应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷8

应用心理硕士心理学专业综合（心理学

导论）模拟试卷8

一、单项选择题（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

1、库泊（Cooper）等人的“心理旋转”实验说明了表象的哪个特征?（）

A、直观性

B、概括性

C、可操作性

D、相对性

标准答案：C

知识点解析：表象的特征有直观性、概括性和可操作性。库泊等人的“心理旋转”实

验说明了表象的可操作性。在实验中，给被试呈现一个旋转角度不同的字母R,字

母有时反写有时正月，让被试判断字母是正写的还是反写的，结果被试对垂直呈现

的字母反应最快，随着旋转角度的增加反应时也在增加，当字母旋转I80。时反应

时最长。这说明，被试在完成任务时，对表象进行了心理操作，即他们倾向于把倾

斜的字母在头脑中旋转到直立的位置之后再作判断。

2、我们在诵读毛泽东的诗词《沁园春.雪》时，可以在头脑中形成北国风光的情

景，这属于（）。

A^再造想象

B、创造想象

C、幻想

D^无意想象

标准答案：A

知识点解析：按想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。有意

想象乂可以根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，分为再造想象、创造想象

和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的

过程。创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。幻想是一种与生

活愿望相结合并指向于未来的想象。

3、“好学生”这个概念属于以下哪一种概念?（）

A、合取概念

B、析取概念

C、关系概念

D、自然概念

标准答案：B

知识点解析：根据概念反映事物属性的数量及其相互关系，可以分为合取概念、析

取概念和关系概念。析取概念是根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概

念。“好学生”这个概念可以结合各种属性，如“学习努力、成绩好”“热爱班集体、

关心他人”等。一个学生同时具有这些属性是好学生，只具有其中两三种属性也是

好学生。合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念

中必须同时存在，缺一不可。例如“毛笔''这个概念，必须同时具有“用毛制作的”和

“写字的工具”这两个属性。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例

如，高低、上下、大小等。自然概念和人工概念是根据概念形成的自然性分成的两

类。

二、多项选择题（本题共〃题，每题7.0分，共77

分。）

4、按记忆的内容将长时记忆分为（）。

标准答案：A,B

知识点解析：按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。

5、在下列选项中，"舌尖现象''属于（）。

标准答案：A,C

知识点解析：“舌尖现象，指明明知道却一时想不起来的现象，即暂时性遗忘、不完

全遗忘。

6、斯金纳认为在巴甫洛夫的实验中，狗时刺激（铃声）产生分泌唾液的反应属于

（）。

标准答案；A,B,C

知识点解析：考查巴甫洛夫对行为信号系统分类和斯金纳对行为的分类。应答性行

为是由已知刺激引起的，机体被动对环境刺激做出反应。经典性条件行为是S—R

的联结，即反应是由刺激引起的。第一信号系统引发的反应是由物理刺激引起的。

故答案为ABC。此题出题目的在于了解斯金纳、华生和巴甫洛夫对于行为及信号

系统的分类，难点是容易漏选。

7、在下列语句中，可以用巴甫洛夫的理论来解释的是（）。

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：选项A为泛化条件作用：选项B可用第一信号系统来解释；选项C

为高级条件作用；选项D属于第二信号系统。四个选项都是经典的例证，必须牢

记。值得注意的是，巴甫洛夫的两个信号系统理论明确指出，人类由于有了以语言

为主的第二信号系统，其学习与动物具有了本质的区别。第二信号系统是以语言为

中介的，人类特有的。

8、华生认为学习的实质就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结过

程，从而形成习惯，遵循（）。

标准答案：A,B

知识点解析：桑代克提出了练习律、效果律、准备律。华生认为，条件刺激通过无

条件刺激在时空上的结合，替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。习惯的形成

遵循频因律和近因律。艰据频因律，其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，

习惯形成得就越迅速。艰据近因律，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反

应更容易得到强化。所以选择AB。

9、在操作性条件作用说里，能使行为被减弱的是（）。

标准答案：C,D

知识点解析：记忆方法：正强化一施乐，负强化一除恶。正惩罚一施恶，负惩罚一

除乐。凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物；反之，在反应之后紧跟一个

讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，则是惩罚。惩罚分为正惩罚（一类惩罚）和负

惩罚（二类惩罚）。正惩罚的手段是呈现厌恶刺激，负惩罚的手段是消除愉快刺激，

目的都是减弱行为。故选CD。

10、一月一次的领工资三上，发表演讲的员工将多得到100元。在众多举手的员工

中，小王被老板选中发言，小王说在推销产品时，虽然被大部分人拒绝，但有客户

接受，自己会不遗余力地进行宣传，还建议老板推行“买十送一''的活动。题干中出

现的强化程式包括（）

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：此题比较灵活，需要分析题干中的每一句话。”一月一次的领工资日”

属于同定时段后给予强化，是定时强化。“在众多举手的员工中，小王被老板选中

发言”，举手发言属于不定时给予强化，是变时强化。“小王说在推销产品时，虽然

大部分人拒绝，但有客户接受，自己会不遗余力地进行宣传”跟买彩票是个性

质，属于在不定反应次数后给予强化，是变比强化。建议老板推行“买十送一''的活

动，与计件工作的性质一样，属于固定反应次数后给予强化，是定比强化。

11、小张同学性格内向，不爱讲话，在轮到小张进行语文课堂演讲前，小张请病假

故意逃避了。渐渐地他连语文课都不喜欢上了。题干中这些现象涉及了哪些心理学

知识?（）

标准答案：B,D

知识点解析：逃避条件作用和回避条件作用都是负强化（值得注意!）的条件作用类

型，区别在于在逃避条件作用中，个体实际经受了由厌恶刺激带来的痛苦；而在回

避条件作用中，个体并未实际遭受厌恶刺激的袭击（更值得注意!!）。由题干可知，

小张在演讲之前请假了，说明他没有进行演讲，所以选择B。而后来小张连语文课

都不喜欢上了，表明他由不喜欢课堂演讲泛化到了对语文课堂的恐惧，所以还要选

择D。选项C塑造就是通过小步反馈帮助学生达到目标，与题目无关。详见陈

琦、刘儒德《当代教育心理学（第二版）》北京师范大学出版社。

12、母亲对孩子说“你吃完这些青菜才能吃火腿”。这种现象属于（）。

标准答案：A,B,C

知识点解析：普雷马克效应：用高频的活动作为低频活动的强化物；正强化：呈现

愉快刺激，增加行为频率；操作性条件作用指R—S；塑造是通过小步反馈帮助对

象达到目标。

13、根据班杜拉的社会学习理论，动机过程包括（），

标准答案：A,C.D

知识点解析：根据班杜拉的社会学习理论，动机过程包括直接强化、替代强化、自

我强化。

14、”学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。”上述情

景是班杜拉充气娃娃实验的一部分，这里观察学习经历了哪些进程?（）

标准答案：A,B

知识点解析：班杜拉的充气娃娃实验表明，尽管学习已经发生，但不一定会表现出

来，受到后果的影响（注意与托尔曼的潜伏学习实验结论相区分）。观察学习的四个

阶段为注意过程（榜样。事件）一保持过程（记忆存储）一复制过程（将记忆转换成适当

的动作）一动机过程（在适当时候表现出来）。由题意可知，只经历了AB两个过程。

请注意此题解析中括号内容，可帮助理解观察学习过程。

三、名词解释题（本题共6题，每题7.0分，共6分0）

15、反响回路

标准答案：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经

环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止

后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。

白鼠跳台实验表明，反响回路是短时记忆的生理基础。

知识点解析：暂无解析

16、学习

标准答案：学习是个体在一定情景下，由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的

比较持久的变化。

知识点解析：暂无解析

17、条件反射

标准答案：条件反射是由外界环境刺激（中性刺激或无关刺激）导致的反应，是一种

习得反应。

知识点解析：暂无解析

18、二级条件作用

标准答案：在已经形成的条件反射的基础上，如将原来的条件刺激作为无条件刺

激，使它与另一个中性刺激伴随出现，就可以建立一种新的、更复杂的条件反射，

称为二级条件作用。

知识点解析：暂无解析

19、负强化

标准答案：负强化是有叽体自发做出某种反应后，立即排除或避免了某种不愉快刺

激，从而使此类反应在将来发生的概率增加。

知识点解析：暂无解析

20、分化

标准答案：如果只强化条件刺激，而不强化与其相似的其他刺激，就能导致对特定

的刺激做出反应，这个现象叫做分化。

知识点解析：暂无解析

四、简答题（本题共7题，每题L0分，共7分。）

21、简述艾宾浩斯的记忆遗忘曲线。

标准答案：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程（识记、保持、回忆和

再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储

和提取的过程。遗忘是去记忆的内容不能保持或提取时有困难。著名德国心理学家

艾宾浩斯对记忆保持量的变化进行了系统研究。他以无意义音节为记忆材料，以再

学法的节省率作为保持量的指标。结果发现，学习后的不同时间里保持量是不同

的，刚学完时保持量最大，学后短时间内保持量急剧下降，然后渐渐稳定地下降，

最后接近稳定。也就是遗忘的发展是“先快后慢”的，这条曲线被称为艾宾浩斯遗忘

曲线，它的纵坐标代表保持量。

知识点解析：暂无解析

22、简述影响遗忘的因素。

标准答案：遗忘是指记忆的内容不能保持或提取时有困难。影响遗忘的因素有：

①时间。艾宾浩斯的记忆遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，随时间增加

遗忘量增大，随后逐渐稳定下降，即“先快后慢③识记材料的性质与数量。熟

练的动作和形象的材料遗忘得慢；有意义的材料比无意义的遗忘要慢得多；在学习

程度相等情况下，识记材料越多，忘得越快。③学习材料的意义。学习材料对识

记者的记忆和作用会影响遗忘的进程；人对无重要意义、不符合自己需要和兴趣

的、在生活中处于次要地位的信息遗忘得快，反之则慢。④学习的程度。对材料

的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习，容易遗忘；若达到恰能成

诵后还继续学习一段时间，就叫过度学习，适当的过度学习比恰好能背诵时记忆效

果要好些。⑤识记材料的系列位置。近因效应是指最后呈现的材料较容易回忆，

遗忘较少；首因效应是由最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。⑥识记者的态

度。识记者感兴趣、有需要的内容，遗忘慢。

知识点解析：暂无解析

23、简述记忆的作用。

标准答案：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的

信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的作用：记忆作为一种基本的心理过

程，和其他心理活动密切相关，没有记忆参与，人就不能分辨和确认周同的事物；

在个体的心理发展中也有重要作用，发展动作技能必须保存动作的经验，发展言语

和思维必须保存词和概念；联结着人的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作

和生活的基本机能。

知识点解析：暂无解析

24、简述感觉记忆的特征。

标准答案：感觉记忆是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保

存下来。感觉记忆具有以下特征：感觉记忆的编码形式主要依赖于信息的物理特

性，具有鲜明的形象性；保存的时间短暂，为进一步的信息加工提供了可能性；具

有较大的容量，大部分信息因来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而

得到进一步加工进入短时记忆。

知识点解析：暂无解析

25、简述短时记忆的特征。

标准答案：短时记忆的特征：①短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右。

②容量有限，人的短时记忆广度为7±2个组块。③短时记忆的信息可以被意识

到。④复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。⑤以听觉编码为主，最初

是视觉编码，之后向听觉形式过渡。⑥提取方式是完全系列扫描。

知识点解析：暂无解析

26、叙述SPI理论的主要观点。

标准答案：图尔文提出的记忆SPI理论，试图将记忆系统与记忆过程的概念统一到

一个更综合的框架中。S(serial)指串行，P(parallel)指并行，l(inD,EpenD,En!)指独

立。该理论假定存在5种主要的记忆或记忆系统：程序记忆系统、知觉表征系统、

语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。这5种记忆系统在种系发生和个体

发展上都存在一定的顺序，它们在加工过程中也存在一定的联系。该理论还假

定：①这些系统的编码是串行的的，即信息是以串行的方式在系统中得到编码。

②存储是并行的，即一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并保存在不

同的脑区内。③提取是独立的，即从一个记忆系统中提取信息时可以不受其他记

忆系统的影响。SPI理论系统总结了记忆研究的人量成果，并且提出了一种整合记

忆过程和记忆系统的方式，这对推进记忆的研究具有重要的理论意义；对解释已有

的许多实验结果也有重要的作用。但这个理论还只是一个抽象的模型，它没有说明

不同记忆系统的神经解剖和神经生理基础。

知识点解析：暂无解析

27、简述班杜拉的“替代性学习”及其优点。

标准答案：替代性学习，是通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有

外显行为，人类的大部分学习是替代学习。它通常是通过观察或者聆听下列来源中

的榜样而进行的：现实生活中的象征性或非人类的电子产品或印刷品。优

点：①大大提高了学习的速度。②能够避免个体经历有负面结果的行为。③学习

复杂的技能需要有替代性学习的参与。

知识点解析：暂无解析

五、论述题（本题共2题，每题7.0分，共2分。）

28、艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复记忆的方法对遗忘规律进行定量研究。

据此回答下列问题：（1）实验使用的材料是什么？⑵测量记忆保持量的指标是彳么？

（3）用简图画出艾宾浩斯遗忘曲线。（4）实验的结论是什么？

标准答案：（1）实验使用的材料是无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内

容意义即不是词的音节。这种音节是由中间一个元音、两边各一个辅音组成，能够

读出，但内容无意义，如XIQ等。（2）保持量指标：采用节省法，又叫重学法，即

学习材料到一次恰好能成诵时，间隔一段时间再重新进行学习，达到同样能背诵的

程度.然后比较两次学习所用的时间和诵读次数.