2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 4 Going shopping 教案（共6课时）

2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit4Goingshopping教案(共6课时)单元主题：Goingshopping(去购物)本单元主题为“Goingshopping”,属于“人与社会”范畴，涉及“购物活动”“商品描述与选择”等内容。一、单元整体分析本单元以“Goingshopping”为主题，旨在引导学生学会谈论购物相关话题，能描述衣物及其他物品，运用价格等信息，提升语言运用与人际交往能力。教材通过多样购物场景、对话、歌谣等呈现内容，将词汇、句型自然融入，降低学习难度。听、说、读、写训练全面，助力学生获取商品信息、交流购物想法。学生能了解购物选择因素，思考合理购物，融入消费观念与理财意识培养。此设置不仅促进英语学习，还能让学生在实际购物中自如交流，提升综合素养。二、语篇分析本单元围绕“Howdopeoplemakechoices?”展开，有两个子话题“Whatdoweneedtobuy?”“Howdowedecidewhattobuy?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一：对话课，通过Jack与妈妈讨论买新裤子、短裤等的对话，让学生感知购物场景下的语言运用。学习日常购物用语，询问需求、表达喜好，初步建立衣物词汇与购物选择的关联，渗透理性消费观念。语篇二：词汇课，图文结合学习衣物名称，融入购物对话问答，强化语言结构。课堂实践活动训练听辨与图文对应，角色扮演增强互动，引导学生理解衣物选择与需求的关系。语篇三：语音课，核心任务为学习字母组合“ir”“ur”的发音规则。通过听读歌谣，感知语音规律，完成练习任务。歌谣融入购物场景，巩固拼读同时关联单元主题。语篇四：对话课，围绕"Ilikethispinkdress."展开，通过购物对话，学习价格询问及表达，结合价格对比选择商品。注重语言功能性与实际购物决策，培养消费判断能力。语篇五：词汇和项目活动融合课，展现购物场景，通过对话练习衣物词汇，模仿创作购物相关句子。项目实践以“为歌唱比赛选服装”为目标，用句式描述服装、价格等并展示，实现语言综合运用与跨学科能力培养。语篇六：读写任务和配图故事阅读课。读写任务分析购物清单相关文本，引导完成填空和写作。故事阅读通过Ben买自行车的经历，讨论购物中的计划与变化，引导创作购物故事，深化“理性购物”主题。三、单元主题内容框架图Howdopeoplemake学习日常购物用语，询问需求、表达喜好通过购物对话，学习价格询问及表达，结合价格选择商品。项目实践以“为歌唱比赛选服装”为目标，用句式描述服装、价格把那个展示。Chooseclothesf孩子与妈妈讨论买新裤子、短裤等，学习日常购物用语，询问需求、表达喜好。Lesson2词汇图文结合，学习衣物名称，融入购物对话问答，强化语言结构，课堂实践训练听辨与图文对应，角色扮演增强互动，引导理解衣物选择与需求的关系。Lesson3语音学习“ir”“ur”的发音规则，感知语音规律，完成练习任务。歌谣融入购物场景，巩固拼读同时关联单元主题。Lesson4对话开，通过对话，学Lesson5词汇与项目展现购物场景，通过韵律诗练习衣物词汇，模仿创作购句式描述服装、价格等并展Lesson6读写任务与故事通过买自行车的经历，讨论购物中的计划与变化，引导创作购物故事，深化“理性购物”主题。通过购物场景，学习衣物名称、购物用语和语音规则，进行读写与项目实践，培养学生购物交流能力、消费判断力及理性购物意识，最终实现语言运用与生活实践相结合的目标。四、核心语言知识、技能与策略语篇核心词汇核心句式学习要点*表达购物需求的句型：*陈述事实的句子：Let'sbuy...达需求与选择建议，理解购物时的需求(二)学习单词：*陈述事实的句子：*借助图文和对话，准确认读、说出衣物词汇，运用句式描述(三)“ir”“ur”在单词*能读出单词：*掌握字母组合“ir”“ur”发音规则，能单词，提升语音感知(四)学习单词：什么”的句型：*询问价格及答语：用词汇和句式询问需求、价格，根据价格等因素做出购买决策，提升交际与决*陈述事实的句子：(五)role-play&PartC学习单词：They're...*询问物品多少钱：品特征，用句式询问看法与价格，在项目活动中综合运用语言为特定场景选商(六)学习单词：理解句子意思：Bu...Try...Don'tbuy...类文本，提取信息完成任务，理解故事中购物的计划与变化，1.运用购物相关词汇和句式，在模拟购物场景中询(一)对话(1课时)2.扩展关于衣物的词汇，结合匹配练习强化描述衣(二)词汇(1课时)3.掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，能准确拼(三)语音(1课时)4.在购物场景中询问价格、根据价格等因素决策购yuan.”等句式，培养消费判断能力。(四)对话(1课时)5.用词汇描述商品特征，如“expensive”“cheap” (五)词汇与项目活动(1课时)6.阅读购物清单、故事类文本，提取信息完成读写(六)读写任务与配图故事(1课时)PartBReadandwrite&授课名称What主题意义&主要内容Ibuyapair?”等句式，让学生学习衣物名称与购物时的How文体结构&语言特点区分“need”和“want”;Why语篇意图&语篇价值帮助学生学习购物时表达需求、回应建议的语言，认识衣物词汇，为实际购物交流打基础，同时引导学生思考购物时的需求与已有物品的关教学目标2.能在模拟购物场景中，运用词汇和句式谈论衣物需求与喜好，进行简单对话练习。(应用实践)3.能结合自身情况，用所学语言讨论自己需要购买的衣物，提升实际运用能力。(迁移创新)教学重点及难点掌握衣物词汇的音、形、义，运用购物相关句式交流。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活“shorts”的词形、意义和正确发音。理解“Let'stalk”部分的对话大意，(1)播放与服装相关的英文儿歌，如《ClothesSong》,学生跟唱，活(2)展示不同服装图片，学生用英语快速说出名称，如“T-shirt”教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方掌握重点句型“CanIbu...?”以及“You(学习理解)“dress”等。(4)教师板书新单词，详细讲解单(5)呈现“Let'stalk”对话动画，学生观看后回答问题：“Whatdoes(6)学习句式：通过对话例句，讲(7)再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生理解新词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。2.学生能够在模拟的情境中，运用词汇和句式谈论衣物需求与喜好，进行简单对话练习，流利朗读分的内容。(应用实践)(8)教师再次播放对话录音，让学(10)教师邀请几组学生上台展示对教师根据不同能力水平学生跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高力，增强学生的自信心和表达能力。3.能结合自身情况，用所学语言讨论自己需要购买的衣物，提升实际运用(11)“看图片说衣物”:教师展示教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式。教师根据学生展示的情况，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力情境中运用所学知识，表达购物需求。2.将“Let'stalk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写5个关于衣物需求板书设计教学反思在本课时教学中，我通过多样化的活动激发了学生的学习兴趣参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述衣物时词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。授课名称What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例Why语篇意图&语篇价值通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生能掌握描述服装的词汇和句提升语言表达能力，培养观察和思考能力，为日常交流奠定基础。同时，从情感态度方面来讲，帮助学生进一步练习购物对话，理解需求与欲望的区别，能在不同场景下谈论所需衣物，提升语言运用的灵活性。教学目标2.能结合“Chooseandsay”中的场景，运用所学语言讨论不同场景下需要的衣物，进行小组交流。(应用实践)3.能根据不同的场景(如生日派对、运动会)讨论并说出需要的衣物，提升实际运用能力。(迁移创新)教学重点及难点教学过程教学目标学习活动效果评价1.听、说、认读jacket、词汇的词形、意义和正确发音，在听、说、认、读部分新单词并能理解对话大意。(学习理解)引导学生回忆学过的服装类词汇。(2)教师展示不同服装图片，学生用英语快速说出名称，如"T-shirt"“dress”等(3)小组活动：学生分组，一人扮(4)“看图片说衣物”:教师展示并运用句式描述，如看到短裙图片，教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生模拟对话的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解本课问题，及时提供帮助。设计意图：通过唱儿歌、服装秀等活动，复习旧知，自然引入新课。多种形式的单词学习和情境创设，帮助学生理解和记忆新词汇和句型，为后续学习奠定基础。say”中的场景，运用所学语言讨论不同场景下需要的衣物，在小组间交(5)讲解“Chooseandsay”部分，学生分组讨论野餐、学校旅行需要的a..”等句式表达。教师根据学生讨论的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。场景拓展活动，再次训练了本课所学词汇和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能3.能根据实际的生活场景(如生日派对、运动会),讨论并说出需要的衣物，提升实际运用能询问和介绍不同的衣服和购物需求(8)各小组推选表现出色的优秀代小组成员认真倾听，随后可以进行提问或拓展交流，教师总结评价，给予肯定和建议。最后让学生思考一下，自己在生活中常见的服装，试着用英教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师与反馈，及时给与帮助和鼓励。教师根据学生展示表现，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。语记录下来，并创编成对话。设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。2.将Let'slearn部分的单词和句子熟练读给家长听；板书设计教学反思本课时围绕服装店的服装展开教学，通过多种活动，学生积极参与，对词汇和句型的掌握较好。但教学中也存在一些问题，如在小组创编对话环节，部分学生思维不够活跃，依赖教材内容，创新不足；在教学节奏把控上，场景拓展，生日派对时间稍长，导致后面的部分略显仓促。在今后的教学中，我会加强对学生创新思维的培养，在小组活动前给予更明确的指导，引导学生大胆想象。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更好地掌握知识，提高语言运用能第14页共36页授课名称What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点记忆发音；练习设计紧扣发音规则，语言简洁，注重语音与拼写的结合。Why语篇意图&语篇价值教学目标girl,hurt,nurse等。(学习理解)书写单词。(应用实践)3.能运用发音规则，尝试拼读、书写未学过的含“ir”“ur”的简单单词，提升自主学习能力。(迁移创新)教学重点及难点三格中书写含有“ir”“ur”的单词。教学难点：准确区分“ir”“ur”组合与其他相似发音组合，如“er”,并熟练运用规教学过程教学目标学习活动效果评价1.能识别字母组合“ir”“ur”在单词中的发音合的单词，如bird,girl,hurt,nurse等。(学习理(2)出示含“ir”“ur”的单词卡教师引导关注发音差异。(3)教师播放“Listen,repeatandchant.”部分的录音，让学生听录音音及语音语调。第二遍听录音时，让学生跟读字母组合“ir”“ur”及相关单词，并尝试朗读chant。第三遍听录音，使学生能完整连贯的进行跟读和朗读。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。(4)学生听录音朗读歌谣，分组比赛朗读，注意发音准确。开展“找教师根据学生对发音规帮助。建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对andwrite”等练习，根据发音规则选择、书写单“ur”且发/3:/的单词，教师核对答案并讲解。(6)再次播放录音，完成“Look,教师根据学生完成学习鼓励。教师根据不同能力水平学生对发音的领会，以及予指导或鼓励。设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ir”“ur”的发音规则，提高学的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理3.能运用发音规则，尝试拼读、书写未学过的含移创新)(7)教师领着学生做“我说你写”请学生在练习本上快速写出所听到的单词，写完后同桌互相检查，看谁写得又快又准。教师观察学生参与游戏活动的表现情况，及时调整描述语言和方式，及时给予帮助和鼓励。(8)小组活动：学生分组，每人说其他成员判断发音是否正确，再一起用这些单词编小歌谣或句子。教师观察学生在小组内价，及时给予帮助。设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。2.书写含“ir”“ur”的单词各5个。2.用所学含有“ir”“ur”的单词，写一篇小短文介绍自己的周末活动，读给家长板书设计教学反思在本课时的教学中，我运用多种教学方法引导学生学习字母组合“ir”“ur”的发第17页共36页在书写环节，个别学生的书写规范度还有待习活动，帮助学生区分易混淆的发音；加强对学生书写规范的指导，提供更具开放性的创新引导，关注学生个体差异，给予不同层次学生更多的帮助和鼓励，让学生更好地掌握字授课名称What主题意义&主要内容 How文体结构&语言特点本篇课文属于对话学习课的类型。对话形式自然，符合服装店购物的真实交流；语言包含购物服务用语、价格询问与回应、决策表达等，功能性强；购物清单清晰呈现商品、Why语篇意图&语篇价值从语篇价值来看，本课时的学习同样具有非常重要的意义。在语言学习方面，帮助学生学习购物时的服务交流、价格询问与基于价格的购买决策语言。在情感教育层面，提升在实际购物中根据价格等因素选择商品的能力，培养理性消费意识教学目标(学习理解)2.能在模拟服装店场景中，运用上述句式进行购物对话，询问价格、表达看法并做出购买3.能结合生活中常见商品的价格，与同学讨论是否购买，提升实际运用与理性消费思考能教学重点及难点行购物交流与决策。教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听、说、运用“CanIhelpyou?”they?”等句式，理解“Let's(学习理解)(1)播放一首与购物相关的英文儿歌，如《ShoppingSong》,让学生跟着音乐一起唱，活跃课堂气氛，同时复习之前学过的关于衣物的词汇。(2)歌曲结束后，教师提问：“Boysdoyouusuallybuy?”鼓励学生用简单的英语回答，如"Ibuytoys."“I新内容的学习。(3)教师播放“Let'stalk”动画对听，整体感知对话内容。播放完第一教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。遍后，教师针对课文图片和对话内容，向学生提出一些简单的问题，引导学生初步理解对话大意。(4)再次播放对话，逐句暂停，对举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好地掌握课文内容。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。2.能在模拟服装店场景中，运用上述句式进行购(应用实践)(5)教师将学生分成小组，根据演。每个小组分配角色，进行对话表演。教师巡视各小组，鼓励学生大胆台展示，其他同学认真观看，然后进行评价，教师给予积极反馈。在小组内积极讨论，运用所学的单词教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并予鼓励。教师根据不同能力水平和句型交流，由一名同学负责记录讨论结果。讨论结束后，每个小组推选一名代表上台展示小组讨论结果。教师在黑板上记录每个小组提到的不同内容，最后进行总结，强调根据价格等因素理性购物的重要性。学生讨论情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过创设场景和角色扮演的方式，让学生在小言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。3.能结合生活中常见商品与价格，与同学讨论是否购买，提升实际运用与理性消费思考能力。(迁移创新)(7)教师让学生根据自己小组讨论的购物清单，模仿课文内容创编小对话，描述在商店购物时询问价格、表达看法并做出购买决策的过程。鼓励学生运用所学的新单词和重点句型，也可以适当发挥想象。创作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。(8)学生完成对话创编之后，在小组内训练几遍，然后每个小组推选出优秀的作品，在全班展示，教师进行并对存在的问题进行指导和纠正。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师与反馈，引导讨论和正确励。教师观察学生展示创编作品的情况，及时给予帮助和正确评价。设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。2.将Let'stalk部分的对话读给家长听。2.调查身边常见商品的价格，用英语记录下来，并和家人讨论是否值得购板书设计教学反思在本课时的教学中，warm-up环节通过播放欢快的英文儿歌，性，自然地引出课程主题，为后续教学营造了良好氛围。在演示教学时，采用动画展示和针对提问与模拟回答等方法，学生理解和接受度较高。应用实践环节的小组对话练习和讨论列表活动，充分给予学生开口说英语和团队协作的机会，大部分学生能够积极参与，运用所学进行交流。然而，教学过程中也暴露出一些问题。在小组讨论环节，部分小组讨论秩序欠佳，个别学生主导讨论，部分学生参与度低。这可能是由于小组分工不够明确，后续应提前做好规划。另外，在迁移创新的创编对话阶段，部分学生存在语法错误和表达困难，反映出学第24页共36页生在之前的教学中对部分内容的不熟练。针对这些问题，未来教学中，我会在小组活动前明确分工，确保每位学生都有任同时，在日常教学中多增加学生口语训练和表达的机会，让学生更好地掌握和运用知针对这些问题，未来教学中，我会在小组活动前明确分工，确保每在日常教学中多增加学生口语训练和表达的机会，让学生更授课名称What主题意义&主要内容本课时围绕“购物中描述商品与选择”主题展开。“Let'slearn”部分借服装店、并说明选择理由，实现语言知识与生活实践的结合。How文体结构&语言特点本篇课文属于词汇学习与项目实践融合的课时。“Let'slear句型”的图文搭配形式，从单个词汇认读过渡到句子运用，符合学生“词一句”的语言学习逻辑；“Lookandrole-play”以对话形式呈现，句式简短重复、节奏感强，降低学习难度的同时提升趣味性；“Project”以任务驱动为核心，从“讨完整实践链条，层层递进，符合四年级学生从知识输入到输出的认知规律，便于学Why语篇意图&语篇价值本篇课文从知识层面，帮助学生系统掌握商品特征描述词汇与句型，借助项目实践锻炼语言综合运用能力，提升英语表达素养；从情感与能力层面，引导学生在购物场景中学会客观描述商品、理性选择商品，培养团队协作能力与创新思维，同时让学生感受英语在实际生活中的实用性，激发持续学习兴趣。教学目标句子，识别购物场景中商品描述的英文表达。(学习理解)2.能熟读对话内容，熟练运用新学词汇与句型；能结合购物场景图片，用重点句子描述商品特征，在小组交流中准确表达对商品的看法。(应用实践)单，用英语标注商品特征、价格并说明选择理由，展示对购物主题的理解；能清晰分享小组设计思路，提升团队协作与语言输出能力。(迁移创新)教学重点及难点教学难点：引导学生在真实购物语境中自然运用商品描述词汇与句型，避免表达生硬；在项目实践中，促使学生结合实际需求(如派对场景)合理选择商品，用英语准确说明选择理由，提升语言综合运用的灵活性。教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听懂、会说、认读sunglasses等单词，理解景的动画视频，视频中呈现不同价吸引学生注意力，营造购物主题氛围。(2)开展“商品猜猜猜”游戏：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。点句子，识别购物场景中商品描述的英文表达。(学习理解)教师展示被遮挡部分的商品图片(如只露出部分颜色、价格标签),引导学生用已学词汇(如dress、T-shirt)(3)教师展示“Let'slearn”部分词。如指着高价连衣裙图片问："Do结合表情与手势帮助学生理解词义；发音。(4)教师展示更多购物场景图片(如换新学词汇造句，教师巡视，及时纠型结构。教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句型的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能2.能熟读对话内容，熟练运用新学词汇与句型；能结合购物场景图片，用重点句子描述商品特征，在小组交流中准确表达对商品的看法。(应用实践)(5)播放“Lookandrole-play”的录音，第一遍让学生安静聆听，;第二遍播放时，教师带领学生逐句朗读；第三遍进行角色扮演练习。(6)开展“角色扮演”活动：将套购物场景图片(含不同商品),设行对话练习；教师巡视各小组，对表达流畅、准确的学生给予表扬，对有教师根据不同能力水平学生的角色扮演情况，给予指导或鼓励。教师观察小组交流中，学生能否主动开口描述商品、准确运用词汇，根据不同能力学生的表现给予针对性鼓励与建议。学知识进行表达。角色扮演，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3.在“Project”的实践活动中，学生能在项目活动中，小组合作设计音乐会所需要的服装清单，用英说明选择理由，展示对购享小组设计思路，提升团队协作与语言输出能力。(迁移创新)为单位围坐在一起，明确任务要求(为音乐会选择合适的衣服，包含3—5种商品，标注英文名称、特征、价格及选择理由);学生小组讨论分工(如1人负责记录商品名称，2人负责描述特征与价格，1人负责整理理由),教师巡视指导，帮助小组梳理思路。教师观察小组分工是否明确、讨论是否积极，根据各小组的设计进度与遇到的问题(如词汇不足、理由不清晰)及时提供帮助。教师根据小组展示的逻辑性、语言表达的准确性，以及回应问题的(8)每个小组完成任务后，进行小组展示，全面培养学生的创新能力与灵活性，进行全面评价，肯定优点并指出可改进之处。设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。2.将“Lookandrole-play”部分的句子读熟。2.完善课堂设计的派对购物清单，补充1种新商品及选择理由。板书设计教学反思本课时通过购物场景视频、歌谣、项目实践等多样活动，学生基本掌握了商品描述词汇与句型，多数学生能在小组中主动表达。优点在于图文结合与动作辅助词汇教学效果显著,歌谣环节充分调动了学习兴趣。但存在不足：一是部分学生在描述商品时“expensive”与“cheap”的用法，需加强对比练习；二是项目活动中，个别小组分工模糊，导致部分学生参与度低。后续教学中，将增加“高价/低价商品对比”的情景练习，提前明确小组任务分工表，确保每位学生都能参与，进一步提升教学效率。授课名称What主题意义&主要内容本课时为购物主题的读写与阅读拓展课时。“Readandwrite”部分呈现“Mike物清单”文本，清单中列出商品名称(如shorts、sunglasses、hats)、数量、价格及选择yourshoppinglist.";学生需完成“根据清单内容和商品信息回答问题”“根据句子”“仿写自己的购物清单”三项任务。“Readingtime”讲述“Ben买自行车”的故事：Ben计划买一辆红色自行车，到商店后发现红色自行车不见了，原来是爸爸妈妈买下并作为生日礼物送给他。故事中融入价格询问、需求表达与决策思考，引导学生理解购物中的“计划与灵活调整”。How文体结构&语言特点“Readandwrite”属于“文本阅读+任务练习”结构，购物清单文本格式清晰、信息直观，符合日常购物清单的实用场景；任务设计从“阅读清单和商品信息(基础理解)-根据图片完成句子(词汇运用)-仿写(语言输出)”逐步递进，降低读写难time”为叙事性故事，以“计划一到店一发现一惊喜”的情节发展逻辑展开，语言简洁易懂，多为简单句与日常对话，便于学生理解故事脉络与提取关键信息。Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生学习购物清单的英文表达格式，掌握“list”“need”等词汇与相关句型，提升阅读提取信息、补全文本及仿写的能力；从思维与情感层面，通过“Ben买自行车”的故事，引导学生思考购物中的“需求与实际情况”,培养理性消费与灵活决策的思维；同时，通过读写结合与故事阅读，拓展学生的购物主题认知，为后续真实购物教学目标1.能认读“Readandwrite”中list、size、free、large等单词，理解购物清单文本的含义；2.能读懂“Readingtime”故事内容，用简单句子复述故事；能仿照“Readandwrite”的3.能结合自身购物经历，用英语分享“一次购物选择”的小故事，融入需求表达、价格询问等语言；培养理性消费思考。(迁移创新)教学重点及难点教学重点：掌握list、si