2025-2026学年我的叔叔于勒教学设计留白

PAGE课题2025-2026学年我的叔叔于勒教学设计留白设计思路核心素养目标分析语言建构与运用：分析课文对话、动作描写（如菲利普夫妇见于勒时的神态变化），提升对小说人物语言的鉴赏与运用能力。

思维发展与提升：梳理情节（盼-见-躲），分析人物与环境的关系，提升批判性思维，理解金钱对人际关系的扭曲。

审美鉴赏与创造：鉴赏莫泊桑的细节描写与对比手法（如“我”的纯真与成年人的势利），体会讽刺艺术，尝试用细节表现人物。

文化传承与理解：理解19世纪法国金钱至上的社会文化，联系现实，思考当代人际关系价值观，培养正确文化认知。教学难点与重点1.教学重点，①分析菲利普夫妇对于勒态度变化的过程，把握人物形象特征；②理解小说“盼于勒—见于勒—躲于勒”的情节结构，体会其表达效果；③探究小说主题，认识金钱对人际关系的扭曲影响。

2.教学难点，①理解小说中讽刺手法的运用，如细节描写与对比手法对主题的强化；②联系现实生活，引导学生反思当代社会中的金钱观与人际关系；③把握“我”在小说中的作用，理解其作为叙述者的情感与立场。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板

课程平台：班级学习群、校本资源库

信息化资源：莫泊桑生平图片、19世纪法国社会背景视频、关键情节对比文本

教学手段：小组讨论卡、人物关系图模板、角色扮演任务单教学流程1.导入新课，详细内容：播放短视频《亲情与金钱的选择》，呈现“亲人落魄后是否应该接纳”的情境问题，提问学生：“如果你的亲人突然陷入困境，你的家人会如何反应？”引导学生结合生活经验思考，随即引入课文：“今天我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看19世纪法国的菲利普夫妇面对落魄的弟弟于勒时，他们的选择背后藏着怎样的社会现实？”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

①梳理情节结构：引导学生默读课文，用“盼于勒—见于勒—躲于勒”三阶段概括情节，结合文中具体语句分析，如“父亲常常说起他：‘如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜啊！’”“母亲突然暴怒起来：‘我就知道这个贼是不会有出息的。’”通过前后对比，明确情节的起伏变化。（用时5分钟）

②分析人物形象：聚焦菲利普夫妇的语言、动作、神态描写，如“父亲脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……’”“母亲赶紧捂住父亲的嘴，低声说：‘你先去看一下，是不是真是他？’”分析其从“期盼”到“恐惧”再到“厌恶”的心理变化，揭示其虚荣、势利的性格特征。（用时5分钟）

③探究讽刺手法：对比“我”与成年人的反应，如“我给了他十个铜子的小费”与母亲骂“你简直是疯了”，通过“我”的纯真反衬大人的冷漠；结合“牡蛎”场景，分析菲利普夫妇炫耀却不敢多花钱的细节，体会莫泊桑“不动声色”的讽刺艺术。（用时5分钟）

3.实践活动，详细内容：

①角色扮演：分组扮演菲利普夫妇、于勒、“船长”，重现“船上相遇”场景，要求通过语气、动作表现人物心理（如菲利普夫妇的慌乱、于勒的窘迫），结束后学生点评表演如何体现人物性格。（用时3分钟）

②细节描写赏析：找出文中“母亲把裙裾拉得紧些”“父亲的手帕在额角上擦了半天”等细节，分析其作用（如表现母亲的虚荣、父亲的紧张），体会细节对塑造人物、推动情节的作用。（用时3分钟）

③主题辩论：以“金钱与亲情哪个更重要”为辩题，结合课文内容，引导学生从菲利普夫妇的行为中反思现实，举例说明“金钱不应成为亲情的枷锁”。（用时4分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX：

①讨论“小说中‘我’的作用是什么？”举例回答：“‘我’于勒叔叔的低声说：‘这是我的弟弟，约瑟夫，他小时候我就认识他，他心肠很好，只是运气不好。’这句话体现了‘我’的善良，与父母的冷漠形成对比，增强了讽刺效果。”

②讨论“金钱如何扭曲了菲利普夫妇的亲情？”举例回答：“他们因为于勒‘没钱’就骂他是‘贼’，一旦听说于勒可能有钱就‘盼望’，这种态度完全取决于金钱，说明亲情被异化了。”

③讨论“莫泊桑的讽刺手法有哪些表现？”举例回答：“通过‘父亲指着牡蛎说‘请吃吧’，自己却一个也不买’的细节，讽刺了他们爱慕虚荣又虚伪的性格。”

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点——情节结构的起伏、人物形象的塑造、讽刺手法的运用；难点——理解“我”的叙述立场、联系现实反思金钱观。结合课文结尾“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，强调亲情不应被金钱左右，引导学生思考：在现实生活中，我们应如何守护真挚的情感？（用时5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

莫泊桑短篇小说选集《羊脂球》《项链》，重点对比《项链》中玛蒂尔德因虚荣导致悲剧与《我的叔叔于勒》中金钱异化亲情的共性；19世纪法国社会史资料汇编，收录资本主义发展期底层民众生存实录；文学评论集《莫泊桑讽刺艺术研究》，分析其"白描式批判"手法；人物关系图谱工具包，可绘制菲利普家族经济地位变化曲线；课堂辩论素材库，收集"亲情与金钱冲突"的现实案例。

2.拓展建议：

（1）文本对比研读：选取《项链》开篇玛蒂尔德的"梦想清单"与课文结尾"我的亲叔叔"段落，分析两位作者如何通过细节描写展现人物价值观差异，撰写800字对比报告。

（2）社会背景探究：查阅法国第三共和国时期殖民贸易史料，结合课文"牡蛎"场景中阶级符号描写，制作"食物象征与社会阶层"关系表。

（3）创作迁移训练：以"当代家庭聚会中的金钱冲突"为题，模仿莫泊桑的克制笔法创作200字微型小说，要求包含至少两处环境烘托和一处神态细节。

（4）角色深度分析：为菲利普夫妇撰写300字心理独白，需包含"十年期盼"与"瞬间决裂"的心理转折点，体现人物性格的矛盾性。

（5）主题拓展阅读：结合《变色龙》中奥楚蔑洛夫的见风使舵，撰写"小人物生存困境"主题读书笔记，联系当下社会现象提出反思。板书设计①情节结构：盼于勒—见于勒—躲于勒；关键词：期盼、相遇、决裂；关键句：“父亲常常说起他：‘如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜啊！’”“母亲突然暴怒起来：‘我就知道这个贼是不会有出息的。’”

②人物形象：菲利普夫妇（虚荣、势利）；关键词：脸色煞白、捂住嘴、拉裙裾；关键句：“父亲脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……’”“母亲赶紧捂住父亲的嘴，低声说：‘你先去看一下，是不是真是他？’”

③讽刺手法：对比（“我”与大人、前后态度）；关键词：纯真、冷漠、细节；关键句：“我给了他十个铜子的小费”“母亲骂‘你简直是疯了’”“父亲指着牡蛎说‘请吃吧’，自己却一个也不买”教学评价1.课堂评价：通过提问"菲利普夫妇见于勒前后的语言变化"检测情节分析能力；观察小组讨论中能否结合"牡蛎场景"细节分析讽刺手法；设计选择题测试对"我"的叙述立场理解；通过角色扮演评分表评估人物形象把握程度，及时纠正对"金钱异化亲情"主题的浅层理解。

2.作业评价：批改情节结构图