新部编八年级语文上册第三单元（单元解读课件）

第三单元

美景依然单元解读八年级语文

上册·统编版2024目

录01新版课标解读单元内容对标新课标课

程

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念课

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述①单

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语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙;深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元所选课文均是我国古代歌咏山川风物的优秀篇章。阅读这样的文章，能获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标组

织

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现课

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义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。1.采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，强化语文学习的综合性和实践性。本单元的人文主题为山川风物寓情怀，净化心灵冶情操；语文要素为：整体把握文章大意，感受文言之美；反复诵读，体会古诗文的韵律;借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀;积累常见的文言词汇。2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

心

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养课

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标识字与写字累计认识常用汉字3500个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。【P14】正确朗读、规范书写课文中出现的生字词，并学会运用。积累常见的文言实词和虚词。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标阅读与鉴赏

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【P14】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【P15】从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标梳理与探究按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。【P16】积累常见的文言实词和虚词，提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

心

素

养课

标

表

述①单

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目

标表达与交流多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。【P15】写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。【P16】根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容【P16】养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情感，合理安排顺序，使景物鲜活起来。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》02教学内容解读单元内容概

说本单元内容由四部分组成:一是阅读，五篇文言文和五首唐诗，均是我国古代歌咏山川风物的优秀篇章；二是写作，学习景物描写；三是专题学习活动，人无信不立。四是课外古诗词诵读。运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容人文主题语文要素美景依然：山川风物寓情怀，净化心灵冶情操要借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美反复诵读，体会古诗文的韵律;借助联想和想象，进入诗文意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀积累常见的文言实词、虚词课文三峡景：三峡之雄奇险拔、清幽秀丽情：赞美、喜爱答谢中书书景：山川景色之奇美情：与自然相融合的愉悦，酷爱自然的情趣运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容课文记承天寺夜游景：清幽宁静的艺术境界情：复杂微妙的心境:悲凉

感慨

欣喜

悠闲事：作者与友人夜游承天寺的经历与朱元思书景：富阳至桐庐一百许里秀丽的山水景物情：陶醉愉悦，犹然自足野望景：田园风光情：人孤独、彷徨黄鹤楼景：写登临之景情：吊古伤今、思念家乡运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容课文使至塞上景：塞外雄浑壮阔的景象情：个人荣辱浮沉的达观之情渡荆门送别景：辞亲远游所见景象情：对故乡的依依惜别之情钱塘湖春行景：西湖早春气象情：人内心的喜悦之情运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容要抓住景物的特征，需确立观察点，变换视角全面观察可调动多种感官:视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等写作学习描写景物讲究描写的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序从不同角度描写景物:形状、色彩、声音、味道等运用多种手法:运用比喻、拟人、夸张等修辞手法;发挥联想与想象融情于景，使景物鲜活起来;有适当的直接抒情句单

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引本单元的教学主要提升学生哪些方面的素养？运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单

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学

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引如何引领学生进入美景并欣赏美景?朗读联想和想象描绘品味记诵单

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教

学

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引如何理解文中或明显或暗蕴的情感?运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单

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引教学本单元需要注意哪些问题？运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单

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引“学习描写景物”是本单元的写作重点,课文可以给学生哪些借鉴?运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神《三峡》注意描写顺序《答谢中书书》采取移步换景的观察方法《记承天寺夜游》写出细微处的“个性”《与朱元思书》采用多种修辞手法03单元学习目标阅

读

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标（一）从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。（二）在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。（三）提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，加深对文言之美的感悟，积累常见的文言实词和虚词。写

作

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标养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。01尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情感。02合理安排顺序，使景物鲜活起来。03专

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标追溯“信”的历史渊源，认识“信”的具体内涵。01讲述身边“信”的故事，思考“信”的当代价值。02拟写“信”的演讲稿并演讲，提高写作和演讲能力。0304单元课时安排单

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排篇

目课时安排阅读11.三峡212.短文两篇213.与朱元思书214.唐诗五首2写作学习景物描写2专题学习活动人无信不立1课外古诗词诵读205单元评价建议单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。品味涵咏感悟分享课堂分享小组互评单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。诵读品味交流分享小组互评老师点评单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，加深对文言之美的感悟，积累常见的文言实词和虚词。习题检测延申阅读老师点评单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情