2025-2026学年大班煮鹤焚琴成语教案

2025-2026学年大班煮鹤焚琴成语教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本内容选自幼儿园大班语言领域课程，成语“煮鹤焚琴”通过讲述将仙鹤煮汤、古琴当柴烧的故事，引导幼儿理解“糟蹋美好事物”的含义。教材以图文结合方式呈现，契合大班幼儿具体形象思维特点，旨在通过情境化教学帮助幼儿积累成语词汇，培养珍惜美好事物的情感，为后续语言表达与理解能力发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。引导幼儿理解“煮鹤焚琴”成语中“糟蹋美好事物”的含义，提升语言理解与简单运用能力；通过故事感知成语的文化内涵，初步接触传统文化，增强语言兴趣；结合仙鹤、古琴等具体事物分析行为好坏，发展初步的逻辑判断与联想思维；萌发珍惜美好物品、不随意破坏的情感，形成积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握简单成语故事和传统文化常识，能理解“亡羊补牢”等具象成语，但对“煮鹤焚琴”中抽象的“糟蹋美好事物”概念较陌生。2.大班幼儿对角色扮演、实物操作兴趣浓厚，语言表达欲望强，但注意力持续时间约15分钟，需通过多感官活动维持兴趣。3.可能面临理解成语深层含义的困难，易将“煮鹤焚琴”字面误解为行为，难以关联珍惜物品的情感目标；部分幼儿可能因缺乏仙鹤、古琴的生活经验，对故事情境代入感不足。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过仙鹤、古琴实物模型创设故事场景，引导幼儿沉浸式理解成语含义。

2.讨论法：围绕“如何保护美好事物”组织小组交流，鼓励幼儿结合生活经验表达观点。

3.游戏法：设计“行为配对”游戏，将成语与正确/错误行为图片匹配，强化概念认知。

教学手段：

1.多媒体设备：播放动画短片动态呈现“煮鹤焚琴”故事，突出视觉冲击。

2.实物操作：提供可触摸的古琴模型和仙鹤玩具，通过感官体验加深记忆。

3.互动软件：利用平板电脑开展拖拽游戏，让幼儿将“珍惜行为”拖入对应场景框。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持古琴模型和仙鹤玩具走进教室，提问：“小朋友们，你们知道仙鹤和古琴是什么吗？如果有人把仙鹤煮汤、把古琴当柴烧，这样做对吗？”引发幼儿思考。

（2）回顾旧知：引导幼儿回忆已学成语“亡羊补牢”，提问：“这个成语告诉我们什么道理？”幼儿回答后，教师总结：“今天我们要学一个新成语，它也讲了一个关于珍惜美好事物的故事。”

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：播放3分钟动画短片《煮鹤焚琴》，故事结束后教师用简练语言讲解：“古时候有个人得到仙鹤和古琴，却把仙鹤煮汤、古琴当柴烧，这种行为就叫‘煮鹤焚琴’，意思是糟蹋珍贵的东西。”

（2）举例说明：展示图片：①小朋友折纸飞机后丢弃；②小朋友踩踏花园花朵；③小朋友认真画画。提问：“哪些行为像‘煮鹤焚琴’？”幼儿讨论后教师归纳：“破坏好看的花、不爱惜玩具，都是糟蹋美好事物。”

（3）互动探究：分组发放“行为卡片”（如“给花浇水”“撕毁图书”），幼儿讨论卡片行为是否珍惜美好事物，并贴到“珍惜”或“糟蹋”分类板上。教师巡回指导，鼓励幼儿用“因为……所以……”表达观点。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①游戏“行为配对”：幼儿抽取“煮鹤焚琴”成语卡片，需从图片库中找出对应错误行为（如摔碎碗、弄脏画纸），并说明理由。

②绘画活动：分发画纸，幼儿画出“我最珍惜的东西”，并口头说明如何保护它。

（2）教师指导：

游戏中针对幼儿错误理解（如“打翻牛奶是煮鹤焚琴”），引导区分“意外”与“故意糟蹋”；绘画时提醒幼儿用简单线条表达，重点在“珍惜”行为描述（如“给玩具小熊梳头发”“轻轻翻书”）。

4.总结延伸（约5分钟）

（1）教师总结：“今天我们学了‘煮鹤焚琴’，知道要珍惜仙鹤、古琴这些珍贵的东西，更要珍惜生活中的美好事物，比如玩具、花草和朋友的情谊。”

（2）延伸任务：回家后请幼儿观察家人是否珍惜物品，次日分享“一件被珍惜的美好事物”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类成语故事：精选“暴殄天物”“爱物及乌”两个成语故事，均以动物和物品为载体，传递珍惜美好事物的道理。“暴殄天物”讲述古人随意丢弃粮食、糟蹋猎物的故事，情节简单，配有手绘插画，突出“浪费”与“珍惜”的对比；“爱物及乌”通过爱护乌鸦连带爱护它栖息的树，引导幼儿理解“珍惜物品连带珍惜环境”的关联性，故事结尾设置互动提问：“如果你喜欢小熊，会怎么对待它的家？”

（2）传统文化元素：介绍仙鹤与古琴的文化象征。仙鹤部分展示水墨画风格的仙鹤图片，配以简单文字：“仙鹤在中国文化里是长寿、吉祥的鸟，人们喜欢它洁白的羽毛和优雅的姿势”；古琴部分展示古琴实物模型图，标注“七根弦”“木质琴身”，说明：“古琴是很古老的乐器，弹奏起来声音像流水一样好听，古人很爱惜它”。

（3）生活案例图集：收集幼儿园真实场景照片，包括：①小朋友轻轻擦拭玩具架上的积木；②图书角幼儿修补破旧的图书；③种植区幼儿给小苗浇水。每张照片配简短文字说明，如“这是朵朵在给积木‘洗澡’，她说积木玩脏了要洗干净才能再玩”。

（4）行为判断卡片：制作20张行为图片卡，包含正面（如“把玩具放回盒子”“给花盆松土”）和反面（如“撕画纸”“踩踏小草”）行为，背面标注“珍惜”或“糟蹋”，并附简单理由，如“撕画纸会让画纸受伤，不是珍惜行为”。

2.拓展建议：

（1）家庭珍惜小任务：请家长与幼儿共同完成“我的珍惜日记”，每天记录1件自己珍惜的物品或行为（如“今天我把小汽车擦干净了，它亮晶晶的”“我没有踩草坪，小草会疼”），可用照片或简笔画记录，次日带到班级分享。

（2）自然观察活动：在幼儿园种植区引导幼儿观察1种植物（如多肉、向日葵），每周记录其生长变化（用图画或简单符号），讨论“如何让植物长得更好”，尝试给植物浇水、晒太阳，体验“照顾美好事物”的过程。

（3）手工制作“珍惜盒”：提供废旧纸盒、彩纸、贴纸等材料，让幼儿制作“珍惜盒”，并在盒子上画出自己最珍惜的3样东西（如玩具、绘本、家人的照片），鼓励幼儿将珍惜的小物件放入盒中，定期整理。

（4）成语接龙游戏：在班级开展“珍惜成语接龙”，教师说“煮鹤焚琴”，幼儿接“琴”（可简化为同音字，如“情”——珍惜友情，“青”——珍惜小草），接龙成功的幼儿可获得“珍惜小卫士”贴纸，激发对成语的兴趣。

（5）情景表演区：在表演区投放仙鹤头饰、古琴模型（可用纸板制作）、行为卡片等，鼓励幼儿自由分组，表演“煮鹤焚琴”故事或改编“珍惜行为”小短剧，如“小兔的琴坏了”“小鸟的家被保护了”，通过角色扮演深化对成语含义的理解。典型例题讲解1.题目：成语“煮鹤焚琴”的意思是_________。

答案：糟蹋珍贵的东西。

2.题目：小朋友把积木搭的城堡推倒了，这种行为是“煮鹤焚琴”。（对/错）

答案：对，因为糟蹋了美好的事物。

3.题目：请说出一个像“煮鹤焚琴”的行为例子。

答案：小朋友撕破图书后扔掉。

4.题目：小华看到小朋友折纸飞机后丢弃，他会怎么说来提醒珍惜？

答案：小华说：“不要折了纸飞机就扔掉，这样是煮鹤焚琴，我们应该爱护它。”

5.题目：描述场景：小红把新画的画踩脏了，然后扔掉。这是“煮鹤焚琴”吗？为什么？

答案：是的，因为糟蹋了美好的东西，没有珍惜。教学评价1.课堂评价：通过提问“煮鹤焚琴是什么意思”检测理解程度；观察幼儿在行为配对游戏中的分类准确性，判断能否区分珍惜与糟蹋行为；在绘画活动中记录幼儿描述“珍惜物品”的语言完整性，评估表达能力。对理解偏差幼儿即时引导，如区分“意外打翻牛奶”与“故意撕纸”的本质差异。

2.作业评价：批改“我的珍惜日记”时关注记录的真实性与细节（如“给玩具熊梳头发”体现爱护意识），用贴纸奖励优秀案例；对“自然观察记录”重点评价持续性与责任感（如坚持浇水、晒太阳）；手工“珍惜盒”评分标准为物品选择合理性（如包含家人照片、绘本）和装饰用心度，附简短评语如“你把小汽车擦得真亮，懂得爱护玩具啦！”。教学反思与总结这节课上下来，孩子们对“煮鹤焚琴”的故事特别感兴趣，尤其是仙鹤和古琴的实物模型，一下子抓住了他们的注意力。不过我也发现，部分小朋友对“古琴”这个概念比较陌生，下次可以提前准备更多图片或简单音效辅助理解。行为配对游戏时，孩子们争相贴分类板，但个别幼儿把“不小心打翻牛奶”和“故意撕画纸”混为一谈，说明对“故意糟蹋”的区分还需强化。

孩子们在绘画环节最让我惊喜，豆豆画了自己给玩具熊梳头，还写“小熊说谢谢”，这种拟人化表达说明他们真的理解了“珍惜”的意义。但时间分配上有点紧张，自然观察活动没展开，下次得压缩讲解时间，留足实践空间。

整体来看，孩子们能说出“踩小花是煮鹤焚琴”“折纸飞机要收好”这样的例子，知识目标基本达成。情感上他们开始主动保护班级物品，比如乐乐主动把倒了的椅子扶好。不过个别内向幼儿发言较少，下次要设计更多小组合作机会。改进的话，可以增加“珍惜行为”情景表演，让理解慢