七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section B (3aSelf Check) 写作复习课导学案

七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB(3a-SelfCheck)写作复习课导学案

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】教学内容分析

本课时为人教版七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool的第五课时，涵盖SectionB的3a至SelfCheck部分。本课属于典型的“读写结合+单元复习”课型，在整个单元中起着话题深化、语言内化和综合输出的关键作用。教学内容以“日常作息习惯”为核心，通过3a的语篇重构（逻辑排序）为学生提供写作范本，引导学生关注篇章的结构（总-分-总）与连贯性（时间顺序词的使用）；通过3b的开放式写作，实现从阅读输入到写作输出的能力转化；最后通过SelfCheck的词汇句型练习，对本单元的核心语言知识（时间表达法、频度副词、一般现在时，特别是第三人称单数）进行系统性自查和巩固。整个设计体现了“语言输入—内化吸收—语言输出”的语言学习规律。

（二）【重要】学情精准研判

1.已有知识基础：学生通过前四课时的学习，已掌握了大量描述日常活动的动词短语（如getup,brushteeth,takeashower,gotoschool等），能够运用Whattime和When引导的特殊疑问句询问时间，并掌握了顺读法和逆读法（past/to）表达时间。对频度副词always,usually,often,sometimes,never也有了初步的感知和运用。

2.存在主要问题：【难点】学生在写作输出时，往往容易出现以下问题：一是语篇结构混乱，缺乏逻辑顺序，容易写成“流水账”；二是忽视一般现在时中第三人称单数的动词变化，尤其是在描述他人作息时错误频发；三是句式单一，缺乏连接词的使用，导致文章生硬、不连贯；四是对于健康生活习惯的内涵理解不够深入，缺乏批判性思考。

3.发展需求：学生不仅需要巩固本单元的语言形式，更需要提升在真实语境中综合运用语言的能力，特别是通过书面形式有条理地介绍自己或他人的日常安排，并能对生活习惯的健康性进行简单评价，从而引导自身养成良好作息。

（三）【核心素养指向】教学目标叙写

1.语言能力：

（1）【基础】能够正确拼写和使用本单元核心词汇与短语（如tastegood,takeawalk,cleanmyroom,haveagoodjob,getdressed等）完成句子填空。

（2）【重要】能够理解并运用表示时间顺序的连接词（如then,afterthat,next,finally）和频度副词，使语篇表达更加流畅和准确。

（3）【核心】能够仿照3a范文，以“MyDailyRoutine”或“His/HerDailyRoutine”为题，写一篇不少于8句话、结构清晰、时态正确的短文，介绍自己或他人的一天作息。

2.学习能力：

（1）能够通过3a的排序练习，自主归纳出描述日常作息的记叙文的基本结构（主题句-按时间顺序展开-结束语）。

（2）能够运用SelfCheck进行自我检测，发现并纠正自己在词汇和语法方面的漏洞，培养自主学习能力。

3.思维品质：

（1）能够通过评价范文和同学的作文，批判性地思考什么是健康、高效的生活方式。

（2）能够通过对比自己与他人的作息时间表，反思并优化自身的时间管理。

4.文化意识：理解健康的生活习惯是全球共通的价值追求，学会尊重不同的作息规律（如夜班工作者），并能用英语向外国朋友介绍中国学生的典型一日生活。

二、教学重难点

1.【重要】教学重点：复习并综合运用本单元的目标语言（时间表达、日常活动短语、频度副词、一般现在时），完成书面写作任务。

2.【难点】【高频考点】教学难点：在写作中正确运用一般现在时的第三人称单数形式，并合理使用连接词增强文章的连贯性和逻辑性。

三、【重中之重】教学实施过程（深度学习视角）

（一）温故知新，激活图式(5mins)

1.【基础】游戏热身：SharpEyesQuickMinds。教师快速闪现一组混合了时间和活动图标的幻灯片，学生需迅速起立用完整的句子描述。例如，看到“6:00”的钟表和“起床”的图标，学生需喊出“Iusuallygetupatsixo‘clock.”。这个活动旨在快速激活学生的已有知识图式，涵盖动词短语、时间表达和主谓结构，为后续写作做好语言热身。【高频考点】特别关注时间表达的两种方式（如sixthirty/halfpastsix）的复现。

2.自由对话：教师通过追问，自然引入主题。T:Yougetupatsix.That’sreallyearly!Doyouthinkit’shealthy?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Why?S:BecauseIcandomorningexercises.通过简短的问答，引导学生初步思考“健康生活”的概念，为3a的阅读和后续的写作立意做铺垫。

（二）范文解构，探究写法(10mins)

1.【重要】逻辑排序，整体感知：完成教材3a任务。学生个体阅读所有句子，根据生活常识和逻辑顺序，将它们排列成一篇通顺的短文。这一过程本身就是一种对语篇逻辑的初步建构。

2.【难点突破】小组探究，提炼结构：学生以四人小组为单位，核对3a答案，并讨论以下问题，探究优秀作文的“秘诀”：

（1）哪一句话概括了全文的中心思想？（Ihaveaveryhealthylife.）——引出“主题句”。

（2）文章是按照什么顺序组织的？（时间顺序，从morning到night。）——引出“时间主线”。

（3）作者用了哪些词来让文章的衔接更流畅自然？（Then,Afterthat...）——引出“连接词”。

（4）除了动词短语，作者还用了哪些词让文章更生动？（quickly,healthy）——引出“修饰词”。

3.教师总结（思维可视化）：教师在黑板或PPT上以思维导图的形式，师生共建“描述日常作息”的写作支架。中心词为“MyDailyRoutine”，向外延伸出四个分支：Structure(Beginning-Body-Ending)，TimeOrder(getup,gotoschool...)，Linkingwords(Then,Afterthat,Next,Finally)，Details(adverbsoffrequencydescription)。此环节是“以读促写”的关键，为学生搭建起坚实的写作脚手架。

（三）分层写作，个性表达(15mins)

1.【基础】列提纲（3b第一步）：学生参照3a的结构和刚刚总结的写作支架，在3b的表格中列出自己一天的主要活动和时间。要求至少列出6项活动，时间表达力求准确。

2.【核心】独立写作（3b第二步）：学生根据提纲，开始独立写作。教师巡视，为不同层次的学生提供个性化指导。对基础薄弱的学生，鼓励其先确保用对“I+verb+at+time”的基本句型；对学有余力的学生，鼓励其尽可能多地使用频度副词、连接词和恰当的形容词，并尝试在结尾加入自己对这一天的感受（如busybuthappy）。教师在此过程中，重点关注学生常见错误，特别是动词的第三人称单数问题，但不宜打断学生思路进行全班纠错，可记录典型错误供集体反馈环节使用。

（四）多维评价，反思提升(10mins)

1.【重要】同伴互评：学生完成初稿后，依据教师提供的“写作评价量表”进行同桌互评。评价量表应具体、可操作，包含以下维度：

结构清晰（有开头、主体、结尾）☆时态正确（主要用一般现在时）☆☆☆【高频考点】

时间表达准确☆☆连接词使用（至少2个）☆☆【重要】

内容完整，活动描述清晰☆☆书写规范☆

互评时，要求学生不仅打星，还要用波浪线划出对方用得好的词句，用问号标出自己不理解或有疑问的地方。这个环节将评价变为学习的一部分，促进学生之间的互相学习和深度反思。

2.典型讲评（投影展示）：教师选取1-2篇有代表性的学生习作（一篇优秀，一篇存在典型共性错误，如时态混乱或缺乏连接词）进行匿名展示，引导学生对照评价量表进行集体评议。教师在此过程中引导学生发现问题、分析问题并共同修改，将【难点】如“第三人称单数”的变化规则再次进行情境化强化。

（五）自我检测，查漏补缺(5mins)

1.【基础】【高频考点】词汇运用（SelfCheck1）：学生独立完成SelfCheck1，先将A、B栏词汇组成合理短语，再根据语境填入句子。此环节旨在复现和巩固本单元的重点动宾结构和系表结构。完成后同桌互换检查，重点核对短语搭配的合理性和动词形式（如tastegood中taste用原形，hasagoodjob中用了第三人称单数）。

2.【重要】句型重构（SelfCheck2）：学生两人一组，根据括号内的提示词，完成对话。这个任务不仅是写句子，更是对问答逻辑的建构。完成后，请几组学生进行角色扮演展示。教师引导学生关注疑问句的语序和答语中时间位置的准确性（at5:45/atseven-thirty）。这是对本单元交际功能的最终检验。

（六）课后延伸，拓展实践

1.【基础】必做：根据课堂互评和讲评的意见，修改完善自己的作文，并誊抄在作业本上。

2.【重要】选做：（跨学科融合/项目式学习）开展“我的家人/朋友的一天”迷你调查。运用本单元所学的一般现在时第三人称单数句型，采访一位家人或朋友，记录他/她的一天，并写一篇简短的报告。这不仅巩固了【难点】语法点，还将英语学习延伸到真实的家庭生活中，实现了语言的真正运用。

四、板书设计

Unit2SectionB(3a-SelfCheck)

HowtoWriteAboutYourDailyRoutine?

CoreStructure:

Beginning:(TopicSentence)Ihavea...life.

Body:(TimeOrder)

Inthemorning,...

Then/Afterthat,...

Intheafternoon,...

Next/Then,...

Intheevening,...

Ending:(Feeling)Mylifeis...

LanguageSupport:

1.Activities:getup,exercise,eatbreakfast,gotoschool...

2.Time:at6:00