2025-2026学年绘本跟屁虫教学教案设计

-1-2025-2026学年绘本跟屁虫教学教案设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路紧扣一年级语文“家庭与亲情”单元主题，以绘本《跟屁虫》为载体，通过“观察图画—朗读对话—联系生活”三步，引导学生理解“模仿”中的亲情，结合课本《我的家人》等课文，用角色扮演、仿说句子等方式，激活生活经验，培养观察与表达能力，落实“喜欢阅读，感受情感”的学段目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本《跟屁虫》阅读，培养语言运用能力：能观察图画细节，朗读角色对话，用“我的家人也……”句式表达亲情；发展思维能力：联系生活理解“模仿”中的情感，简单分析家人互动；涵养文化自信：感受家庭温暖，体会亲情文化的意义；提升审美创造：欣赏绘本画面与语言之美，尝试用图画或句子表达对家人的爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：一年级学生通过课本《我的家人》等课文，认识“爸爸、妈妈、哥哥”等家庭成员称谓，能简单描述家人外貌或日常活动，具备初步的拼音识字能力，能阅读带拼音的简单绘本，有观察图画的基本意识。2.学生的学习兴趣、能力和风格：对“模仿家人”的生活话题有天然兴趣，喜欢画面色彩鲜明、情节重复的绘本，活泼好动，乐于参与角色扮演和小组分享，注意力集中时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，依赖教师引导深入理解。3.学生可能遇到的困难和挑战：难以透过“模仿行为”体会深层亲情，易停留在表面描述；部分学生用“我的家人也……”句式表达时出现语法错误或内容单一；对绘本中细微表情、动作传递的情感观察不够全面，需要教师设计阶梯式问题引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生有《跟屁虫》绘本及语文课本《我的家人》课文。

2.辅助材料：准备家庭主题图片、课本插图及2分钟亲情短视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放绘本及句式卡片，营造温馨阅读氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布绘本《跟屁虫》封面及内页图片，设计问题“图画中谁在模仿谁？模仿时他们的表情是怎样的？你在家会模仿家人做什么？”，通过微信群推送，要求家长协助记录。

学生活动：自主观察图画，模仿动作，记录“我模仿妈妈浇花”，提交1-2句简单描述。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享、家庭场景图片。

作用与目的：初步感知“模仿”与家人的联系，为课堂理解亲情情感铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入时播放绘本片段“哥哥学哥哥走路”，提问“哥哥为什么笑？弟弟开心吗？”；结合课本《我的家人》中“我也帮妈妈扫地”，组织“模仿小剧场”，分组扮演家人互动；针对“模仿是讨厌还是喜欢”的疑问，引导观察图画中拥抱、笑等细节。

学生活动：听讲思考，参与扮演“我学爸爸擦桌子”，讨论“模仿时家人的感觉”。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、绘本图文对比。

作用与目的：重点突破“模仿中的情感”，难点通过细节观察和体验活动解决。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业用“我的家人也……”写句子（如“我的家人也陪我玩”），推荐绘本《我爸爸》，批改时标注“模仿时家人的动作很温暖”。

学生活动：完成句子，阅读拓展绘本，反思“我模仿了家人的什么，他们开心吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本拓展、反思日记。

作用与目的：巩固语言表达，深化亲情理解，培养反思习惯。学生学习效果在语言运用能力方面，学生能准确掌握“我的家人也……”句式的结构特点，结合绘本《跟屁虫》中“哥哥学哥哥走路”“弟弟学哥哥说话”等情节，以及课本《我的家人》中“我也帮妈妈扫地”“我也陪爸爸下棋”等范例，完成表达时内容更加丰富具体。例如，学生能说出“我的家人也陪我搭积木，我们一起笑”“我的家人也教我画画，她的手很温柔”，不仅句式正确，还能加入动作、神态等细节描写，语言表达更具画面感。在朗读绘本对话时，学生能通过模仿角色的语气（如哥哥的调皮、弟弟的认真），读出“我也想学”的期待感，初步体会语言与情感的关联，落实了教材中“喜欢阅读，能借助读物中的图画阅读”的目标。

在思维能力方面，学生从“观察模仿行为”到“理解情感内涵”的深度明显提升。课前预习时，学生能通过观察绘本图画中“弟弟模仿哥哥时哥哥的笑脸”“妈妈看着他们时温柔的眼神”等细节，初步感知“模仿是喜欢的表现”；课中通过角色扮演“模仿小剧场”，学生进一步思考“为什么哥哥不嫌弟弟烦”，结合课本《我的家人》中“家人互相帮助”的内容，分析出“模仿是因为喜欢和亲近”，实现了从“看表面”到“懂情感”的思维跨越。部分学生还能联系自身生活，提出“我模仿奶奶包饺子，奶奶说我是小帮手”，将绘本中的情节与家庭经验结合，展现了初步的逻辑关联能力。

在文化情感方面，学生对“家庭亲情”的理解更加具象化。通过绘本《跟屁虫》中“家人之间的模仿互动”和课本《我的家人》中“家人日常相处”的学习，学生能体会到“亲情藏在模仿里”，认识到家人的“模仿”不是打扰，而是爱的表达。例如，学生在课后反思中写道“我模仿爸爸擦桌子，爸爸夸我长大了，我觉得很开心”，将“模仿行为”与“家人反馈”联系起来，感受到亲情中的温暖与认可。这种情感体验不仅加深了对教材中“家庭是温暖的港湾”主题的理解，还激发了学生对家人的感恩之心，部分学生主动提出“回家要帮妈妈捶背”，体现了文化情感的内化与外显。

在审美创造方面，学生能欣赏绘本画面色彩、线条及构图的美感，并尝试用图画或文字表达对家人的爱。例如，学生在拓展活动中画出“我模仿妈妈浇花，妈妈在旁边笑”，画面中用明亮的黄色代表阳光，用弯曲的线条表现浇水的动作，体现了对绘本画面美感的模仿与迁移。在语言表达上，学生能模仿绘本中重复句式“我也……我也……”，创作出“我也给奶奶唱歌，我也陪爷爷散步”等句子，语言节奏感增强，展现了审美创造中的初步模仿与创新能力。

在生活实践方面，学生能将课堂所学转化为实际行动，在生活中主动观察家人的行为，用模仿表达情感。例如，有学生家长反馈“孩子今天主动模仿我做饭，还说我做的饭最好吃”，体现了学生对“模仿是爱的表达”的理解；还有学生用“我的家人也……”的句式记录家庭生活，如“我的家人也一起吃晚饭，桌上有很多菜”，将课本知识与家庭场景结合，实现了学习与生活的无缝衔接。这种实践应用不仅巩固了课堂所学，还培养了学生用语文思维观察生活的习惯，提升了学习的实用性。

综上，本节课通过绘本与教材的联动教学，学生在语言、思维、文化、审美及实践等方面均取得了符合一年级学段特点的学习效果，有效落实了核心素养目标，为后续学习奠定了坚实基础。板书设计①重点知识点：模仿行为传递亲情；关键词：模仿、亲情；关键句：模仿是喜欢的表现（结合绘本“哥哥学哥哥走路”“弟弟学哥哥说话”及课本《我的家人》“我也帮妈妈扫地”）。

②重点知识点：句式结构运用；关键词：我的家人也……；关键句：我的家人也陪我搭积木，我们一起笑（课本范例“我也帮妈妈扫地”迁移拓展）。

③重点知识点：家庭温暖的文化情感；关键词：温暖、爱；关键句：家人的模仿是爱的表达（绘本中“妈妈看着他们时温柔的眼神”与课本“家庭是温暖的港湾”主题呼应）。课后拓展1.拓展内容：推荐家庭主题绘本《我妈妈》《我爸爸》，延续《跟屁虫》中“模仿家人”的线索，感受不同家人的特点；结合课本《我的家人》中“家人一起做家务”的内容，观看《小猪佩奇》片段“佩奇跳泥坑”，观察佩奇和爸爸的互动；提供句式卡片“我的家人也