3.1分子和原子讲义-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册教学设计

3.1分子和原子讲义——2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册教学设计一、教材分析本节内容选自人教版2024版九年级化学上册第三单元第一课时，是学生首次从宏观世界进入微观领域的关键节点。在此之前，学生已通过空气、水等物质的学习，积累了宏观物质的性质与变化的感性认知，为本节从微观角度解释物质构成奠定了基础。本节内容不仅是理解物质结构、化学反应本质的核心铺垫，也是后续学习原子结构、元素周期表、化学方程式等知识的重要基石。人教版2024版教材紧扣新课标“宏观辨识与微观探析”核心素养要求，通过实验探究、微观模型建构等活动，引导学生建立“物质是由微观粒子构成”的认知，打破宏观与微观的认知壁垒。教材以生活现象为切入点，结合科学史实与实验验证，逐步推进分子、原子概念的形成，注重培养学生的科学探究能力与模型认知能力，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展规律。二、教学目标（一）学习理解能准确描述分子、原子的基本特征，明确分子、原子是构成物质的微观粒子；能清晰区分分子与原子的概念，理解两者的本质区别与联系；能结合具体实例，说明物质的构成与分子、原子的关系。（二）应用实践能运用分子、原子的观点解释生活中的常见现象，如扩散、蒸发、物质的三态变化等；能结合简单化学反应，分析分子的破裂与原子的重新组合过程，初步构建化学反应的微观本质模型；能通过实验现象推理微观粒子的运动特征，提升实验观察与逻辑推理能力。（三）迁移创新能基于分子、原子的性质，推测未知物质的微观构成与宏观性质；能运用微观粒子的观点解决实际问题，如解释为什么气体容易被压缩而固体难以被压缩、设计实验验证分子的运动速率与温度的关系等；能初步形成“宏观现象—微观本质”的认知思路，为后续学习复杂物质的结构与性质提供思维方法。三、重点难点（一）教学重点分子、原子的基本特征；分子、原子的概念及本质区别与联系；运用分子、原子的观点解释宏观现象与化学反应的微观本质。（二）教学难点构建微观粒子的抽象思维模型，理解微观粒子的真实存在；理解化学反应中分子的破裂与原子的重新组合过程；运用微观粒子的观点解决实际问题，实现宏观与微观的转化。四、课堂导入教师展示生活场景素材：春天走进花园能闻到花香，打开酒瓶能闻到酒香，湿衣服晾晒后会逐渐变干。提问：“这些常见的现象背后，隐藏着怎样的秘密呢？为什么我们没有直接接触到花香、酒香，却能感受到它们的存在？湿衣服上的水去哪里了？”引导学生结合已有生活经验思考讨论，学生可能会提出“物质会扩散”“水蒸发变成了气体”等初步想法。教师进一步追问：“物质为什么会扩散？水蒸发的过程中，水本身发生了怎样的变化？这些现象仅用宏观的物质性质能解释清楚吗？”由此引发学生的认知冲突，激发探究微观世界的兴趣，自然导入本节课主题——分子和原子。五、探究新知（一）探究活动一：感知微观粒子的存在教师演示实验：向盛有20mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色（无明显变化）；再向其中滴加1-2滴浓氨水，观察溶液颜色变化（变为红色）。提问：“酚酞溶液遇浓氨水为什么会变红？”进一步设计对比实验：在两个小烧杯中分别加入等量的酚酞溶液和浓氨水，用一个大烧杯将两个小烧杯罩住，观察现象（酚酞溶液逐渐变红）。引导学生思考：“浓氨水和酚酞溶液没有直接接触，为什么酚酞溶液也会变红？”学生分组讨论后，教师结合科学史实讲解：早在19世纪，科学家就通过大量实验证明，物质是由微小的粒子构成的，这些粒子肉眼无法直接看到，但真实存在。我们把构成物质的这种微小粒子称为分子、原子等。浓氨水中的氨分子不断运动，进入到酚酞溶液中，导致酚酞溶液变红，这一实验现象充分证明了分子的存在。评价方式：通过观察学生实验现象的描述是否准确、讨论发言是否积极，评价学生对微观粒子存在的感知程度；通过提问“生活中还有哪些现象能证明微观粒子的存在？”，及时反馈学生的理解情况。（二）探究活动二：总结分子的基本特征1.分子的质量和体积都很小教师展示数据资料：1个水分子的质量约为3×10⁻²⁶kg，1滴水中大约含有1.67×10²¹个水分子。引导学生计算：如果1个人每秒钟数1个水分子，数完1滴水中的水分子需要多少时间？通过具体数据让学生直观感受分子的质量和体积都很小。2.分子在不断地运动结合上述浓氨水与酚酞溶液的对比实验，引导学生分析：氨分子能从浓氨水烧杯运动到酚酞溶液烧杯中，说明分子在不断运动。教师进一步提问：“生活中哪些现象能体现分子的运动？温度对分子运动速率有影响吗？”学生分组设计实验：取两个相同的烧杯，分别加入等量的热水和冷水，再向两个烧杯中同时滴加等量的品红溶液，观察品红在两种水中的扩散速率。实验结束后，学生分享实验现象（品红在热水中扩散更快），总结得出：温度越高，分子运动速率越快。3.分子之间有间隔教师演示实验：取一支100mL的量筒，加入50mL水，再加入50mL酒精，振荡均匀后，观察量筒内液体总体积（小于100mL）。提问：“为什么50mL水和50mL酒精混合后总体积小于100mL？”学生分组讨论，结合教师展示的分子间隔模型，理解：分子之间存在间隔，水和酒精混合时，水分子和酒精分子相互填充了彼此的间隔，导致总体积减小。教师进一步引导学生思考：“固体、液体、气体物质的分子间隔有什么不同？为什么气体容易被压缩，而固体和液体难以被压缩？”学生结合生活经验（如打气筒给自行车打气、压缩石油气等）讨论后，总结得出：气体分子之间的间隔最大，液体次之，固体最小，所以气体最容易被压缩。评价方式：通过观察学生实验操作的规范性、实验现象的记录是否完整，评价学生的实验探究能力；通过让学生总结分子的基本特征，并举例说明，评价学生对知识点的理解程度。（三）探究活动三：理解分子和原子的概念及关系1.分子的概念教师展示水蒸发和水分解的微观模型动画：水蒸发时，水分子本身没有发生变化，只是水分子之间的间隔变大，因此水蒸发属于物理变化；水分解时，水分子破裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成氢分子和氧分子，因此水分解属于化学变化。引导学生分析总结：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。教师进一步解释：“保持物质化学性质的最小粒子是构成该物质的粒子，如由分子构成的物质，保持其化学性质的最小粒子是分子；由原子构成的物质，保持其化学性质的最小粒子是原子。”2.原子的概念结合水分解的微观模型动画，教师讲解：在化学变化中，分子可以破裂成原子，原子不能再分，而是重新组合成新的分子。因此，原子是化学变化中的最小粒子。3.分子和原子的区别与联系学生分组讨论：分子和原子有哪些区别和联系？教师引导学生从“在化学变化中是否可分”“是否能直接构成物质”“两者的关系”等方面进行总结，形成如下认知：区别：在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分；联系：分子是由原子构成的，原子可以直接构成物质，也可以构成分子；两者都是构成物质的微观粒子，都具有质量和体积很小、不断运动、之间有间隔等基本特征。评价方式：通过让学生分析水蒸发和水分解的微观过程，判断变化类型，评价学生对分子概念的理解；通过让学生总结分子和原子的区别与联系，评价学生的逻辑归纳能力；通过提问“氧化汞分解的微观过程中，分子和原子的变化情况是怎样的？”，评价学生对知识点的迁移应用能力。六、课堂练习1.下列现象不能用分子不断运动解释的是（）A.春天，校园里花香四溢B.夏天，衣柜里的樟脑丸逐渐变小C.秋天，天空中飘落的树叶D.冬天，室内的玻璃上出现水雾2.关于分子和原子的说法正确的是（）A.分子是保持物质性质的最小粒子B.原子是化学变化中的最小粒子C.分子和原子都不能直接构成物质D.分子一定比原子大3.用分子的观点解释下列现象：（1）酒精挥发；（2）氧气能支持燃烧，而二氧化碳不能支持燃烧；（3）10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL。4.结合氢气燃烧生成水的微观过程，分析该反应中分子和原子的变化情况，说明化学反应的微观本质。评价方式：采用学生自主完成、小组互评、教师点评的方式进行评价；针对练习中出现的共性问题，如对“保持化学性质的最小粒子”理解不准确、无法清晰描述化学反应的微观过程等，进行重点讲解和强化训练。七、课堂总结教师引导学生自主梳理本节课的核心内容：1.物质是由分子、原子等微观粒子构成的，这些粒子具有质量和体积很小、不断运动、之间有间隔等基本特征；2.分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；3.在化学变化中，分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子，这是化学反应的微观本质；4.可以通过宏观现象推理微观粒子的性质，用微观粒子的观点解释宏观现象，实现宏观与微观的转化。教师强调：本节课我们从宏观世界走进了微观领域，建立了“宏观—微观”的认知思路，这一思路对后续学习化学知识至关重要。希望同学们能运用本节课所学的知识，解释生活中的化学现象，探究更多化学奥秘。八、课后任务1.基础任务：完成教材课后习题，整理本节课的知识点笔记，用自己的语言描述分子和原子的区别与联系；2.实践任务：设计一个实验，验证分子的运动速率与温度的关系，记录实验步骤、实验现象和实验结论；3.拓展任务：查阅科学史料，了解道尔顿的原子学说和阿伏伽德罗的分子学说，撰写一篇简短的科普短文（200字左右），阐述这些学说对化学发展的意义。评价方式：基础任务通过教师批改作业进行评价，重点关注学生对知识点的掌握程度；实践任务通过小组展示、教师点评的方式进行评价，关注学生的实验设计能力和创新思维；拓展任务通过班级分享、师生互评的方式进行评价，关注学生的信息搜集能力和语言表达能力。九、板书设计3.1分子和原子一、微观粒子的存在（分子、原子）——实验证明：浓氨水与酚酞溶液的扩散实验二、分子的基本特征1.质量和体积都很小2.不断运动（温度越高，速率越快）3.之间有间隔（气>液>固）三、分子和原子的概念1.分子：保持物质化学性质的最小粒子2.原子：化学变化中的最小粒子四、分子和原子的区别与联系区别：化学变化中，分子可分，原子不可分联系：分子由原子构成；均为构成物质的粒子五、化学反应的微观本质分子破裂→原子重新组合→新分子十、教学反思本节课的设计紧扣“教-学-评”一体化理念，通过多个探究实验和微观模型动画，引导学生从宏观现象入手，逐步构建微观粒子的认知模型，符合九年级学生的认知发展规律。在教学过程中，学生的参与度较高，能积极参与实验探究和讨论，对分子和原子的基本特征、概念及关系等知识点有了较好的理解。但也存在一些不足之处：一是部分学生的抽象思维能力较弱，对微观粒子的运动和化学反应的微观本质理解不够透彻，需要在后续教学中通过更多的微观模型展示和实例分析进行强化；二是实验探究环节中，部分小组的实验操作不够规范，实验现象的记录和分析