAB”“ABCABC”等重复模式。在操作活动中，学生能使用积木、水果模型等实物按规律排列，如“绿、蓝、绿、蓝”的顺序，并清晰说明“先摆绿色，再摆蓝色，重复进行”的规律特点。

2.**数字规律推理能力形成**

学生理解数字序列的规律本质，能分析课本第88页“2、4、6、8”的递增规律（每次加2），并推导出后续数字。对变式练习（如“10、8、6、4”递减），85%的学生能自主计算“每次减2”并得出下一项。在数字卡片操作中，学生能快速完成“1、3、5、7”的接龙，并解释“7+2=9”的推理过程。

3.**规律应用能力迁移至生活场景**

学生能将课堂所学应用于实际情境：在排队游戏中，6名学生按“男孩、女孩”规律排列后，能准确预测下一个应为男孩；在装饰教室任务中，学生通过计算“10面彩旗按红、黄、蓝循环”得出“红色4面、黄蓝各3面”的方案。此外，学生主动发现教室桌椅排列、黑板报图案等生活中的规律，体现“数学源于生活”的意识。

4.**合作探究与表达能力增强**

在小组合作环节（如水果图片规律摆摆），学生分工明确，能通过讨论统一规律描述（如“苹果、香蕉重复”），并轮流展示成果。在“规律闯关”游戏中，学生互相检查课本练习，纠正颜色填涂错误，培养互助习惯。

5.**思维深度与问题解决能力拓展**

部分学生能解决复杂规律问题：如课本第91页“多组图形混合排列”时，学生能区分颜色与形状的双重规律；在“装饰教室”任务中，学生提出“余数分配”策略（10÷3=3组余1，红色多1面），体现初步的模型思想。

6.**学习习惯与态度积极转变**

学生对规律探究产生浓厚兴趣，课后主动观察家庭物品（如餐具摆放、衣物叠放），记录规律并分享。在课堂中，学生专注度提高，能持续参与操作活动，90%的学生完成全部练习，错误率较课前降低60%。

综上，学生通过本节课不仅扎实掌握教材核心知识点（图形与数字规律），更在观察、推理、应用、合作等核心素养方面取得实质性进步，为后续学习复杂模式奠定坚实基础。板书设计①图形规律：课本例题核心——彩旗“红、黄、红、黄”（ABAB重复）、气球“红、黄、蓝、红、黄、蓝”（ABCABC循环）；关键词：重复、颜色、形状；句式：“先摆……再摆……重复”。

②数字规律：课本序列关键——2、4、6、8（每次加2）、10、8、6、4（每次减2）；核心词：相同变化量、推理；算式示例：“7+2=9”“4-2=2”。

③规律应用：生活情境链接——排队“男孩、女孩、男孩、女孩”（预测下一个）、装饰“红、黄、蓝循环10面”（计算数量）；策略：“10÷3=3组余1（红色4面，黄蓝各3面）”。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《有趣的规律》，包含课