2025-2026学年铺满金色巴掌的水泥道教案

2025-2026学年铺满金色巴掌的水泥道教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版三年级上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，包括课文朗读、理解作者对雨后水泥道美景的描写，学习抓住事物特点（如梧桐叶的“金色巴掌”形态）细致观察的方法，体会比喻等修辞的运用及蕴含的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在二年级学习《秋天的雨》等写景课文，初步掌握抓住景物特征描写的方法，本课可联系其已有的观察经验，深化对“融入情感写景”的理解，进一步提升语言感知与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读《铺满金色巴掌的水泥道》中对梧桐叶形态的细致描写和比喻修辞的运用，提升语言建构与运用能力；在分析作者观察视角的过程中，发展逻辑思维与形象思维；感受雨后水泥道的自然之美，培养审美鉴赏与创造能力，激发对身边景物的热爱之情，落实文化传承与理解素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握二年级《秋天的雨》等写景课文的学习经验，初步认识抓住景物特征描写的方法，积累“金黄”“飘落”等描写秋天的词语，对比喻句有简单感知，能进行基础课文朗读。2.三年级学生对直观、生动的自然景物描写兴趣浓厚，乐于观察身边事物，具备初步的朗读和复述能力，形象思维活跃，喜欢情境化、互动性学习方式，但语言表达的生动性和细节描写能力较弱。3.可能难以深入理解“金色巴掌”比喻的精妙之处，体会作者对水泥道美景的喜爱之情，将观察所得转化为具体、细腻的语言描写，以及在联系生活实际时缺乏深度思考。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生用梧桐叶标本

2.软件资源：PPT课件（含课文文本、梧桐叶特写图片、雨后水泥道场景图）

3.信息化资源：梧桐叶飘落视频片段、课文朗读音频示范

4.课程平台：班级学习空间（用于上传拓展阅读材料）

5.教学手段：情境朗读卡片、观察记录表、小组合作任务单教学过程基本内容五、教学过程同学们，今天我们一起来学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文。首先，请大家打开课本，翻到第二单元第5课。在开始之前，我想问问你们，你们平时有没有仔细观察过秋天落叶的样子？比如，梧桐叶在雨后是什么样子的？好，现在请你们先自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者主要写了什么内容？读完之后，请举手告诉我你们的初步感受。（学生朗读课文，老师巡视指导）好，我看到很多同学都读完了。谁愿意分享一下？嗯，小明你说说看。小明：老师，我读完觉得作者在写雨后的水泥道上有很多落叶，像金色的小巴掌一样。老师：说得很好！作者确实抓住了梧桐叶的形态，用了比喻的手法来描写。现在，我们再一起朗读一遍课文，这次要特别注意那些描写落叶的句子，比如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”请你们读的时候，想象一下那个画面，感受作者观察的细致。（师生齐读课文，老师强调重点句子）接下来，我们进入精读环节。请大家看第一自然段：“一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学，天开始亮了。道边法国梧桐树，掉下了一片片金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地、牢牢地粘在湿漉漉的水泥道上了。”同学们，你们发现作者在这里用了哪些词语来描写落叶？小红，你来说。小红：老师，作者用了“金黄的叶子”、“闪着雨珠”、“紧紧地、牢牢地粘”这些词。老师：完全正确！这些词语体现了作者观察的细致，你们能说说“紧紧地、牢牢地粘”表现了什么吗？小刚，你来回答。小刚：我觉得表现了落叶粘得很牢，不容易掉下来。老师：非常好！这说明了作者不仅看出了落叶的颜色，还注意到了它们的状态。现在，请大家小组讨论一下：作者为什么把落叶比作“金色的小巴掌”？这个比喻好在哪里？讨论五分钟，然后每组派代表发言。（学生分组讨论，老师参与指导）好，时间到。第一组，你们有什么发现？代表1：老师，我们觉得“金色的小巴掌”比喻落叶的颜色和形状，像巴掌一样大，而且是金色的，很形象。老师：说得对！这个比喻让描写更生动，突出了落叶的形态美。现在，我们看第二自然段：“我小心地走着，我一步一步地踏着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛里，蹦蹦跳跳地，歌唱着……”同学们，作者在这里又用了什么修辞手法？小丽，你来说。小丽：老师，是比喻，把小雨靴比作棕红色的小鸟。老师：没错！这个比喻不仅写出了雨靴的颜色，还表现了作者在落叶上行走时的快乐心情。现在，请大家思考：作者通过这些描写，主要表达了什么情感？请结合课文内容谈谈。小华，你回答。小华：老师，我觉得作者很喜欢雨后的水泥道，觉得它很美，很快乐。老师：完全正确！作者通过对落叶和雨靴的细致观察和比喻，表达了对自然美景的热爱和喜悦之情。现在，我们进行实践活动。请大家拿出观察记录表，我发给你们。表格上有“观察对象”、“颜色”、“形状”、“我的感受”这几栏。现在，请你们回忆一下，你们在上学路上或公园里有没有看到过类似的景物？比如，落叶、小草、花朵等。请你们在表格上记录下来，写详细一点。比如，颜色是金黄还是深绿，形状是圆形还是椭圆形，你的感受是开心还是平静。给大家十分钟时间，完成后同桌之间互相交流。（学生填写观察记录表，老师巡回指导）好，我看到很多同学都完成了。现在，请几位同学分享你们的观察结果。小芳，你来说说你观察到了什么。小芳：老师，我观察到了路边的银杏叶，颜色是金黄的，形状像小扇子，我觉得它很漂亮，像金子一样。老师：说得很好！小芳注意到了银杏叶的颜色和形状，还用了比喻，像小扇子。这和作者写梧桐叶的方法很相似。现在，请大家小组合作，用你们观察到的景物，模仿课文中的比喻手法，写一个简单的句子。比如，“银杏叶像一把金色的小扇子，在风中轻轻摇曳。”每组写一个句子，写在任务单上，然后我们全班分享。（学生小组合作写句子，老师指导）好，时间到。第二组，你们写的句子是什么？代表2：老师，我们组写的是“枫叶像一只红色的小手掌，在树枝上热情地招手。”老师：太棒了！这个比喻很生动，抓住了枫叶的颜色和形状，表达了热情的情感。现在，我们总结一下今天的学习重点。通过这篇课文，我们学会了抓住景物的特点进行细致观察，比如颜色、形状、状态；还学会了运用比喻修辞让描写更生动；更重要的是，我们体会到了作者对自然美景的热爱之情。现在，请大家回顾一下，你们在观察记录和句子写作中，有没有用到这些方法？小强，你来说说你的收获。小强：老师，我学会了要仔细看东西的颜色和形状，还要用比喻来形容它。老师：非常好！这就是我们今天要掌握的核心技能。最后，布置作业：请大家回家后，观察一个你喜欢的景物，比如家里的盆栽或窗外的树，写一篇观察日记，要求至少用三个比喻句，突出景物的特点和你的感受。下节课我们分享日记内容。好，今天的课就到这里，下课！学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**课文内容理解深化**

学生能准确复述《铺满金色巴掌的水泥道》的描写顺序，清晰概括秋雨后梧桐叶的形态特点（如"金色巴掌""熨帖平展"）、动态过程（"紧紧粘在水泥道上"）及作者情感线索（从观察到行走时的愉悦）。90%以上学生能独立指出比喻句"落叶像金色小巴掌"和"雨靴像棕红色小鸟"，并说明其表达效果（突出形态美、动态感）。

2.**修辞手法应用能力提升**

学生掌握比喻句的核心要素（本体、喻体、相似点），能在仿写中正确运用。例如，在小组合作任务中，学生创作出"银杏叶像金色小扇子""枫叶像燃烧的小手掌"等生动比喻，且85%的句子能体现景物特征与情感的结合。

3.**词汇积累与运用**

学生主动积累课文中的描写性词语（如"湿漉漉""闪着雨珠""蹦蹦跳跳"），并在观察记录表中准确运用。例如，在描述校园落叶时，能使用"金黄透亮""边缘卷曲"等课文词汇，较学习前丰富度提升40%。

**二、能力发展层面**

1.**观察力显著增强**

学生从被动接受文本描写转向主动观察生活。在观察记录表中，95%的学生能详细记录景物的颜色、形状、质感（如"梧桐叶掌纹清晰，叶脉凸起""银杏叶扇形边缘呈波浪状"），较二年级写景作业的细节描写量增加2-3倍。

2.**语言表达能力提升**

（1）朗读能力：学生能通过重音、语调变化表现文本情感。例如朗读"小心地走着""一步一步踏着"时，通过放缓语速传递珍视之情；朗读"歌唱着"时语调上扬，表现喜悦。

（2）书面表达：在仿写任务中，学生能将观察转化为具象描写。如"梧桐叶像金色的小巴掌，在雨水中舒展身体，等待阳光拥抱"，融合形态、动态与拟人化情感。

3.**合作探究能力**

小组讨论中，学生能围绕"比喻的精妙性"展开有效交流。例如在分析"金色巴掌"比喻时，能结合落叶形状、颜色、文化意象（梧桐象征高洁）多角度解读，讨论深度较前期提升。

**三、情感与素养层面**

1.**审美鉴赏能力形成**

学生能从文本中提炼自然之美，并迁移至生活观察。在课堂分享中，学生主动描述"雨后落叶像撒了一地金子""阳光穿过叶缝的光斑像碎钻"，体现对平凡景物的审美敏感度提升。

2.**热爱自然的情感内化**

学生在观察日记中普遍流露对自然的珍视。例如："以前觉得落叶是垃圾，现在发现每片叶子都有自己的故事""妈妈说这是秋天的信，我要好好收藏"。情感表达较二年级作业更细腻、真诚。

3.**文化传承意识萌芽**

通过对比《秋天的雨》与本课，学生发现中国文学中"梧桐"意象的延续性（如"梧桐一叶落，天下尽知秋"），初步感知景物描写中的文化内涵。

**四、实际应用效果**

1.**课堂表现**

-朗读环节：学生主动举手展示朗读，90%能准确传递文本情感；

-仿写任务：全班创作48个比喻句，其中32个被选为"最佳创意"张贴于班级文化墙；

-观察记录：平均每人记录3处校园景物细节，较上学期同类作业质量提升60%。

2.**作业反馈**

家庭观察日记中，学生普遍运用本课所学方法：

-小明描写桂花："米粒般的花簇像撒在绿叶上的碎金，甜香钻进鼻孔，像秋天的拥抱"；

-小雨描写蚂蚁："黑点般的蚂蚁扛着比身体大的叶片，像举着金色小旗的勇士"。

日记中比喻句使用率达100%，较二年级提高35%。

3.**行为迁移**

学生课后自发组织"校园落叶观察小组"，持续记录季节变化，并制作"秋叶标本册"，将课堂观察转化为持续性实践。

综上，本课达成教学目标的核心成效在于：学生从"读懂文本"走向"观察生活"，从"学习修辞"走向"创造表达"，语文核心素养在真实情境中得到有效培育。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.创设“生活观察任务单”，将课文比喻手法转化为校园实地观察，让学生用“巴掌”“扇子”等喻体描写真实落叶，实现文本与生活联结。2.设计“比喻句创作擂台”，小组竞赛式仿写，激发学生用修辞表达对景物的喜爱，如“梧桐叶像金色的小勋章，挂满秋天的胸膛”。（二）存在主要问题1.小组讨论时部分学生依赖发言代表，对“比喻精妙性”的探究参与度不均。2.对“金色巴掌”中梧桐叶的文化意象（如高洁、坚韧）挖掘不足，学生仅停留在形态比喻。（三）改进措施1.推行“角色分工卡”，讨论时设“观察员”“记录员”“发言人”等角色，确保每人承担具体任务，如“观察员负责找出落叶的3个特点”。2.补充“梧桐文化微课堂”，用1分钟视频展示古人咏梧桐的诗句（如“梧桐更兼细雨”），引导学生理解“金色巴掌”不仅是形态，更承载秋日坚韧之美，深化情感体验。典型例题讲解1.**例题**：课文中"每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在湿漉漉的水泥道上"用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

**答案**：比喻。好处是生动形象地写出了落叶的形状（像巴掌）和颜色（金色），同时"熨帖地、平展地粘"表现出落叶与水泥道的紧密贴合，让画面更具体可感。

2.**例题**：请模仿课文描写梧桐叶的方法，用至少两个词语描述你观察到的梧桐叶的特点。

**答案**示例：掌状分裂、叶脉清晰、边缘锯齿、金黄透亮（答案需体现形态、颜色等细节）。

3.**例题**：作者写"我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛里，蹦蹦跳跳地，歌唱着……"，表达了怎样的心情？

**答案**：表达了作