广东省东莞市东华初级中学2024-2025学年七年级下学期语文3月月考试卷（含答案）

第第页广东省东莞市东华初级中学2024-2025学年七年级下学期语文3月月考试卷一、积累运用（21分）1．默写古诗文。（1）朔气传金柝，。（《木兰诗》）（2）独坐幽篁里，。（王维《竹里馆》）（3）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。，。（陆游《游山西村》）（4）故园东望路漫漫，。（岑参《逢入京使》）（5）《孙权劝学》中，表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和抱以期望的句子是：，！（6）飞来山上千寻塔，。（王安石《登飞来峰》）（7）古代诗人常以物抒怀，如李白《春夜洛城闻笛》中“，”借“柳”抒情；韩愈《晚春》中“，”借“花”表达对春天的留恋之情。阅读下面的文字，完成下面小题。人生，无所谓失去，只怕无度地挥霍。逝去的往昔也能酿成甜蜜的回忆。而我们记住的，往往不是那些激情péngpài的日子，而是那些滑过岁月指尖的。那些最想留住却又无法留住的瞬间，或平淡或温馨。那些留在记忆中的人，或出类拔萃或píngyōng无奇，或fùrújiēzhī或。在流光岁月中，所有人都尽情享有生活的权利。正如马尔克斯所说，生活不是我们活动的日子，而是我们记住的日子，我们为了讲述而在记忆中的日子。2．根据拼音写出相应的词语。（1）péngpài（2）píngyōng（3）fùrújiēzhī3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）A．细枝末节默默无闻重现B．细枝末节沉默寡言出现C．微不足道沉默寡言重现D．微不足道默默无闻出现4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．流光岁月，所有人都尽情拥有生活的权利。B．在流光岁月中，所有人都尽情享有生活的热情。C．在流光岁月中，所有人都享有尽情生活的权利。D．流光岁月，所有人都享有生活尽情的权利。婉兮同学在永州市零陵区南津渡街道高山寺社区好人墙上，看到了“中国好人”周建国的感人事迹，大概内容如下。请你阅读后，完成问题。梳子铺乡排龙山村支书周建国自己省吃俭用，连件像样的衣服都舍不得买。33年来，他无怨无悔地照顾岳父母、堂弟等六位残疾亲人，用大爱弹奏出一曲动人的孝老爱亲之歌，先后获评“优秀共产党员”“孝老爱亲类湖南好人”“中国好人”等光荣称号。在他的影响下，永州涌现出了一大批“好邻居”“好媳妇”“好婆婆”“好少年”等好人典型。5．婉兮同学作为学校“蔓草”报社记者，准备去采访周建国爷爷，请你帮她设计两个采访问题。问题①：问题②：6．婉兮同学的采访报道在校报上发表，同学们读后，被周爷爷的事迹所感动，纷纷往校报信箱中投递阅读感言。请你联系生活实际也写一条感言。（50字左右）我的感言：。二、（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈尝在秦王幕府。上①怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右中外②甚多恐人人皆恃恩私是使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。（选自司马光《资治通鉴》）【注释】①上：皇上，指唐太宗李世民。②中外：宫内、宫外的故人。7．下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（）A．卿今当涂掌事/木兰当户织B．自以为大有所益/自陈尝在秦王幕府C．不得独私故人/两狼之并驱如故D．相寿流涕而去/相委而去8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（2）上怜之，欲听还旧任。9．用“/”给文中画波浪线的句子断句。秦王左右中外甚多恐人人皆恃恩私是使为善者惧。10．谈谈你对【甲】文中“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”这句话的理解。11．【甲】【乙】两文中吕蒙与李世民有什么相同的品行？简要分析。三、（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：计算机和网络技术的普及给使用汉字写作带来了便利，却对汉字书写提出了挑战。这是因为计算机输入只要求辨识、选用汉字，而汉字书写还要求笔画正确、结构完整。近年来，国家通用语言文字的规范使用越来越受到重视，汉字书写是国家通用语言文字使用的重要方面。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，语文教学要指导学生写好汉字。材料二：心理学上有一种现象，被称为“几乎有了”：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住。有时候，人们拿起笔写字，虽然对某个字或词有似曾相识的感觉，但就是无法正确地写出来。这种现象在汉字书写中更为明显。。汉字系统中，很多形声字的字形相近，如“朱”字与不同的偏旁组合，可以组合成“株”“珠”“铢”等。有些指事字仅是个别笔画的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基础上添加一笔，添加的位置不同，意思也就不同。把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避“几乎有了”的现象。材料三：人类的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。准确识记、正确书写汉字，需要将对汉字的短时记忆转化为长时记忆。根据研究，初次学习之后，间隔性地重复学习有助于短时记忆向长时记忆转化。时间间隔和记忆保持数量的关系如下表所示。时间间隔和记忆保持数量的关系表时间间隔（小时）记忆保持数量（%）遗忘数量（%）0.3358.241.81144.255.88.835.864.22433.766.324×227.872.224×625.474.624×3121.178.9根据记忆保持的规律，合理安排复习的时间间隔，能够提高汉字识记、书写的准确度。多写、多看都是复习汉字的有效方法。但研究表明：手写汉字比注视汉字更有利于准确识记汉字；在汉字识记方面，手写笔记的学生往往比用键盘打字的学生更具优势。12．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（）A．计算机和网络技术的普及，对汉字书写提出了挑战。B．“几乎有了”的现象表明字形相近的形声字容易被区分。C．表格显示，距初次学习后的时间间隔越短，记忆保持数量越多。D．相较于注视汉字或使用键盘打字，手写汉字更有利于识记。，13．根据材料二的内容，在材料二的横线处补写一句话。14．从上述三则材料可以看出，提高全民汉字书写的准确性，可以从哪些方面下功夫？简要概括。四、（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。姥爷的小人书①姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的“破烂儿”，比如坏了的台灯、不会走的钟表、缺了腿的唐三彩、泛黄的稿纸、作废的粮票，还有现如今少有人看的小人书。这些奇怪的东西堆满了地下室，堆满了书房，堆满了姥爷家的每一个角落。②“破烂儿”是姥姥对这些旧物的称呼，历经岁月的它们大多早已毫无用处，姥爷却总是一丝不苟地收拾起来。每当姥姥埋怨姥爷还留着这些东西时，姥爷总会笑笑，也不反驳，只是默默地把它们收拾到姥姥看不见的地方去。③小时候有段时间，我和表姐都住在姥爷家里。姥姥常年受失眠之苦，因此每天都要午睡，不许我们打扰。那些安静的午后，藏满了姥爷“破烂儿”的书房就成了我们的乐园。为了安抚我们两个小鬼头，姥爷总会小心翼翼地从书柜里捧出一个小纸箱，那里面是他多年积攒下来的小人书。④纸箱打开，细细的灰尘飞出来，在阳光下旋转起舞，那些泛黄的、卷了页的小人书散发出一股略带霉味的油墨气息，惹得我直想打喷嚏。好动的表姐已不知跑去什么地方玩了，只留下我自己坐在床上，把姥爷的珍藏一本一本翻过……⑤这些小人书都是20世纪特有的产物，是我妈和小姨她们小时候看过留下来的，《杨家将》《红岩》《武松打虎》……丰富多彩的世界就凝结在手掌大的书本里。那时的纸张质量不好，上面的图画和文字还有重影，但我仍然乐此不疲。每当这时，姥爷就噙着笑意坐在我身边，看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时。我认真专注地听着，一老一小偎在床边，压低了声音轻轻地笑，岁月静好，阳光洒满了我的心房。⑥后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活。⑦有一次偶然和妈妈聊起她小时候的事情，妈妈说，她六七岁的时候，最喜欢去街上的书摊租小人书看。市中心的百货商场门口，总有许多小人书摊，厚的两分钱看一本，薄的一分钱看一本。姥姥和姥爷去买东西，妈妈就抱着一只烤红薯坐在摊边，一本一本看过去，消磨一下午的时光。妈妈说：“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊。可惜等他退休了，这个行业也消失了。”猛然间，我似乎明白了为什么小人书会成为姥爷收藏的那些陈年旧物中最特别的一种。⑧记得上次回老家时，姥姥午休后，我走进书房，发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后。我走过去拿起一本小人书，翻开，久违的油墨气息扑面而来……姥爷微笑着看着我，老花镜后的眼眸饱含我未曾留意过的光芒。在我很小的时候，每每专心翻看着一本本小人书，姥爷也一定用这样温暖、柔和的目光看过我吧？⑨随着时间的推移，很多事物都渐行渐远，甚至在我们的生活中消失，比如小人书，比如出租小人书这一行业，以及会在街边看一下午小人书的人们。姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子。小人书中珍藏着姥爷旧日的回忆和梦想，他望着我的时候，或许也在望着没能陪伴妈妈一起读书的那些午后时光……⑩闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子。人群熙攘，却没有人扰动他们安静的世界。那时阳光正好，暖洋洋地映在姥爷伛偻的背上。（选自《品读》，有删改）15．文中的姥爷是一个怎样的人？简要概括。16．分析第⑦段在文中的作用。17．文中多次写到阳光，请你赏析文中第⑧段和第⑩段中画横线的句子。（1）被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。（2）那时阳光正好，暖洋洋地映在姥爷伛偻的背上。18．本文以《姥爷的小人书》为题有什么作用？五、（6分）按要求完成下面小题。19．阅读名著《骆驼祥子》的摘录语段，完成表格。原文摘录人物关于人物这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，和那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。“老者”指的是（1）。（填人名）【外貌描写】表现“老者”生活的贫苦，命运的悲惨。听到老车夫说肚子里空，他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子。一直送到老者的眼前，说了声：吃吧！“他”指的是（2）。（填人名）【动作描写】表现“他”的（3）。20．在《骆驼祥子》中，“老者”最终的命运如何？这个人物形象在文中有哪些作用？六、作文（50分）21．朱熹在《童蒙须知》中说：“凡行步趋跄，须是端正，不可疾走跳踯。”他告诫孩子，走路要稳健，不可慌慌忙忙，因为有些事情是急不来的。慢慢准备，慢慢积蓄，慢慢思考，慢慢品味，慢慢沉淀……以欢喜之心，慢度日常。以上文字，引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。②不得抄袭，不得套作。③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

答案解析部分1．【答案】寒光照铁衣；弹琴复长啸；从今若许闲乘月；拄杖无时夜叩门；双袖龙钟泪不干；卿今当涂掌事；不可不学；闻说鸡鸣见日升；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞【解析】第1空，寒光照铁衣。此句出自《木兰诗》，通过“朔气”“金柝”“寒光”“铁衣”的意象，描绘出边塞夜晚的苦寒与军营的肃穆，烘托出木兰在军旅生活中的坚毅与艰辛，与前句“朔气传金柝”共同营造出紧张的战地氛围。

第1空，弹琴复长啸。此句出自王维《竹里馆》，诗人以“独坐”“弹琴”“长啸”的动作，刻画了自己在幽深竹林中的自在闲适，传递出远离尘嚣、与自然相融的宁静心境，体现了王维诗“诗中有画”的特点。

第3、4空，从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门.此句出自陆游《游山西村》，前文描绘了乡村春社的热闹与淳朴民风，这两句则以“闲乘月”“夜叩门”的想象，表达了诗人对乡村生活的热爱与眷恋，以及对淳朴民风的向往，展现出一种悠然自得的意趣。

第5空，双袖龙钟泪不干.此句出自岑参《逢入京使》，“双袖龙钟”以夸张的手法描绘出泪水沾湿衣袖的模样，生动传递出诗人远离故园、偶遇回京使者时的思乡之切与激动难抑的心情，直白而真挚。

第6、7空，卿今当涂掌事，不可不学！此句出自《孙权劝学》，孙权以“当涂掌事”点明吕蒙的重要身份，用“不可不学”的坚定语气，既体现出对吕蒙的爱护与器重，也暗含着对他增长学识、更好担当重任的期望，直接开启了劝学的对话。

第8空，闻说鸡鸣见日升。此句出自王安石《登飞来峰》，诗人先写飞来峰塔的高耸，再以“鸡鸣见日升”的想象，既呼应了塔的高峻，也为后文“不畏浮云遮望眼”的哲理抒发铺垫了壮阔的意境，传递出积极向上的精神。

第9、10空，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。此句出自李白《春夜洛城闻笛》，“折柳”是古代送别时的经典意象，诗人借笛声中传来的《折杨柳》曲，触发了天下游子的共同乡愁，以“何人不起”的反问，将个人思乡之情升华为普遍的情感共鸣。

第11、12空，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞.此句出自韩愈《晚春》，诗人以拟人手法赋予杨花、榆荚以人的情态，写它们虽“无才思”，却也尽力“作雪飞”来留住春天，既展现了晚春的生机盎然，也暗含着对春光的留恋与珍惜，寓意平凡之物亦有其价值。

故答案为：寒光照铁衣。弹琴复长啸。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。双袖龙钟泪不干。卿今当涂掌事，不可不学！闻说鸡鸣见日升。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

【点评】本题考查的是学生对课内经典古诗文的背诵积累、准确书写能力，以及对文本内容、情感、意象的理解与迁移运用能力。解题时，可通过题目中的作者、篇名、关键词快速定位原文，再结合语境补全句子；需要特别注意同音形近字（如“惟”与“唯”、“拄”与“柱”）和文言虚词（如“卿”“涂”）的书写，避免出错。日常积累中，若能按“意象—情感—主题”对名句进行分类整理，将有助于提升应对情境默写的能力，实现知识的灵活迁移。【答案】2．澎湃；平庸；妇孺皆知3．A4．C【解析】【点评】（1）本题考查汉字字音字形的识记与书写能力，重点考查对常用词语的准确拼写。解题时，可通过拼音的声母、韵母、声调定位词语，再结合词义确认字形；要特别注意形近字、同音字的区分，如“澎湃”的“湃”易误写为“拜”，“妇孺皆知”的“孺”易误写为“儒”。日常积累中，可按高频易错词分类整理，提升书写准确率。

（2）本题考查词语的理解与运用能力，重点考查近义词辨析与语境适配能力。解题时，需先辨析词语的词义侧重、感情色彩与搭配习惯，再结合上下文的逻辑关系选择最恰当的词语；易错点在于混淆近义词语的适用场景，如“细枝末节”侧重细节，“微不足道”侧重价值微小。日常可多积累成语、近义词的辨析素材，提升语境判断能力。

（3）本题考查病句辨析与修改能力，重点考查语序不当、搭配不当等常见病句类型的识别。解题时，可通过提取句子主干、分析成分搭配、检查语序逻辑来定位语病；易错点在于忽略修饰语的语序问题，如“尽情生活”与“生活尽情”的语序差异。日常可通过专项练习总结病句类型与修改规律，提升辨析精准度。2．澎湃，péngpài：形容波浪互相撞击。也可比喻声势浩大，气势雄伟。平庸，píngyōng：指平凡、普通，没有突出的能力或特点，碌碌无为。妇孺皆知，fùrújiēzhī：妇女和小孩都知道，形容某事非常有名，广为流传，大家都很熟悉。

故答案为：澎湃。平庸。妇孺皆知。3．第一空，细枝末节：比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分，这里指那些滑过岁月指尖的细微的事情，符合语境；微不足道：指非常渺小，不值得一提，不如“细枝末节”能体现出对细微事情的描述。所以第一空选“细枝末节”。第二空，默默无闻：指没有什么名声，与“妇孺皆知”相对，形容那些不出名的人，符合语境；沉默寡言：指很少说话，侧重于人的性格，与语境不符。所以第二空选“默默无闻”。第三空，重现：指再次出现，强调在记忆中让过去的日子再次呈现，符合语境；出现：没有“再次”的意思，不能很好地体现记忆的特点。所以第三空选“重现”。故答案为：A。4．原句“在流光岁月中，所有人都尽情享有生活的权利”中，“尽情享有生活的权利”语序不当，应改为“享有尽情生活的权利”。

故答案为：C。【答案】5．示例：周爷爷，请问是什么支撑着您行“孝”呢？；周爷爷，您的“大爱”有人不理解，您是怎么认为的？6．示例：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“孝老敬亲”是中华民族传统美德，我们应该发扬光大。“孝老敬亲”，从我做起！【解析】【点评】（1）本题考查采访问题设计能力，侧重考查信息提取、语言表达与情境应用能力。解题时，先提炼材料核心事迹与人物亮点，围绕核心设计针对性、开放性问题，注意称呼得体、语气诚恳；易错点为问题空泛无针对性或与材料无关。拓展迁移可结合不同采访对象（榜样、名人等），练习从事迹背景、精神动因、影响意义等角度设计问题。

（2）本题考查阅读感言写作能力，侧重考查理解感悟、语言表达与联系生活的能力。解题时，先提炼材料主旨精神，结合题干字数要求，做到观点鲜明、语言简洁，再联系生活实际谈体会；易错点为脱离材料主旨、字数不符或无生活关联。拓展迁移可针对各类榜样事迹、美文语段，练习短篇幅感言、读后感的写作。5．围绕人物核心事迹和精神品质：周建国的核心事迹是33年无怨无悔照顾六位残疾亲人，展现出了孝老爱亲的高尚品质和大爱精神。所以设计的问题要紧扣这些关键内容，从他的行为动机、内心想法等方面展开。比如答案中的“周爷爷，请问是什么支撑着您行‘孝’呢？”就是针对他长期行孝的行为，探究背后的支撑力量，能引导他分享自己的信念、价值观等内心层面的内容。

考虑可能存在的争议或疑问点：在现实生活中，对于长期照顾亲人这种行为，可能会有一些人不理解。从引发深入交流和探讨的角度出发，可以设计相关问题。像“周爷爷，您的‘大爱’有人不理解，您是怎么认为的？”这样的问题，既结合了周建国的行为特点，又能让他对可能面临的质疑进行回应，展现出他更真实、全面的想法，同时也使采访更具深度和现实意义。

符合采访对象身份和采访场景：周建国是村支书且是受尊敬的“中国好人”，提问时要使用恰当、尊重的称呼，如“周爷爷”。问题要简洁明了、通俗易懂，适合口头采访的场景，避免使用过于专业或复杂的表述，让采访能够顺利进行。上述两个答案问题都符合这些要求，能很好地引导采访对象进行交流分享。

故答案为：周爷爷，请问是什么支撑着您行“孝”呢？周爷爷，您的“大爱”有人不理解，您是怎么认为的？6．紧扣事迹核心精神：周建国爷爷的事迹核心是33年无怨无悔照顾六位残疾亲人，体现了孝老爱亲的传统美德。答案中首先引用“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这句经典名言，精准地契合了周建国爷爷将对自己亲人的爱推己及人（虽然事迹主要聚焦亲人，但这种孝老爱亲精神有普适引导意义）的大爱精神，从传统文化角度对事迹精神进行了提炼和升华。

强调美德传承与发扬：明确指出“‘孝老敬亲’是中华民族传统美德，我们应该发扬光大”，直接点明这种美德的重要性以及传承的必要性，将周建国爷爷的个人行为上升到民族美德传承的高度，使感言具有更广泛的社会意义和教育价值。

突出个人行动号召：最后强调“‘孝老敬亲’，从我做起”，从对美德的认知和倡导，落实到个人的实际行动上，呼吁同学们从自身做起，践行孝老敬亲的美德，使感言具有实践指导意义，也与同学们作为阅读感言受众的身份相契合，激发大家从感动转化为行动。同时整体感言简洁明了，符合50字左右的要求。

故答案为：示例：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“孝老敬亲”是中华民族传统美德，我们应该发扬光大。“孝老敬亲”，从我做起！【答案】7．A8．①你现在的才干和谋略，不再是吴地的阿蒙了！②皇上可怜他，想听从他的陈述恢复他原来的职务。9．秦王左右/中外甚多/恐人人皆恃恩私/是使为善者惧。10．这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了求取功名，更重要的是为增长见识阅历。11．他们都能虚心听取别人的建议。吕蒙在孙权劝说下，接受建议开始学习；李世民在魏征进谏后，欣然采纳意见，改变让庞相寿官复原职的想法。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词一词多义的辨析能力，侧重积累课内文言实词的不同语境含义。解题时，先回忆实词课内本义，再结合上下文语境分析词义，通过代入法验证选项；易错点为忽略语境只记单一含义，混淆古今异义与一词多义。拓展迁移可整理课内高频多义实词，按义项分类积累，结合课外语段强化辨析。

（2）本题考查文言句子的翻译能力，侧重考查文言实词、虚词及特殊句式的理解与现代汉语转换能力。解题时，遵循“信、达、雅”原则，先抓关键词准确释义，再调整语序使语句通顺，注意保留专有名词；易错点为关键词漏译、特殊句式未调整、语气译错。拓展迁移可分类练习判断句、倒装句等句式翻译，积累固定文言句式译法。

（3）本题考查文言语句的断句能力，侧重考查文言语句的语意理解与句间逻辑把握能力。解题时，先通读语句理解大意，再根据虚词、主谓宾结构、句式特点划分停顿，兼顾语气与逻辑；易错点为凭语感断句、忽略语法结构，断句过多或过少。拓展迁移可通过课内经典语段练习断句，总结虚词（如恐、是）、主谓分隔的断句规律。

（4）本题考查文言语句的理解与赏析能力，侧重考查语句含义解读、作者观点把握与文本主旨理解能力。解题时，先直译语句明确表层含义，再结合上下文分析语句背后的情感、观点与表达目的；易错点为只译不析，脱离文本语境解读句意。拓展迁移可练习对文言议论句、抒情句的解读，结合人物形象与文本主旨分析语句作用。

（5）本题考查文言文对比阅读的分析概括能力，侧重考查文本信息提取、人物形象对比与共性归纳能力。解题时，先分别梳理两文人物的言行事件，再筛选共性特征，结合具体事例分析佐证；易错点为概括无事例支撑、忽略两文关联只分析单一人物。拓展迁移可多练习人物类文言对比阅读，总结“找言行—析特征—作对比—归纳共性”的解题思路。参考译文：甲：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。乙：濮州刺史庞相寿犯了贪污罪而被解除官职，自己陈述曾经在秦王府做过幕僚。唐太宗怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。魏征规劝说：“在秦王府的旧属，朝廷内外的人数很多，恐怕人人都依仗恩宠偏爱，这会使那些正直守法的人感到恐惧。”唐太宗高兴地采纳了他的意见，对庞相寿说：“我过去做秦王，是一个王府的主人；现在我处在皇帝的高位上，是天下的主人，不能偏袒一个老朋友。大臣所坚持的意见是这样，我怎么敢违背呢！”（于是）赐给（庞相寿）丝织品打发他走。庞相寿流着眼泪离开了。7．A.不同。担当，担任＼面对。句意：你现在当权掌管事务。＼木兰对着门织布。B.相同。都是“自己”的意思。句意：自己认为很有好处。＼自己陈述曾经在秦王幕府任职。C.相同。都是“旧的，原来的”的意思。句意：不能独自偏袒故人。＼两只狼仍然像原来一样一起追赶。D.相同。都是“离开”的意思。句意：庞相寿流着眼泪离开。＼丢下别人自己走。故答案为：A。8．（1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。今者：如今，现在。才略：才干和谋略。非复：不再是。

（2）上：皇上，指唐太宗。怜：怜悯。之：代词，他，指庞相寿。欲：想要。听：听从。还：恢复。旧任：原来的职务。

故答案为：①你现在的才干和谋略，不再是吴地的阿蒙了！②皇上可怜他，想听从他的陈述恢复他原来的职务。9．句意：秦王身边的人，朝廷内外有很多，（我）担心每个人都依仗恩宠偏爱（谋取私利），这样会让那些做善事、正直守法的人感到恐惧。“秦王左右”点明陈述的对象是秦王身边的人，表达一个完整的意思，其后应断开；“中外甚多”是对“秦王左右”数量情况的描述，说明朝廷内外秦王身边的人数量多，是一个整体表述，其后断开；“恐人人皆恃恩私”表明担心的具体内容是人们依仗恩宠偏爱，语义完整，其后断开；“是使为善者惧”则是前面情况导致的结果，意思独立。故答案为：秦王左右/中外甚多/恐人人皆恃恩私/是使为善者惧。10．从“孤岂欲卿……邪”这种反问的语气中，可以看出孙权对吕蒙的要求并非是让他走传统的经学家之路，成为专门研究儒家经典的博士，而是有着更实际、更贴合吕蒙身份和职责的期望，体现出孙权的循循善诱和对吕蒙的关心。“但当涉猎，见往事耳”明确指出读书的目的是“涉猎”，即广泛地阅读，而非深入钻研；“见往事”则强调通过阅读了解历史上的事情、经验和教训。这表明孙权认为读书对于吕蒙来说，重要的不是追求学术上的成就，而是为了拓宽视野、增长见识，从历史中汲取智慧，以便更好地处理当前的军政事务，提升自身的能力和素养。这句话也反映出孙权具有务实的教育理念。他认识到不同的人有不同的发展路径和需求，对于吕蒙这样的武将，更需要的是通过读书来丰富阅历，而不是成为经学方面的专家。这种教育理念注重实际效果，强调学以致用，让读书为个人的实际工作和生活服务。

故答案为：这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了求取功名，更重要的是为增长见识阅历。11．在【甲】文中，孙权劝吕蒙读书，吕蒙听后“乃始就学”，从“蒙辞以军中多务”到接受孙权的建议开始学习，这表明吕蒙能虚心接受孙权的劝告，认识到自己的不足并积极改正，听从他人建议去提升自己。在【乙】文中，李世民想要让庞相寿官复原职，“上怜之，欲听还旧任”，但在魏征进谏后，“上欣然纳之”，李世民听取了魏征的意见，意识到不能因私人感情而破坏公正，最终改变了自己的想法。这体现了李世民能够虚心接受魏征的建议，不固执己见，以大局为重。所以，吕蒙与李世民都具有能虚心听取别人建议的相同品行。

故答案为：他们都能虚心听取别人的建议。吕蒙在孙权劝说下，接受建议开始学习；李世民在魏征进谏后，欣然采纳意见，改变让庞相寿官复原职的想法。【答案】12．B13．示例：这与汉字特点有一定的关联。14．①语文课程和教学引导；②把握汉字的结构特点；③强化对汉字的长时记忆（多写、多看、多复习）。【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本的信息筛选与文意辨析能力，侧重考查对多则材料信息的精准比对、细节理解能力。解题时，先将选项逐一对应材料原文，核对关键词与语句表述，判断是否存在偷换概念、曲解文意等问题；易错点为忽略细节差异、断章取义解读材料。拓展迁移可练习多类型非连续性文本的信息辨析，总结常见的文意错误类型。

（2）本题考查语句补写能力，侧重考查上下文语境的衔接、逻辑梳理与语言表达能力。解题时，先分析横线前后文的内容关联，把握前文现象与后文原因的逻辑关系，补写的句子需起到承上启下的过渡作用，语言简洁贴合语境；易错点为补写语句脱离语境、无过渡作用或表述啰嗦。拓展迁移可练习不同语境（因果、转折、递进）的语句补写，强化语境分析能力。

（3）本题考查非连续性文本的信息提取与概括能力，侧重考查对多则材料的内容梳理、要点提炼与整合概括能力。解题时，先逐则材料梳理核心信息，定位与题干问题相关的内容，再用简洁的语言分点概括，保证要点全面、表述准确；易错点为信息遗漏、概括啰嗦或要点交叉。拓展迁移可练习多则材料的要点概括，总结“梳材料—定要点—简概括”的解题思路。12．B.结合材料二“心理学上有一种现象，被称为‘几乎有了’：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住”，可知：“几乎有了”的现象是指在书写汉字时，脑子里有一闪而过的印象，但又无法正确书写；结合“把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避‘几乎有了’的现象”可知字形相近的形声字要把握汉字的结构特点，才能更好的去区分。选项理解有误。

故答案为：B。13．结合材料二“心理学上有一种现象，被称为‘几乎有了’：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住”可知，“几乎有了”的现象是指在书写汉字时，脑子里有一闪而过的印象，但又无法正确书写的现象，这是在给“几乎有了”的现象定义，并强调在汉字书写中尤为明显，结合材料后半段“汉字系统中，很多形声字的字形相近……”可知是在举例说明要把握汉字的结构特点，才能够在一定程度上规避“几乎有了”的现象，画线处需要填写的是什么原因导致“几乎有了”的现象在汉字书写中尤为明显，结合后半段材料分析“汉字的结构特点”是此现象的原因。故横线处可填：这与汉字特点有一定的关联。

故答案为：示例：这与汉字特点有一定的关联。14．结合材料一“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，语文教学要指导学生写好汉字”分析要从语文课程和教学引导方面下功夫；

结合材料二“把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避‘几乎有了’的现象”分析要在把握汉字的结构特点方面下功夫；

结合材料三“根据记忆保持的规律，合理安排复习的时间间隔，能够提高汉字识记、书写的准确度。多写、多看都是复习汉字的有效方法”可知要在强化对汉字的长时记忆（多写、多看、多复习）方面下功夫。

故答案为：①语文课程和教学引导；②把握汉字的结构特点；③强化对汉字的长时记忆（多写、多看、多复习）。【答案】15．①姥爷喜欢收集用过的“破烂儿”，是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；②姥爷是一个慈祥、温暖，擅长讲故事的人。16．第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。17．（1）描写阳光透过无花果树叶酒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围，烘托出姥爷温暖的形象。（2）描写阳光正好，暖洋洋地映在姥爷伛偻的背上，象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。18．①揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开故事；②激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；③体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的温馨时光的怀念和对知识的热爱。【解析】【点评】（1）本题考查人物形象分析与概括能力，侧重考查从文本言行、事件中提炼人物性格与品质的能力。解题时，梳理文中与人物相关的情节、动作、神态等细节，结合具体事例提炼特质，用简洁词语概括；易错点为概括无事例支撑、特质提炼片面。拓展迁移可练习从不同文体中分析人物，总结“找细节—析言行—凝特质”的思路。

（2）本题考查文段作用分析能力，侧重考查对文章结构、内容衔接与主题表达的把握能力。解题时，先判断文段在文中位置，分析其与上下文的承接、引出关系，再结合内容分析对深化主题、完善情节的作用；易错点为忽略结构作用或脱离文本谈主题，分析片面。拓展迁移可练习不同位置文段的作用分析，总结承上启下、铺垫、升华等常见作用的判断方法。

（3）本题考查景物描写赏析能力，侧重考查对景物描写的表达效果、作用与情感内涵的理解能力。解题时，先分析描写的景物特点，再结合语境分析其营造的氛围、烘托的人物/情感、象征的意义；易错点为只描景物不析作用，忽略景物与主题、人物的关联。拓展迁移可练习各类景物描写的赏析，总结“析景物—品氛围—悟作用”的解题技巧。

（4）本题考查文章标题作用分析能力，侧重考查对标题与文本内容、结构、主题、表达效果的关联分析能力。解题时，从标题揭示内容、充当线索、点明/深化主题、吸引读者等角度分析，结合文本内容佐证；易错点为分析角度单一、脱离文本空谈作用。拓展迁移可练习不同类型标题的作用分析，积累常见的标题作用答题角度。15．根据第①段“姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的‘破烂二’，比如……堆满了姥爷家的每一个角落”内容可以概括为：姥爷是一个喜欢收集用过的“破烂儿”的人；根据⑤段“看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时”和第⑧段“姥爷微笑着看着我，老花镜后的眼眸饱含我未曾留意过的光芒。在我很小的时候，每每专心翻看着一本本小人书，姥爷也一定用这样温暖、柔和的目光看过我吧”可以概括为：姥爷是一个慈祥、温暖、擅长讲故事的人。根据第⑨段“姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子。小人书中珍藏着姥爷|旧日的回忆和梦想，他望着我的时候，或许也在望着没能陪伴妈妈一起读书的那些午后时光……”可以概括为：姥爷是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人。

故答案为：①姥爷喜欢收集用过的“破烂儿”，是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；②姥爷是一个慈祥、温暖，擅长讲故事的人。16．在内容上，第⑦段主要写“我”和妈妈的聊天，妈妈回忆了六七岁时候和姥爷去街上看小人书的情景，勾起了“我”对小人书的回忆，补充了姥爷与小人书的渊源，揭示了姥爷喜爱小人书的原因，即姥爷曾有退休后摆小人书摊的梦想，丰富了文章内容，深化了主题。在结构上，第⑦段承接第⑥段“后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书也无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活”的内容，同时第⑧段“发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书，被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户酒在姥爷和他的小人书上，书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后”和第⑩段“闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子”又引出姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆，故第⑦段在文中起到承上启下的作用，承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆，使文章情节更加连贯，逻辑更为紧密。

故答案为：第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。17．赏析第⑧段的划线句子，可以从阳光这个意象入手。阳光在这里有象征意义，它代表着温暖和希望。第⑧段“发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄激的阳光，透过窗户酒在姥爷和他的小人书上，书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后。我走过去拿起一本小人书，翻开，久违的由墨气息扑面而来……”这里描写澄澈的阳光酒在姥爷和他的小人书上，“滤”字精妙，既体现树叶对光线的自然筛选过程，又暗喻时光的沉淀。“澄澈”既形容阳光的纯净透亮，又象征祖孙情感的纯粹，具有双重含义。树叶—窗户—阳光—人物—书本的逐层递进，画面感很强，营造出一种宁静而美好的氛围，烘托出姥爷温暖的形象。赏析第⑩段的划线句子，可以从阳光这个意象入手。阳光在这里有象征意义，它代表着温暖和希望。“伛偻的背”暗示姥爷的年迈。两者结合形成岁月静好的画面感。“暖洋洋”强化阳光的温度感；“映”字精准表现光线轻柔覆盖的动态，暗示时光对姥爷的温柔凝视。营造出一种温馨、安详的氛围，象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。

故答案为：（1）描写阳光透过无花果树叶酒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围，烘托出姥爷温暖的形象。（2）描写阳光正好，暖洋洋地映在姥爷伛偻的背上，象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。18．把握标题的含义，从文章内容、主题、人物形象、作者的情感方面进行思考。首先，“姥爷的小人书”贯穿全文，从姥爷收藏小人书，到“我”小时候看姥爷的小人书，再到了解姥爷对小人书的梦想，它是文章的行文线索，使文章结构紧凑，条理清晰。其次，题目“姥爷的小人书”直接点明了文章的主要内容，小人书不仅是姥爷的珍藏，更承载着姥爷的旧日回忆、梦想以及对孩子的爱，通过围绕小人书展开的故事，表达了对姥爷的怀念与理解，以及对过去美好时光的眷恋，揭示了文章的主旨。最后，“姥爷”与“小人书”的组合，引发读者好奇心，使读者想要了解姥爷与小人书之间究竟有着怎样的故事，从而吸引读者阅读故事。

故答案为：①揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开故事；②激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；③体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的温馨时光的怀念和对知识的热爱。【答案】19．老马；祥子；热心善良20．命运：老马贫苦潦倒，他的孙子小马病死在他的怀里；老马被迫改行，孤独而凄凉地度过余生。作用：①揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运；②揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实；③是影响祥子人生态度转变的关键因素之一。【解析】【点评】（1）本题考查名著细节识记与人物形象分析能力，侧重考查名著人物辨识、描写手法赏析与人物性格提炼能力。解题时，结合名著情节定位人物，通过外貌、动作描写的关键词分析人物处境与性格，结合原著细节验证答案；易错点为记混名著人物、脱离描写手法空谈性格。拓展迁移可梳理名著高频人物的经典描写语段，结合描写手法分析人物特质。

（2）本题考查名著人物命运识记与形象作用分析能力，侧重考查名著情节掌握、人物形象与小说主题、情节关联的分析能力。解题时，先准确回忆人物最终命运，再从揭示社会现实、烘托主题、推动情节/影响主要人物等角度分析作用，结合原著主旨佐证；易错点为命运表述错误、作用分析角度单一。拓展迁移可练习名著次要人物作用分析，总结“析命运—联主旨—谈情节/人物影响”的解题思路。19．