八年级英语下册《Gardening with Mary》项目式学习教案

八年级英语下册《GardeningwithMary》项目式学习教案

一、课标分析与教材定位

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴，本课属于“种植与园艺”子主题。本课所在的Unit2以“PlantaPlant!”为核心话题，是冀教版八年级下册的重要单元。Lesson9“GardeningwithMary”在单元中起承上启下的关键作用：承接前两课植树技能与植物重要性的讨论，通过介绍一档园艺电视节目，将话题从宏观的自然保护引入微观的生活实践，开启对“园艺”这一具体活动的探索，为后续学习具体的种植方法做铺垫。本课不仅承担着语言知识教学的任务，更肩负着引导学生热爱劳动、亲近自然、提升生活品味的育人使命。

二、教材与学情深析

【教材分析——语篇三重解码】

What(内容主题)：本课语篇是一篇介绍性说明文，以电视节目“GardeningwithMary”为切入点，介绍了园艺师MaryGreen的节目内容、播出频道及时间，并引用了Mary对于园艺的独特见解——园艺不仅是种植技巧，更是享受过程、愉悦身心的生活方式。语篇最后推荐了Mary的网站和书籍，鼓励读者参与互动。

Why(深层含义)：作者通过塑造MaryGreen这一专家形象，旨在向青少年传递一种积极的休闲观和劳动观：园艺并非枯燥的劳作，而是一种充满乐趣（havefun）、富有回报（wonderful）的创造性活动。通过强调Rosessmellsowonderful这类感官体验，激发学生对自然美的感知与向往，将环保意识内化为生活情趣。

How(文体修辞)：本课文体为非连续性文本与连续性文本的结合。文章开篇采用节目预告式的简洁语言（时间、频道、主持人），信息明确；主体部分引用Mary的原话，采用第一人称视角拉近距离；结尾处呼吁登录网站，互动性强。语言兼具信息性和劝诱性。在语法层面，本课是单元语法重点“构词法（WordBuilding）”的典型范例，特别是“转化法”（如water,show,garden的词性转换）和“派生法”（gardener由garden加-er构成）。

【学情分析——八年级关键期的知能与情感】

知识储备：学生经过七年级及本单元前两课的学习，已掌握基本的环境保护和植物词汇，并对植树流程有了初步了解。对“电视节目”这一话题极为熟悉，有强烈的表达欲望。

认知特点：八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们不再满足于简单的信息罗列，开始探究事物背后的原因和规律（如“为什么园艺是有趣的”）。他们对语法现象开始有归纳意识，但对“构词法”这一概念尚模糊，需系统引导。

情感态度：此阶段学生课业压力增大，对“劳动”和“休闲”的关系认知不足。部分学生沉迷电子娱乐，对现实生活中的园艺活动较为陌生。本课恰好提供了一个契机，引导他们发现动手创造的乐趣，平衡学习与生活。

三、教学目标设计

依据英语学科核心素养，锁定以下四维目标：

语言能力：

能够准确掌握并运用核心词汇与短语：channel,gardener,log,TVchannel,havefundoing,logonto,allkindsof,advice。【基础】【高频考点】

能够理解并运用感官动词（smell）及动名词在短语（havefundoing）中的用法。【重要】

能够在语境中辨别并初步运用构词法（转化法与派生法）猜测词义、理解句意。【难点】

文化意识：了解英语国家常见的休闲生活方式——园艺，对比中西方家庭园艺文化的异同，树立积极的劳动观念和生活情趣。

思维品质：通过分析MaryGreen对园艺的观点，提炼“过程比结果更重要”的哲理，培养辩证思维；通过构词法学习，提升语言逻辑思维和归纳总结能力。

学习能力：能够通过略读快速捕捉关键信息（节目时间、频道），通过精读提炼核心观点；能够利用构词法策略扩大词汇量，提高自主学习效率。

四、教学重难点

教学重点：掌握与园艺电视节目相关的词汇和短语；理解并熟练运用“havefundoing”句型描述活动体验。【重要】

教学难点：突破构词法中的“转化法”（同一单词在不同语境中的词性变化），并能在真实语境中准确运用。

五、教学实施过程（核心环节）

【准备与启动：课前任务驱动】（课前一天发布）

【项目式学习任务发布】：班级将举办“我的园艺时光”分享会。学生需在本课学习后，模拟向MaryGreen的节目组投稿，介绍自己的一次园艺经历或构想。本节课的任务是：收集MaryGreen的“园艺快乐密码”，为投稿积累素材。

（一）激活与导入：从荧屏到花园（课堂前5分钟）

教学活动：

教师播放一段30秒的混剪视频，包含厨艺秀、旅游探险、园艺等不同类型的电视节目片段。

教师通过FreeTalk与学生展开真实交际：DoyoulikewatchingTV?What’syourfavouriteTVprogram?Why?在学生畅谈后，教师自然引出：ThereareallkindsofTVprograms.Today,let’swatchaspecialoneaboutgardening.It’scalled“GardeningwithMary”.

板书课题：Lesson9:GardeningwithMary，并引导学生观察标题，提问：Whatdoes“Gardening”meanhere?Isitanounoraverb?初步渗透“转化法”概念。

设计意图：从学生最熟悉的电视节目入手，消除紧张感，激活背景图式。通过标题设问，巧妙地埋下本课难点“构词法”的伏笔，引发认知冲突。

（二）速读与捕捉：节目预告单（课堂5-8分钟）

教学活动：

活动情境：假设你是电视台的导播，需要为新一期的“GardeningwithMary”节目制作一张预告卡片。请快速浏览课文，找出关键信息，完成信息卡填空（无表格，仅以关键词提示形式呈现在PPT上）：

Programme:_______________

Host:____________________

Time:____________________

Channel:__________________

Topic:Howto______________

学生通过快速阅读（Scanning），定位关键信息，并大声汇报答案。

重点处理词汇：channel（通过询问学生喜欢的频道来强化），gardener（通过提问Mary的职业来强化，并复习构词法：farm→farmer,teach→teacher,garden→gardener）。【重要】

设计意图：训练学生快速获取特定信息的能力。将“channel”和“gardener”置于真实的节目预告情境中学习，避免了枯燥的词义讲解。

（三）精读与品味：探寻园艺之乐（课堂8-15分钟）

教学活动：

核心问题驱动：MaryGreen是一位著名的园艺师。Whatdoesshethinkofgardening?Isitjustaboutplanting?让我们细读课文，找出Mary的原话，探寻她对园艺的看法。

学生细读课文第二段，划出关键句：First,youhavefunworkinginyourgarden./Rosessmellsowonderful.

深度解析句型与情感：

解析“havefundoingsth.”：教师提问：Whatdoes“havefun”mean?Canwesay“havefuntowork”?引导学生关注动名词的用法。通过例句进行机械操练：Wehavefun________(play)basketball./Mymotherhasfun________(cook)deliciousfood.【基础】【高频考点】

解析感官动词“smell”：教师拿出一朵真花或清新的绿植，引导学生闻一闻，并感叹：Oh,itsmellssosweet/nice!随后展示课文原句Rosessmellsowonderful.引导学生总结：smell在此处是连系动词，后接形容词。并类比其他感官动词（look,sound,taste,feel）。【重要】

追问思考：教师追问：WhydoesMarythinkgardeningisfun?Justbecauseofthesmell?引导学生从文中体会：It‘snotjusttheresult(theflowers),buttheprocess(workinginthegarden)thatbringshappiness.这是本课的情感升华点。

设计意图：将语言知识学习与情感体验深度融合。通过对核心句型的层层剖析，不仅让学生掌握了语法点，更让他们领悟到了劳动的快乐本质，突破了单纯的知识传授，达到了育人目的。

（四）拓展与探究：揭秘构词魔法（课堂15-20分钟）

教学活动：

发现规律：教师板书一组句子，引导学生以小组合作形式观察加点词的词性和含义变化：

IwatchashowonTV.(n.节目)→Marywillshowusthebestway.(v.展示)

Pleasewatertheflowers.(v.浇水)→Thewaterisclean.(n.水)

Wehaveasmallgarden.(n.花园)→Mygrandmalovesgardening.(v.做园艺活动/n.园艺)

小组讨论：Whatdoyoufind?引导学生总结：同一个单词，可以在不同语境中充当不同词性，意思也有关联。这就是构词法中的“转化法”。【难点】

游戏巩固：“词性大变身”。教师快速说出一个单词（如：plant,cook,rain），学生抢答其不同的词性及含义，并尝试造句。答对者获得“小小语言学家”称号。

迁移创新：回到课文标题“GardeningwithMary”，现在你能准确说出“Gardening”的词性和含义吗？为什么这里用-ing形式？（表示栏目名称，强调活动本身）。

设计意图：将枯燥的语法规则通过“观察—发现—讨论—总结—应用”的探究式学习路径呈现，符合八年级学生的认知规律。小组合作降低了学习难度，游戏环节激发了竞争意识，有效攻克了本课难点。

（五）输出与应用：投稿MaryGreen（课堂20-25分钟）

教学活动：

情境创设：MaryGreen的节目组正在征集观众的园艺故事。现在请运用本节课学到的知识，特别是“havefundoing”和感官动词，来分享你自己的园艺经历或想象。如果没有经历，可以结合Lesson8学习的植物重要性，谈谈你希望从园艺中获得什么。

提供语言支架（板书核心句型）：

Ilikegardeningbecause...

Ihavefun________(do)inmygarden.

Theflowers/vegetableslook/smell/taste________.

MaryGreen’sadvicehelpsme...

学生先在小组内进行口头作文，互相启发、修正。

邀请几名“最佳投稿人”进行全班展示。教师从语言准确度（构词法、句型）、内容充实度、情感真挚度三个维度进行即时点评和鼓励。

设计意图：这是对本课学习成果的综合性检验，实现了从语言输入到语言输出的闭环。口头作文降低了写作的难度门槛，为课后完成正式的投稿作业做好了铺垫。

（六）总结与作业（课堂最后2分钟）

课堂总结：

教师引导学生回顾：这节课我们不仅学会了如何用英语介绍园艺节目，掌握了havefundoing和感官动词的用法，更重要的是，我们破解了英语的“构词魔法”——转化法，发现了同一个单词的多重身份。希望大家能把课堂上学到的“fun”带到真实的生活中去，在忙碌的学习之余，也能像Mary一样，享受生命成长的过程。

作业分层设计：

基础性作业（必做）：完成课本Let’sDoIt!练习1和3，巩固课文理解与词汇。

拓展性作业（必做）：完善课堂上的口头作文，将其修改成一段60-80词的英文投稿，准备发布在班级英语角。

探究性作业（选做）：【挑战性任务】寻找生活中或网络中关于园艺的英文标语、说明书或短片，找出其中的“转化法”或“派生法”词汇，记录下来与同学分享。

六、板书设计

Lesson9:GardeningwithMary

（一）TVShowInfo

Programme:GardeningwithMary

Host:MaryGreen(gardener)

Channel:ABC

（二）KeyStructures

havefundoingsth.

e.g.Wehavefunworkinginthegarden.

感官动词+adj.

smell/look/sound/taste/feel

e.g.Rosessmellwonderful.

（三）WordBuilding【难点】

转化法(Conversion):

show(v.展示)←→show(n.节目)

water(n.水