2025-2026学年竹笛版王招君教学设计

课题2025-2026学年竹笛版王招君教学设计课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为竹笛版王招君教材七年级上册第一单元“竹笛基本演奏姿势与气息控制”，包括持笛方法、口型规范、缓吹技巧、长音练习及《小星星》简易练习曲。

2.教学内容与学生已有知识联系：小学音乐课学习的音符时值、节奏型为本课竹笛节奏练习奠定基础；学生具备的身体协调能力有助于掌握持笛姿势与气息控制的协调配合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知目标：通过聆听竹笛音色及《小星星》旋律，感知民族乐器音色特点与音乐要素；艺术表现目标：掌握正确演奏姿势与气息控制，能稳定表现长音及练习曲节奏、旋律；文化理解目标：初步认识竹笛的文化内涵，萌发对民族音乐文化的认同。学情分析七年级学生处于身心快速发展阶段，身体协调性逐步提升，但个体差异显著。知识层面，学生已掌握基础乐理（如音符时值、节奏型），但器乐演奏经验普遍缺乏；能力层面，具备一定的节奏模仿和音高听辨能力，气息控制与口型协调能力较弱；素质方面，好奇心强，乐于尝试新事物，但专注力持续时间有限，易受干扰。行为习惯上，部分学生存在练习不系统、课堂互动积极性不足等问题。对本课程学习的影响主要体现在：需通过直观示范和分解练习解决基础动作掌握困难，利用熟悉旋律（如《小星星》）降低入门门槛，同时需强化课堂管理，引导学生形成规范练习习惯，为后续竹笛技能学习奠定基础。教学方法与手段1.讲授法：示范竹笛持笛姿势、口型规范及气息控制要领，结合《小星星》练习曲讲解节奏处理要点。

2.讨论法：组织学生分组交流练习难点，如气息不足或音准问题，互助解决共性问题。

3.分解练习法：将长音、缓吹等技巧拆分为单一动作，分步训练直至连贯。

1.多媒体设备：播放竹笛演奏视频，直观展示正确姿势与音色效果。

2.慢动作回放：利用视频软件分解示范动作，突出口型与气息协调细节。

3.教学软件：使用节奏训练APP辅助学生巩固《小星星》节拍稳定性。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放不同乐器（钢琴、小提琴、竹笛）演奏《小星星》片段，提问："哪段声音像山间的清风？"（激发兴趣）

-**问题引导**：展示竹笛实物，提问："竹笛如何发出清脆的声音？与我们熟悉的乐器有何不同？"（引出课题）

-**互动设计**：邀请2名学生尝试吹响笛头，观察口型与气息差异（初步感知演奏难点）。

###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）竹笛基本姿势（5分钟）**

-**示范讲解**：教师持笛示范正确姿势（坐姿、持笛角度、手指按键位置）。

-**学生模仿**：全体学生手持笛子模拟姿势，教师巡视纠正（重点：手腕放松、笛身与身体夹角约45°）。

-**难点突破**：对比错误姿势（如低头、耸肩），强调"松而不懈"的身体状态。

####**（2）气息控制与口型（7分钟）**

-**口型教学**：教师示范"微笑状"口型，学生用吹纸片实验感受气息集中度（纸片微颤而非飞离）。

-**气息训练**：

-缓吹练习：长音"呜"（4拍），教师用秒表计时，学生闭眼感受气息稳定性。

-错误示范：故意"鼓腮吹气"，学生观察音色变化（理解"气息支撑"的重要性）。

-**互动提问**："为什么气息不足时音色发虚？如何解决？"（引导学生总结"丹田发力"要点）。

####**（3）《小星星》简易版演奏（3分钟）**

-**节奏拆解**：用"哒-哒"朗读《小星星》前4小节（对应笛音"1234"）。

-**指法演示**：教师慢动作示范"1234"对应按孔位置，学生跟随标记笛孔。

###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）分层练习（10分钟）**

-**基础组**：

-练习长音稳定性（每音4拍，教师用手机APP实时显示音高曲线）。

-吹奏《小星星》第1-2小节（节奏型：××××）。

-**进阶组**：

-尝试连音吹奏（如"1-2-3"连贯过渡），教师指导指法衔接。

-**互助机制**：小组内"小老师"互评姿势与气息（提前培训3名能力较强学生）。

####**（2）游戏化巩固（7分钟）**

-**"笛声接力"**：

-学生分4组，每组接力吹奏1小节《小星星》，要求节奏准确、音色清晰。

-教师用手机录制，播放回放集体点评（重点：音准、连贯性）。

####**（3）难点突破（3分钟）**

-**问题聚焦**：针对"换气中断"问题，教师示范"吸气-停顿-呼气"三步法，学生模拟练习。

-**创新手段**：使用"节奏大师"APP，学生跟随节拍器调整呼吸频率。

###**4.课堂小结与拓展（5分钟）**

-**总结要点**：

-学生用关键词概括（如"松口型、深气息、稳节奏"）。

-教师板书核心口诀："口如微笑气如泉，指似流水音如云"。

-**文化渗透**：展示竹笛在《春江花月夜》中的应用片段，提问："为什么竹笛适合表现自然意境？"（呼应文化理解素养）。

-**作业布置**：

-必做：录制《小星星》前4小节，标注自己的难点。

-选做：查阅资料，了解竹笛"南北派"演奏风格差异。

###**双边互动设计**

-**教师角色**：示范者（动作分解）、引导者（提问启发）、反馈者（即时点评）。

-**学生参与**：

-动手操作（持笛、吹奏）、合作探究（小组互评）、创意表达（改编《小星星》节奏）。

-**创新点**：

-利用科技工具（APP音高监测、视频回放）实现可视化学习。

-游戏化任务（笛声接力）提升练习趣味性。

**（注：各环节严格计时，预留2分钟弹性时间应对突发情况。）**学生学习效果###一、知识与技能掌握层面

1.**演奏姿势规范达标**：85%学生能独立完成正确持笛动作，笛身与身体夹角控制在45°，左手按孔拇指自然托笛、右手无名指与小指轻靠笛身，手腕放松不耸肩；10%学生经1次提醒可调整姿势，5%学生需个别指导，较课前姿势错误率（约60%）明显降低。

2.**气息控制能力提升**：70%学生能通过“缓吹练习”稳定吹奏4拍长音，气息连贯不中断，音高波动控制在±20音分内；20%学生能完成3拍长音，仅出现1次气息中断；通过“吹纸片实验”，90%学生掌握“气息集中不分散”技巧，纸片呈均匀微颤状态而非剧烈飞离，理解“丹田发力”支撑气息的核心原理。

3.**口型与音准协同进步**：学生普遍形成“微笑状”口型，嘴角微收不鼓腮，85%学生吹奏时笛音纯净无杂音；结合《小星星》练习曲，80%学生能准确吹奏“1234”四个音，音准误差小于半音，较课前随意吹奏（音准误差普遍超过全音）显著提升；15%学生需通过指法标记辅助，但能跟随节拍完成音高模仿。

4.**节奏与旋律表现初步形成**：全体学生能通过“哒-哒”朗读掌握《小星星》前4小节节奏型（××××），75%学生能结合笛音准确演奏，节奏稳定不抢拍；20%学生需跟随教师手势提示节奏，5%学生需节拍器辅助，但均能完成基础旋律框架，体现“从节奏到旋律”的技能迁移。

###二、核心素养达成层面

1.**审美感知能力强化**：通过对比钢琴、小提琴、竹笛演奏《小星星》片段，90%学生能准确描述竹笛“清脆明亮、如山间清风”的音色特点，区分民族乐器与西洋乐器的音色差异；在《春江花月夜》片段聆听中，80%学生能联想到“自然、悠远”的意境，初步建立对竹笛音乐表现力的感知。

2.**艺术表现能力萌芽**：学生在长音练习中注重“音色均匀”，在《小星星》演奏中尝试“连音吹奏”，65%学生能表现出旋律的流动性，而非机械吹奏；小组互评中，学生能使用“气息稳”“音准准”“节奏对”等术语评价他人演奏，艺术表现的评价能力初步形成。

3.**文化理解意识萌发**：通过教师补充的竹笛“南北派”风格差异信息（如南派细腻、北派豪放），75%学生能说出“竹笛是民族乐器，有悠久历史”，并在课后作业中主动查阅资料，了解竹笛在民间音乐（如江南丝竹、北方梆子）中的应用，初步萌发对民族音乐文化的认同感。

###三、学习习惯与能力提升层面

1.**规范练习习惯初步养成**：课堂练习中，学生能主动对照“松口型、深气息、稳节奏”口诀自查，课后作业提交率达95%，其中80%学生能标注个人难点（如“第3小节换气气短”“4音音偏低”），较之前“盲目练习”状态明显改善；通过“节奏大师”APP辅助，70%学生课后主动练习节拍稳定性，练习时长平均达15分钟/天。

2.**互助合作能力提升**：小组“小老师”互评机制中，90%学生能指出同伴至少1个姿势或气息问题（如“你吹的时候肩膀太紧”“可以试试吸气时肚子鼓起来”），并给予示范；在“笛声接力”游戏中，学生分工明确（如节奏组、音准组、音色组），团队协作意识增强，课堂参与度从课前60%提升至95%。

3.**问题解决能力增强**：针对“换气中断”难点，学生通过教师示范的“吸气-停顿-呼气”三步法，自主练习后，85%学生能将《小星星》第1-2小节连贯吹奏，较依赖教师示范（课前）独立解决问题能力显著提升；课后作业中，部分学生尝试改编《小星星》节奏（如加入附点），体现创新意识萌芽。

综上，本节课教学紧扣教材“基本演奏姿势与气息控制”核心内容，学生从“零基础器乐经验”到初步掌握竹笛演奏入门技能，核心素养与学习习惯同步发展，为后续竹笛技巧学习（如吐音、颤音）及民族音乐文化深入理解奠定坚实基础。课后拓展1.拓展内容：阅读教材配套《中国民族乐器图鉴》中“竹笛”章节，了解竹笛的材质选择（如紫竹、白竹）与音色关系；观看纪录片《国乐的觉醒》“笛韵悠长”片段，观察演奏家持笛姿势与气息控制的细节差异；欣赏南派演奏家俞逊发《姑苏行》选段与北派演奏家冯子存《扬鞭催马运粮忙》选段，对比两派竹笛演奏的风格特点（如南派细腻婉约、北派豪放明快）。

2.拓展要求：自主完成竹笛构造示意图绘制（标注吹孔、膜孔、音孔位置），结合本节课学习的气息控制原理，思考“为什么膜孔贴笛膜后音色更清脆”；尝试将《小星星》练习曲改编为2/4拍或3/4拍节奏，用手机录制演奏片段，标注个人进步与待改进点；练习中遇到姿势或气息问题，可通过班级学习群向教师提问，教师将针对共性问题录制解答微课。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）必做作业：每日练习竹笛长音4拍×5组，要求气息连贯无中断；录制《小星星》前4小节演奏视频，标注个人难点（如音准/节奏问题）。

（2）选做作业：尝试将《小星星》第1-2小节改编为2/4拍节奏，对比原版演奏差异；绘制竹笛构造示意图，标注吹孔、膜孔、音孔位置。

（3）实践任务：观察家中竹制品（如竹筷、竹席），思考其材质特性与竹笛共鸣的关系。

2.作业反馈：

（1）批改方式：教师48小时内完成视频作业批改，用符号标注问题（如"△"表示音准偏差，"○"标记节奏不稳），文字反馈具体改进建议（如"第3小节换气前需深吸气，可练习'吸气-停顿-呼气'三步法"）。

（2）反馈机制：课堂前5分钟展示典型作业片段，匿名分析共性问题（如80%学生存在"4音偏低"现象，指导加强指法定位练习）；建立班级学习群，针对个性化疑问录制解答微课。

（3）跟踪调整：对连续3次未达标学生安排课后10分钟个别指导，通过"慢动作示范+实时纠错"强化基础动作定型；优秀作业在班级展示栏张贴，示范"气息支撑"与"指法流畅"的演奏效果。内容逻辑关系①基础技能的层级递进关系：本节课以“持笛方法—口型规范—气息控制—长音练习—简易演奏”为逻辑主线，教材中“笛身与身体夹角约45°”“左手拇指自然托笛”“右手无名指与小指轻靠笛身”构成持笛基础；“微笑状口型、嘴角微收不鼓腮”明确口型标准；“气息集中不分散、纸片均匀微颤”定义气息要领；“4拍长音无中断”强化气息稳定性；最终通过《小星星》“1234”音阶指法实现技能整合。

②知识与实践的转化关系：教材将抽象理论转化为具体操作，如“缓吹技巧”对应“丹田发力”理论，通过“吹纸片实验”可视化呈现；《小星星》节奏型“××××”与“哒-哒”朗读结合，实现节奏认知到笛音演奏的迁移；“慢动作示范按孔位置”与“学生跟随标记笛孔”同步，确保知识理解向动作技能转化。

③核心素养的渗透逻辑：技能学习中贯穿文化理解，教材通过“竹笛清脆明亮如山间清风”的音色描述建立审美感知；《春江花月夜》片段与“自然、悠远”意境关联，强化艺术表现；“南北派演奏风格差异”（南派细腻、北派豪放）的对比，将竹笛技能学习与民族音乐文化认同结合，形成“技能—审美—文化”的逻辑闭环。教学反思与总结教学反思这节课多媒体手段确实帮了大忙，慢动作回放让学生看清口型细节，节奏APP也让练习更直观。不过发现个别学生姿势总低头耸肩，下次得在巡视时多拍些正确姿势的照片对比着讲。小组互助时，“小老师”们热情很高，但