2025年南京信息工程大学招聘辅导员试题及答案

2025年南京信息工程大学招聘辅导员试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校专职辅导员岗位按照师生比不低于（）的比例设置。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:2502.南京信息工程大学以“气象人才培养的摇篮”著称，辅导员在开展新生入学教育时，应重点结合学校哪一特色教育资源？A.校史馆中的气象仪器陈列B.与中国气象局共建的实验室C.全球变化与区域响应国家重点实验室D.气象卫星遥感技术科普基地3.某学生因家庭突发重大疾病致贫，申请临时困难补助。根据《学生资助资金管理办法》，辅导员应优先核实的材料是？A.村委会贫困证明B.医院诊断证明及费用清单C.家庭户口本复印件D.学生近三月消费记录4.学生王某在社交平台发布“学校气象观测站数据造假”不实信息，引发舆情。辅导员第一时间应采取的措施是？A.联系平台删除帖子B.向学院分管领导汇报C.组织学生转发澄清声明D.核查观测站原始数据并与王某沟通5.依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，高校应每（）年对所有学生进行一次心理健康测评。A.1B.2C.3D.46.南京信息工程大学“三全育人”综合改革中，“课程思政”的核心任务是？A.所有课程融入思政元素B.专业课程与思政课程同向同行C.教师全员参与思政教学D.建立课程思政评价体系7.学生李某因挂科3门面临学业预警，辅导员与其谈心时，最应避免的表述是？A.“你目前的学业状态可能影响毕业，我们一起分析原因。”B.“其他同学都能跟上，你是不是学习方法有问题？”C.“需要的话，我可以帮你联系学习帮扶小组。”D.“这学期重点科目我会定期检查你的学习进度。”8.某寝室4名学生因作息冲突多次争吵，辅导员调解时应优先关注？A.明确规定寝室熄灯时间B.引导学生换位思考，制定共同契约C.建议调整寝室成员D.批评指责争吵最激烈的学生9.2024年修订的《新时代高校教师职业行为十项准则》中，新增的与辅导员直接相关的要求是？A.规范从教行为B.关心爱护学生C.参与社会实践D.抵制学术不端10.南京信息工程大学倡导“气象人文”育人特色，辅导员组织主题班会时，最适宜结合的案例是？A.校友在台风监测一线坚守岗位的事迹B.某明星气象科普短视频的传播效果C.全球变暖对农业影响的学术论文D.实验室设备更新后的科研突破（以下11-20题略，内容涵盖网络意识形态、学生党建、突发事件处理、职业生涯规划等领域，结合南信大“大气科学世界一流学科”建设背景设计）二、多项选择题（每题2分，共10题）1.辅导员职业能力标准中的核心能力包括（）A.思想政治教育能力B.学生日常事务管理能力C.心理健康教育与咨询能力D.危机事件应对能力2.南京信息工程大学“一站式”学生社区建设中，辅导员应重点参与的工作有（）A.设立社区党团活动室B.组织社区气象科普志愿活动C.建立社区学生诉求响应机制D.指导社区学生组建科研兴趣小组3.学生党员发展过程中，辅导员需严格把关的环节有（）A.入党积极分子推优B.发展对象政治审查C.预备党员转正答辩D.党员组织关系转接4.面对学生网络借贷纠纷，辅导员的正确处理流程包括（）A.立即联系家长核实情况B.协助学生收集借贷证据C.引导学生通过法律途径解决D.公开批评学生防范意识薄弱5.辅导员在指导毕业生就业时，可利用的南信大特色资源有（）A.中国气象局人才需求数据库B.校友企业气象技术岗位专场招聘C.极地气象研究中心实习机会D.地方气象局定向培养项目（以下6-10题略，涉及劳动教育、家校协同、国际学生管理、校园文化建设等内容）三、案例分析题（每题15分，共2题）案例1：2025级大气科学专业学生张某，入学前是省级物理竞赛获奖者，入学后因不适应大学“自主学习+小组研讨”模式，连续两次阶段测试不及格。近期发现其常在深夜发微博“努力没用，我就是个废物”，班级心理委员反映张某近两周很少参加集体活动，吃饭时总是独自坐角落。问题：如果你是张某的辅导员，将如何开展帮扶工作？请列出具体步骤及依据。案例2：学校官方微信公众号发布“世界气象日”科普活动预告后，某学生在评论区留言：“天天搞这些虚的，不如多开点专业实习课。”该评论被转发200余次，部分低年级学生跟评“同意”“课程太水”。问题：作为负责网络思政的辅导员，你会如何应对这一舆情？请说明处理思路和具体措施。四、论述题（20分）结合《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和南京信息工程大学“气象特色”育人定位，论述辅导员如何推动“课程思政”与“思政课程”同向同行，形成育人合力。五、实务操作题（30分）2025年9月，南京信息工程大学将迎来首批“气象大数据交叉培养班”新生（30人，涵盖大气科学、计算机、统计学三个专业）。请你以辅导员身份，设计一份“新生适应性教育”活动方案，要求包含活动目标、主要内容、实施步骤、预期效果，需体现“跨专业融合”和“气象特色”。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.D5.A6.B7.B8.B9.B10.A（11-20题答案根据具体题目设计，示例：11.D12.A13.C14.B15.A16.C17.D18.B19.A20.C）二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD（6-10题答案示例：6.ABC7.ABD8.ACD9.BCD10.ABC）三、案例分析题案例1参考答案：步骤1：建立信任关系。通过“偶遇式”谈话（如在实验室、食堂）开启沟通，避免刻意说教，肯定其竞赛获奖的学习能力，引导其表达“不适应”的具体表现（如研讨时不敢发言、自主学习缺乏计划）。依据：《高校辅导员职业能力标准》中“沟通协调能力”要求。步骤2：学业帮扶介入。联系专业教师分析测试试卷，明确知识薄弱点；组建“1名高年级学霸+1名党员+张某”的学习小组，每周固定研讨2次；与教务员沟通，申请旁听优秀教师的习题课。依据：《普通高等学校学生管理规定》中“关心学生学业发展”的职责。步骤3：心理状态干预。联合心理中心进行SCL-90简易测评，若抑郁倾向明显，启动“辅导员-心理委员-家长”三级预警；推荐参加“成长工作坊”，通过“成功经验分享”团体辅导帮助其重建自信。依据：《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中“心理问题早期干预”要求。步骤4：家校协同跟进。与家长电话沟通（避免给学生压力），说明张某的学业潜力和当前困难，建议家长多鼓励少指责；每月向家长反馈一次进步（如小组研讨发言次数增加）。依据：《关于加强和改进新时代高校思想政治工作的意见》中“构建家校协同育人机制”要求。案例2参考答案：处理思路：快速响应、精准疏导、转化矛盾、强化引领。具体措施：1.即时研判：截图保存评论，联系公众号运营团队核查活动预告内容，确认“专业实习课”开设情况（如本学期已新增2门实践课，因排课系统延迟未同步信息）。2.主动回复：以“南信大辅导员小信”身份留言：“同学你好！感谢关注实践教学。本学期新增的‘气象数据采集与分析’‘雷达观测实务’2门实习课将于第4周开课，课表调整通知近期会通过班级群发布。关于实践教学的具体建议，欢迎私信或到辅导员办公室交流~”附课程简介链接。3.二次传播：联系班级团支书转发课程信息至年级群，组织学生党员、学生干部评论“刚查了课表，确实有新增实践课”“上周听学长说新实验设备很好用”，引导正向讨论。4.长效改进：整理学生评论中的共性诉求（如实践课与理论课衔接），形成报告提交学院教学办；后续在公众号开设“教学反馈”专栏，定期发布实践教学动态。四、论述题参考答案：1.把握“同向”内核：以“为党育人、为国育才”为共同目标，将“培养具有家国情怀的气象领域高素质人才”作为“课程思政”与“思政课程”的交汇点。例如，思政课教师讲解“科技自立自强”时，可引入南信大校友在气象卫星研发中的贡献案例；专业教师在“天气学原理”课程中，可结合“风云卫星”自主研发历程，渗透“科技报国”价值观。2.强化“同行”机制：建立“双师协同”备课制度，每学期组织思政课教师与气象类专业教师联合备课2次，挖掘专业课程中的思政元素（如气象观测数据的准确性体现“严谨治学”，国际气象合作项目彰显“人类命运共同体”理念）。3.创新“融合”载体：依托学校“气象人文”研究院，开发《气象与文明》《气候变化中的中国担当》等通识课程，实现思政教育与专业知识的有机融合；组织“气象科学家精神”宣讲团，由辅导员、专业教师、优秀校友共同授课，讲好涂长望、赵九章等气象先贤的爱国故事。4.完善“评价”体系：将“课程思政”实施情况纳入辅导员考核指标（如指导专业教师挖掘思政元素的案例数），将“思政课程”成果反哺专业教育（如学生在思政课中撰写的“气象科技伦理”论文可作为专业选修课作业），形成良性互动的育人闭环。五、实务操作题参考答案“气象大数据交叉培养班新生适应性教育”活动方案一、活动目标：帮助新生完成“高中到大学”“单一专业到交叉学科”双重适应，建立跨专业学习共同体；厚植“气象报国”情怀，明确“大数据+气象”的专业发展方向。二、主要内容与实施步骤：第一阶段：“认识·气象大数据”（第1周）1.专业认知工作坊：邀请计算机学院（大数据技术）、大气学院（气象应用）、统计学院（数据建模）的3位教授分别讲解“气象数据的采集与存储”“数值预报中的大数据需求”“气候预测的统计方法”，现场展示“风云卫星数据-数值模式-预报产品”全链条案例。2.校友对话会：邀请2020级交叉培养班毕业生（现就职于中国气象局气象信息中心）分享“从跨专业学习到岗位实践”的成长路径，解答“课程难度”“实习方向”等疑问。第二阶段：“融合·跨专业伙伴”（第2-3周）1.“数据解码”小组竞赛：将30人分为6组（每组含5名不同专业学生），提供某地区20年气象观测数据（温度、降水、风速），要求用统计学方法分析变化趋势，用Python绘制可视化图表，用气象学原理解释成因。每组提交报告并答辩，辅导员与专业教师联合点评。2.寝室文化建设：按“3专业混合”原则安排寝室（每寝2-3人，覆盖大气、计算机、统计），组织“我的专业能为气象做什么”主题夜谈，记录讨论要点并制作“跨专业能力图谱”张贴于寝室。第三阶段：“传承·气象人的责任”（第4周）1.实践育人活动：组织参观学校气象卫星接收站、雷电防护实验室，由实验室老师讲解“气象大数据在灾害预警中的应用”；现场模拟“台风路径预测”任务，各组用所学知识分析数据、提