2025-2026学年s11使用教学设计英语

2025-2026学年s11使用教学设计英语教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：高中英语必修一Unit3TravelJournal

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2025年9月20日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能运用本单元关于旅行主题的词汇（如transportation,accommodation等）和句型描述旅行经历，进行简单的旅行对话交流。文化意识：通过阅读旅行日记，了解不同地区的旅行文化，尊重文化差异，增强跨文化交际意识。思维品质：分析旅行日记的结构和内容，提升逻辑思维和批判性思维，能合理规划旅行路线。学习能力：通过小组合作完成旅行计划，学会从阅读中获取信息，提升自主学习和合作探究能力。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生已具备基础英语词汇和简单句型，能进行日常对话，对“旅行”主题有初步认知，了解部分交通工具和景点名称，但缺乏系统表达旅行经历的能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对旅行话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历；具备一定的阅读理解能力，但口语表达和书面写作能力较弱，偏好小组合作和情境化学习；视觉型和动觉型学习者居多，需借助图片、视频等辅助理解。

3.可能遇到的困难和挑战：旅行主题词汇量不足，时态（如过去时、现在完成时）使用易混淆；描述旅行路线和感受时逻辑性不强；小组讨论中部分学生参与度低，口语表达流利度不足。教学方法与策略1.采用任务型教学与合作学习，结合案例研究引导学生分析旅行日记结构。

2.设计角色扮演活动模拟旅行场景，小组合作设计旅行路线并汇报，促进语言输出与思维发展。

3.使用课本配套音频、视频及多媒体设备展示旅行主题图片，强化词汇与情境理解。教学流程基本内容1.**导入新课**（5分钟）

展示课本P21插图（背包旅行者），提问："Ifyoucouldtravelanywhere,wherewouldyougo?Howwouldyoudescribeit?"引导学生用已学词汇（如transportation,scenery）回答。播放课本配套音频（1.5倍速）中的旅行日记片段，让学生捕捉关键词，自然引入"TravelJournal"主题。

2.**新课讲授**（20分钟）

（1）**核心词汇拓展**（7分钟）：结合课本P22词汇表，重点教学"accommodation,itinerary,backpacker"等词。用思维导板展示词汇分类（交通/住宿/活动），举例："Abackpackermightstayinayouthhostel."强化词义理解。

（2）**日记结构分析**（8分钟）：以课本范文为例，拆解标题、日期、地点、经历四要素。板书结构模板，举例："Date:Sept10th,2025.Place:Lijiang.Experience:TriedNaxifood."

（3）**时态难点突破**（5分钟）：对比范文中的过去时（"walkedthroughtheoldtown"）和现在完成时（"havetaken500photos"），用时间轴图示区别，举例错误句："Ivisitedthereyesterday."（应改为"Ihavevisitedthere"表达经历）

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**词汇配对游戏**（4分钟）：分发卡片（单词/图片），学生快速匹配如"riverside"配河流图片，课本P23词汇巩固。

（2）**路线规划任务**（5分钟）：小组合作设计"学校到西湖"路线，使用课本P22句型"First,takebusNo.X...Then,walkalong..."，教师巡视指导。

（3）**日记片段写作**（3分钟）：根据路线图，用3句话写日记开头，举例："OnOct1st,IvisitedWestLake.Itookaboatrideandsawthesunset.Itwasunforgettable!"

4.**学生小组讨论**（5分钟）

（1）**结构问题**：Howtostartatraveljournal?（回答参考：标题+日期+地点）

（2）**内容问题**：Whatdetailsmakeajournalinteresting?（回答参考：感官描写如"smelledtheflowers",情感表达如"feltexcited"）

（3）**语法问题**：Whentousepastsimplevspresentperfect?（回答参考：过去时表具体动作，现在完成时表持续影响）

5.**总结回顾**（3分钟）

梳理本课重点：①日记四要素结构；②旅行主题词汇；③时态应用规则。重难点强调：避免时态混淆（如误用"Ihavewent"），确保逻辑连贯（时间/空间顺序）。布置作业：完成课本P24写作任务，用至少2种时态描述周末经历。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：补充教材中旅行日记的同类文本，包括背包客博客片段（描述青旅生活与当地互动）、旅行明信片短文（简洁记录景点特色）及旅行指南中的目的地描述段落（突出实用信息）。例如，博客片段可展示“HowIMetLocalsinLijiang”，对比教材日记中“feltexcited”的情感表达，分析不同文本的语气差异；明信片文本如“WestLake:BoatsandWillows”，引导学生关注标题与核心景点的直接关联，强化日记标题的提炼能力。

（2）词汇拓展资源：系统梳理教材Unit3核心词汇（transportation,accommodation,itinerary等）的近义词、搭配及场景应用。如“transportation”拓展为“subway,ferry,cablecar”等具体方式，搭配“take/ride/catch”等动词；描述感受的形容词增加“breathtaking（景色）,cozy（住宿）,adventurous（体验）”，并补充例句“Themountainviewwasbreathtaking;Itookhundredsofphotos”。

（3）语法强化资源：针对教材重点时态（过去时、现在完成时），设计对比性例句集。如过去时“Iexploredtheancienttownyesterday”强调具体时间点；现在完成时“Ihaveexploredthreeancienttownssofar”强调经历延续性，并标注时间状语（yesterdayvssofar）的用法差异，附常见错误分析（如误用“Ihavewent”应为“Ihavegone”）。

（4）文化背景资源：结合教材中“背包旅行”“当地文化体验”等元素，补充全球背包客文化特点（如青旅的社交属性）、不同国家住宿方式对比（青旅vs民宿vs酒店）及旅行礼仪（如拍照征求当地人同意），帮助学生理解日记中“culturaldifferences”的具体表现，增强跨文化意识。

2.拓展建议：

（1）阅读与仿写建议：学生选取1篇补充的旅行博客或明信片文本，分析其结构（是否包含日期、地点、事件、感受），对比教材日记的四要素（标题、日期、地点、经历），仿写一篇100词内的短日记。例如，以“SchoolTriptotheMuseum”为题，运用教材词汇“exhibit,guidedtour”和过去时“welearned,wesaw”，教师提供仿写框架：“Title:______Date:______Place:______Event1:______Event2:______Feeling:______”。

（2）词汇积累与应用建议：学生制作“旅行主题词汇分类卡”，按“交通类（bus,taxi,bike）”“住宿类（hotel,guesthouse,tent）”“活动类（hiking,shopping,sightseeing）”“感受类（relaxed,tired,amazed）”分类，每词配1个教材例句和1个自创例句（如“accommodation:Istayedinaguesthousenearthebeach”）。日常口语交流中主动使用3-5个新词汇，如分享周末经历时说“Tookabiketourandfeltamazed”。

（3）语法专项练习建议：学生完成“时态对比填空”练习，如用过去时或现在完成时填空：“I______(visit)theScienceMuseumlastweek.I______(visit)manymuseumsthisyear.”，并自创2组类似句子，结合旅行主题描述事件（如“I______(try)localfoodyesterday.I______(try)fivekindsofstreetfoodsofar.”）。写作时自查时态一致性，避免混用具体时间点与延续性表达。

（4）文化体验与记录建议：学生观察本地特色场景（如传统市场、老街），用英语记录3个文化细节（如“sawpeoplemakingclayfigures”“smelledfreshflowers”“heardfolkmusic”），运用教材词汇“localculture,traditional,atmosphere”和现在完成时“Ihaveexperiencedthereallocallife”，增强对旅行中文化元素的理解，同时提升语言真实性和逻辑性。教学反思与总结教学反思：这节课围绕旅行日记展开，任务型教学和小组活动整体推进顺畅。导入环节用课本插图和音频快速激活背景知识，效果不错。不过时态讲解部分，虽然用时间轴对比了过去时和现在完成时，但学生练习量偏少，部分孩子对"havegone"和"havebeen"的辨析仍模糊。小组讨论时，少数内向学生参与度不高，下次得设计更明确的角色分工，比如指定记录员或汇报员。实践活动中的路线规划任务紧扣教材句型，但时间有点紧，部分小组只完成基础路线，细节描述不足。

教学总结：孩子们对旅行主题兴趣浓厚，词汇掌握度提升明显，比如能准确使用"accommodation""itinerary"等课本词汇。日记结构分析后，多数学生能写出包含四要素的片段，时态混用问题有所改善，但写作时仍出现"Ihavewent"这类错误。值得欣慰的是，通过角色扮演和路线设计，学生能主动运用教材句型表达观点。不过口语输出流利度参差不齐，部分孩子讨论时依赖母语。下次课需增加分层练习，比如针对时态薄弱组设计填空游戏，同时增加同伴互评环节，让每个孩子都有表达机会。文化拓展部分，学生对背包客文化的讨论超出预期，说明教材中的"localexperience"话题能有效引发共鸣。板书设计①旅行日记结构：重点知识点：日记四要素（标题、日期、地点、经历）；词：Title,Date,Place,Experience；句：模板句式如"Date:[具体日期].Place:[具体地点].Experience:[经历描述]."

②核心词汇：重点知识点：旅行主题相关词汇；词：transportation,accommodation,itinerary,backpacker；句：常用搭配如"taketransportation","bookaccommodation","planitinerary".

③时态应用：重点知识点：过去时与现在完成时的区别；词：pastsimple,presentperfect；句：应用规则如"过去时用于具体时间点动作（yesterday）","现在完成时用于持续经历（sofar）".典型例题讲解1.**日记结构题**

请根据课文日记模板，补全以下日记要素：

Title:______

Date:______

Place:______

Experience:______

答案：MyTriptoLijiang;September10th,2025;LijiangOldTown;WalkedalongtheriversideandtriedNaxifood.

2.**词汇搭配题**

用课本核心词汇完成句子：

(1)Weneedto______(book)ayouthhostelforthreenights.

(2)Thebestwaytoexplorethecityisby______(subway).

答案：(1)book;(2)subway

3.**时态应用题**

用括号内动词的正确形式填空：

(1)I______(visit)themuseumyesterday.

(2)She______(be)tofivecountriessofar.

答案：(1)visited;(2)hasbeen

4.**路线描述题**

参考课本句型，用First...Then...描述从学校到西湖的路线：

答案：First,takebusNo.XtoWestLakeStation.Then,walkalongSuCausewayfor10minutes.

5.**文化理解题**

根据课文背包客文化，回答：

Whydobackpackerspreferyouthhostels?

答案：Becausetheycanmeettravelersfromdifferentcountriesandshareexperiences