2025-2026学年作文启蒙教案

2025-2026学年作文启蒙教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年作文启蒙教案教学内容一、教学内容：人教版一年级下册第五单元“语文园地五”的“看图写话”，教材内容包括：观察单幅图（小朋友在公园放风筝），按“谁在什么地方做什么”的句式写通顺句子；尝试用“开心”“高”等简单词语描述画面；初步学习使用句号、感叹号；结合二年级上册第一单元“小练笔”，拓展为“什么时候，谁和谁在哪里做什么，怎么样”的连贯表达，完成3-5句话的短文。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦语言建构与运用，引导学生有序观察“小朋友放风筝”画面，能运用“谁在什么地方做什么”句式及“开心”“高”等词语写通顺句子，初步掌握句号、感叹号的使用；发展思维品质，培养学生按顺序观察、连贯表达的能力；提升审美鉴赏与创造，感受画面中放风筝的快乐场景，尝试用语言描绘美好体验，落实低年级看图写话的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握一年级上册“看图说话”基础，能识别常见事物，用简单句描述“谁在哪里做什么”，认识句号、感叹号，积累少量情绪词语如“高兴”“笑”；2.学习兴趣浓厚，喜欢色彩鲜明的图片和互动游戏，形象思维活跃，乐于表达，但注意力易分散，需借助情境引导；3.可能困难：观察画面时抓不住细节（如风筝形状、人物动作），表达中句子单一或重复，拓展写话时缺乏逻辑连接，标点符号使用易遗漏或混淆。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用情境教学法，结合“小导游”角色扮演引导学生观察画面；案例研究法使用课本图片示范句式结构；小组合作学习促进互动表达。2.设计“图片寻宝”游戏训练细节观察，“句子接龙”游戏拓展表达逻辑；设置“快乐分享会”小组活动完成短文创作。3.教学媒体使用：动态课件展示放风筝场景，实物投影呈现学生写话范例，音频播放风声增强情境体验。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放风声音频，手持实物风筝走进教室，提问：“同学们，听到什么声音？猜猜老师手里是什么？”引导学生猜测并描述风筝特点。

（2）回顾旧知：展示上学期“看图说话”范例图片，请学生用“谁在哪里做什么”句式复述，复习句号、感叹号用法。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：动态课件呈现教材“公园放风筝”图，分步指导观察顺序：天空→人物→动作→环境。强调“谁在什么地方做什么”句式结构，板书范例：“小朋友在公园放风筝。”

（2）举例说明：用红色标注画面中“开心”的表情、“高”的风筝，示范如何添加词语：“小朋友在公园开心地放高高的风筝。”

（3）互动探究：开展“图片寻宝”游戏，小组合作找出画面中三个细节（如：蝴蝶结、云朵形状），用句式分享发现，教师巡视纠正表达。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：发放练习卡，学生独立完成“谁在什么地方做什么”句子填空（如：______在______放______）。接着开展“句子接龙”游戏：小组每人续写一句话，组成3-5句话短文，尝试用上“开心”“高”等词。

（2）教师指导：分组巡视，重点指导标点符号使用（句号、感叹号）和句子连贯性。邀请2组展示作品，通过实物投影点评，强调“什么时候，谁和谁在哪里做什么，怎么样”的完整表达。

（3）快乐分享会：小组代表上台朗读短文，教师颁发“观察小达人”贴纸，鼓励学生互评。

4.延伸拓展（课后）：

布置“风筝日记”任务：回家观察家人放风筝或自己玩玩具的场景，用课堂所学方法写3句话，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《好饿的毛毛虫》画面细节丰富，引导学生观察毛毛虫的动作、食物变化，练习“谁在哪里做什么”句式；《小蓝和小黄》通过颜色对比与互动，训练描述人物动作和状态；《猜猜我有多爱你》中兔子拥抱、跳跃的画面，帮助学生积累“开心”“高兴”等情绪词语，为写话提供情感表达素材。

（2）儿歌资源：《小燕子》中“燕子穿花衣”引导观察外形，“春天到它来到”联系地点与动作；《春天在哪里》中“春天在青翠的山林里”帮助学生理解“什么地方”的描述方法，结合教材“公园放风筝”场景，拓展环境描写。

（3）实物资源：学生自带玩具（如小汽车、娃娃），观察玩具的颜色、形状及玩法，用“谁在什么地方做什么”描述，如“小红在桌子上玩红色的汽车”；校园内花草树木，观察花朵颜色、叶子形状，练习“谁在哪里做什么”的句式变体，如“小草在操场边绿油油地生长”。

（4）生活场景资源：课间活动时，观察同学跳绳、踢球的动作，记录“谁在什么地方做什么”，如“小明在操场上开心地跳绳”；午餐时间，观察同学吃饭、交流的场景，积累“安静地”“开心地”等词语，为写话提供生活化素材。

2.拓展建议：

（1）观察方法训练：每天用“顺序观察法”观察一个场景，先整体看“有什么”，再局部看“怎么样”，如观察教室，先说“教室里有桌椅”，再补充“桌椅摆放得整整齐齐”，结合教材“天空→人物→动作→环境”的观察顺序，提升观察的条理性。

（2）词语积累本：准备“好词好句本”，收集动作词（跑、跳、笑、玩）、颜色词（红、黄、绿、蓝）、情绪词（开心、高兴、兴奋），每天记录1-2个，结合生活场景使用，如看到妈妈做饭，写“妈妈在厨房里开心地做饭”，丰富教材中“开心”“高”等基础词汇。

（3）句式扩展练习：用“什么时候，谁和谁在哪里做什么，怎么样”的句式描述家庭生活，如“早上，爸爸和我在公园里放风筝，风筝飞得高高的，我们很开心”，结合教材“小练笔”要求，从单句过渡到3-5句话的短文，提升表达的连贯性。

（4）标点符号游戏：制作标点卡片（句号、感叹号），给句子加标点，如“小朋友在公园放风筝”（句号）、“风筝飞得真高啊”（感叹号），通过判断句子语气（陈述/感叹），巩固教材中标点符号的使用规则，避免遗漏或混淆。

（5）生活观察日记：每周完成1篇“生活观察日记”，选择熟悉的人物或场景（如奶奶浇花、同学值日），用课堂所学方法写3-5句话，如“下午，奶奶在花园里浇花，花儿喝饱了水，笑开了花”，下节课分享，教师点评，将教材“看图写话”迁移到生活实际，提升写话的真实性和趣味性。重点题型整理1.**句式填空题**

例：小朋友在公园放风筝。

答案补充：小明在草地上开心地放高高的风筝。

2.**细节观察题**

例：观察图画，找出两个细节并描述。

答案：①小朋友戴着蝴蝶结；②风筝上有彩色条纹。

3.**情绪词语运用题**

例：用“开心”“高”描述画面。

答案：小朋友在公园开心地放高高的风筝。

4.**标点符号改错题**

例：小朋友在公园放风筝！

答案：小朋友在公园放风筝。（句号改为陈述语气）

5.**短文连贯表达题**

例：用3句话描述放风筝场景。

答案：①春天到了，小明和小红去公园放风筝。②他们拿着五颜六色的风筝开心地奔跑。③风筝飞得高高的，他们笑得合不拢嘴。教学反思与总结这节课下来，孩子们对看图写话的兴趣确实被调动起来了，特别是“图片寻宝”和“句子接龙”游戏，课堂气氛活跃。不过小组活动时，有几个小组容易跑题，下次得把观察任务卡得更具体些，比如明确要求找出“人物的表情和风筝的颜色”。孩子们在写“开心”“高”这类词时用得挺到位，但标点符号还是容易漏掉句号，看来得在练习时多强调“说完一句话就要停一停”。

大部分学生能按“谁在什么地方做什么”写句子，但拓展成3句话时，逻辑连接词用得少，像“然后”“接着”这类词需要多示范。有个别