2025-2026学年燕子教学设计感裙子夏季

2025-2026学年燕子教学设计感裙子夏季课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析。《燕子》是人教版三年级下册第一单元的写景状物散文，以生动细腻的笔触描绘了燕子的外形、飞行及停歇时的美好姿态，展现了春天的生机与活力。课文语言优美，运用比喻、拟人等修辞，是培养学生观察力、语言感受力和审美情趣的重要载体，为后续写景状物类习作奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读《燕子》中描写燕子外形、飞行及停歇的语句，感受语言准确生动的特点，提升语言运用能力；借助观察燕子姿态的描写，培养细致观察和逻辑思维能力；体会燕子与春天的和谐之美，增强审美鉴赏与创造能力；感受作者对燕子的喜爱之情，激发热爱自然、观察生活的文化意识。三、学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握三年级上册《找春天》等写景状物课文的基础，能识别比喻、拟人等修辞，具备初步观察和语言表达能力。2.学生对活泼动物（如燕子）兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢朗读和绘画表达，但部分学生观察细节不够深入，语言组织能力较弱。3.可能困难：理解燕子动态描写（如“斜着身子掠过”）的精准性；将观察与课文语言迁移到写作中；部分学生缺乏燕子生活习性的常识，影响对“赶集似的聚拢”等句的深层体会；小组合作时易出现表达不完整或偏离主题的情况。四、教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境创设法、朗读感悟法和讨论法，结合角色扮演与绘画活动。引导学生通过朗读燕子外形、飞行及停歇的描写，感受语言生动性；小组讨论“燕子姿态美在哪里”，深化理解；角色扮演燕子飞行场景，体会动态描写；绘画燕子外形，强化对“乌黑羽毛”“剪刀尾巴”等词的具象化。使用多媒体展示燕子动态图片及课文关键句，辅助直观感知。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

春天来了，老师带来一段春天的视频（画面：柳枝发芽、桃花盛开，燕子在空中飞舞、停在电线上）。提问：“同学们，视频里出现了哪些春天的景物？你最喜欢哪种动物？为什么？”引导学生说出燕子，并联系生活经验：“你们见过燕子吗？它们是什么样子的？”随后板书课题《燕子》，齐读课题，激发学生对燕子的观察兴趣，自然进入课文学习。

2.新课讲授（30分钟）

（1）学习燕子外形描写（10分钟）

指名学生朗读第1自然段：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的燕子。”提问：“作者从哪些方面描写燕子？用了哪些词让你觉得准确生动？”引导学生找出“羽毛”“翅膀”“尾巴”等部位，分析“乌黑光亮”（颜色+光泽）、“俊俏轻快”（形态+姿态）、“剪刀似的尾巴”（比喻）等词。举例：“‘剪刀似的尾巴’把燕子的尾巴比作剪刀，让我们一下子就想象到燕子尾巴的形状，很形象。”再让学生齐读，体会作者对燕子外形的细致观察和生动描写，重点突破“抓住特点、用词准确”的教学重点。

（2）学习燕子飞行姿态描写（10分钟）

指名学生朗读第2自然段：“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空掠过，唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”提问：“燕子飞行时有哪些动作？‘斜着身子’‘掠过’‘唧的一声’让你感受到什么？”通过动作演示（教师或学生模仿“斜着身子”飞行的姿势），引导学生理解“斜着身子”写出了燕子飞行的灵活，“掠过”写出了飞行的轻快，“唧的一声”是声音描写，让画面更生动。举例：“‘掠过’这个词用得好，说明燕子飞得很快，轻轻擦过水面，不像小鸟那样慢慢飞。”再播放燕子飞行的动态视频，让学生直观感受，体会动态描写的精准性，突破“体会动词表达效果”的教学难点。

（3）学习燕子停歇画面描写（10分钟）

指名学生朗读第3自然段：“几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的春天，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”提问：“作者把停着的燕子比作什么？为什么这样写？”结合五线谱图片，引导学生理解“几痕细线”（“痕”写出电线的细、若有若无）、“小黑点”（写出燕子的小、可爱）、“五线谱”“音符”等比喻，体会春天的和谐之美。举例：“把燕子比作音符，把电线比作五线谱，这样写把静态的画面写活了，让我们仿佛听到了春天的音乐。”再让学生想象画面，齐读感受，突破“理解比喻句作用”的教学重点。

3.实践活动（15分钟）

（1）“画一画燕子外形”（5分钟）

发给学生画纸，要求根据第1自然段的描写，画一只燕子，并在旁边标注出描写羽毛、翅膀、尾巴的关键词（如“乌黑光亮”“剪刀似的”）。画完后同桌互相展示，说说自己画的燕子是否符合课文描写，强化对燕子外形特征的把握。

（2）“演一演燕子飞行”（5分钟）

小组合作，一人扮演燕子，其他学生朗读第2自然段，扮演的学生根据“斜着身子”“掠过”“唧的一声”等词，模仿燕子飞行的动作。表演后小组讨论：“通过表演，你觉得燕子飞行时有什么特点？”引导学生体会燕子飞行的轻快、灵活，加深对动态描理解。

（3）“写一写小燕子”（5分钟）

出示句式：“我喜欢______（动物），它有______（外形特点），它在______（地方）______（动作），真______（感受）。”让学生模仿课文的描写方法，写一种自己熟悉的小动物（如小猫、小狗、蝴蝶），然后分享自己的句子，教师点评，迁移运用“抓住特点、用词生动”的描写方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题：“课文描写燕子外形用了哪些词让你觉得准确生动？举例说说。”

举例回答：“‘乌黑光亮’写出了羽毛的颜色和光泽，摸起来应该滑溜溜的；‘剪刀似的尾巴’用了比喻，让我一下子就想到了燕子尾巴的形状，像剪刀一样尖尖的。”

（2）讨论问题：“燕子飞行时的动作描写很有画面感，你最喜欢哪个句子？为什么？”

举例回答：“我最喜欢‘斜着身子在天空掠过’，‘斜着’说明燕子飞的时候身体是倾斜的，不是直直的，‘掠过’说明它飞得很快，轻轻擦过水面，像在表演一样。”

（3）讨论问题：“作者为什么把停着的燕子比作音符？这样写有什么好处？”

举例回答：“因为燕子停的样子像五线谱上的小音符，黑色的燕子站在蓝色的电线上，颜色很漂亮，而且音符是用来演奏音乐的，这样写让我们感受到了春天的生机和美好。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同总结：“这节课我们学习了《燕子》一课，知道了作者从外形、飞行、停歇三个方面描写燕子，用词准确生动（如‘乌黑光亮’‘斜着身子’‘几痕’），还用了比喻（如‘剪刀似的尾巴’‘五线谱’）等修辞手法，让我们感受到了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。”提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？”引导学生回答：“学会了观察动物要抓住特点，描写时用词要准确生动。”最后布置作业：“回家后观察一种小动物，用今天学到的方法写一段话。”六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本拓展

郑振铎《燕子》原文之外，可补充《海燕》片段：“乌云像青色的火焰，把大海燃烧起来。这些海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”对比两文对燕子的描写，感受不同语境下“燕子”的象征意义（前者是春天的使者，后者是勇敢的战士）。同步推荐叶圣陶《牵牛花》：“那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩头悬着笑，嫩叶滚着水珠，像刚洗过脸似的。”学习其观察植物的角度，迁移到动物描写的细节捕捉。

（2）知识拓展

燕子生活习性补充：燕子是候鸟，每年春季从南方迁徙至北方，飞行速度约每小时90公里，能连续飞行10小时；燕子喜欢在屋檐下筑巢，用泥土和草茎混合搭建，巢呈半碗状；燕子主要以蚊、蝇等昆虫为食，一只燕子每天能吃掉500只害虫，是“农田卫士”。结合课文“赶集似的聚拢”，理解燕子春天成群结队出现的生物学原因——繁殖和觅食需求。

（3）生活拓展

校园周边常见动物观察案例：麻雀（外形：棕褐色羽毛、圆锥形喙；动态：蹦跳着觅食，发出“叽叽喳喳”叫声）；蝴蝶（外形：彩色翅膀、细长触角；动态：停在花朵上，翅膀扇动）；蚂蚁（外形：黑色小身体，分为头、胸、腹；动态：排着队搬运食物）。提供观察记录示例：“2024年4月10日，操场花坛边，一只麻雀歪着头看我，小眼睛黑亮亮的，爪子紧紧抓着地面，突然‘扑棱’一下飞走了，翅膀带起一阵小风。”

2.拓展建议

（1）阅读建议

①诵读冰心《春水》选段：“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。”结合《燕子》中“嫩蓝的春天，几痕细线连于杆与杆之间”，体会借景抒情的表达方式，积累“嫩蓝”“几痕”等写景用词。

②摘抄《昆虫记》（法布尔著，儿童版）中描写蜻蜓的句子：“蜻蜓的翅膀薄如轻纱，在阳光下闪着金属般的光泽，飞行时翅膀快速振动，像一架小直升机。”对比课文“唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，学习如何用声音和动作描写表现动物特点。

（2）观察建议

①外形观察：选择校园里的一种小动物（如蚂蚁、蝴蝶），按“整体→局部”顺序观察。示例：整体（蚂蚁身体很小，黑色）；局部（头上有两根触角，细细的；胸部有三对足，总是不停地动）。用课文“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”的句式，尝试描写外形。

②动态观察：记录动物连续的动作。示例：蝴蝶先停在花瓣上，翅膀合拢，然后慢慢张开，轻轻扇动，最后飞起来，绕着花朵转圈。用“斜着身子掠过”“唧的一声”等动态描写词，模仿写一句话：“蝴蝶停在叶尖上，翅膀轻轻一颤，像喝醉了酒似的，晃了晃身子，飞走了。”

（3）表达建议

①绘画写话：画一只燕子，在旁边用课文中的关键词标注（如“乌黑光亮的羽毛”“剪刀似的尾巴”），再写一两句话描述画中的燕子。示例：“我画了一只小燕子，它有乌黑光亮的羽毛，剪刀似的尾巴，正斜着身子从天空飞过，唧唧地叫着，好像在和春天打招呼。”

②故事创编：以“燕子的一天”为题，结合课文内容和燕子习性，编一个小故事。示例：“春天来了，小燕子从南方飞回来，在屋檐下筑巢。它每天早早就飞出去捉虫子，傍晚带着满身的夕阳回家，和巢里的燕子宝宝叽叽喳喳地说话。”

③观察日记：连续三天观察同一种小动物，记录它的变化。示例：“4月11日，我发现蚂蚁洞口有一只蚂蚁在搬面包屑，它用触角碰了碰，然后叫来同伴一起抬，齐心协力把面包屑拖进了洞里。”七、作业布置与反馈作业布置：

1.基础积累：抄写课文描写燕子外形、飞行、停歇的精彩语句各2遍，圈出描写准确的词（如“乌黑光亮”“斜着身子”“几痕”），并尝试用“剪刀似的”“唧的一声”各造一个句子。

2.观察实践：选择校园或家中的一种小动物（如麻雀、蝴蝶、蚂蚁），按“整体→局部→动态”顺序观察，用一段话描写（不少于50字），模仿课文抓住特点、用词生动的方法。

3.拓展表达：以“春天的______”（如“春天的燕子”“春天的蝴蝶”）为题，结合课文内容和观察所得，写一段话描写春天的动物，至少用上一个比喻句。

作业反馈：

1.批改重点：检查基础积累中对关键词的圈画准确性，造句是否符合语境；观察实践是否按顺序描写，是否体现动物特点；拓展表达是否运用比喻句，语言是否生动。

2.问题反馈：针对观察描写细节不足的学生，标注“可补充动作描写，如‘翅膀轻轻扇动’”；针对比喻句使用不当的学生，举例“可改为‘蝴蝶像穿着花裙子的小姑娘，在花丛中跳舞’”；对优秀作业全班展示，鼓励学习借鉴。

3.改进建议：要求学生对照课文修改自己的观察日记，重点补充“像课文一样用声音或动作让画面活起来”；对用词不准确的学生，推荐积累“轻快”“灵活”“可爱”等描写动物的词语。八、课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐郑振铎《燕子》全文，重点品读第4自然段关于燕子筑巢的描写；补充冰心《春水》中"燕子衔泥"的片段，体会不同作家对燕子的艺术表达。

（2）视频资源：观看纪录片《迁徙的燕子》片段，了解燕子迁徙路线（从东南亚到中国北方）及飞行姿态；欣赏水墨动画《燕子》，感受传统艺术中燕子的意象。

（3）知识卡片：提供燕子生活习性卡片（如：燕子平均寿命5年，每年繁殖2窝雏燕；燕子会通过"鸣叫"交流危险信息），深化课文"赶集似的聚拢"的生物学内涵。

2.拓展要求

（1）观察实践：连