2025-2026学年中班生气汤教案

2025-2026学年中班生气汤教案课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：中班健康活动《生气汤》情绪调节

2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园中一班

3.授课时间：2025年9月15日9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿识别生气情绪的身体反应，增强情绪自我认知能力；学习健康表达生气的方法，如通过“生气汤”活动缓解压力；促进积极情绪调节习惯，预防负面情绪积累；在集体互动中发展合作、沟通与分享技能。学情分析中班幼儿（4-5岁）处于情绪发展的关键期，能初步识别“生气”等基本情绪，但表达方式较单一（如哭闹、肢体冲突），缺乏健康宣泄途径。认知上以具体形象思维为主，喜欢通过故事、游戏学习，对“生气汤”这类具象化活动兴趣浓厚。行为习惯上，情绪管理能力较弱，易因小事爆发，需教师引导。本课程贴合幼儿情绪发展需求，通过绘本和互动游戏帮助其理解情绪成因，学习语言表达和身体调节（如跺脚、搅拌动作），促进社会性发展。教学方法与策略四、教学方法与策略采用故事讲述和游戏法，贴合幼儿情绪学习需求。设计角色扮演活动，模拟生气场景，引导幼儿用语言表达情绪；通过“生气汤”搅拌游戏，学习健康宣泄方式。使用绘本《生气汤》和道具锅、勺子，促进互动参与，增强具象化理解。教学实施过程：**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布亲子任务：通过班级群推送绘本《生气汤》精选图片及亲子互动指南（如“和孩子一起模仿生气的表情”）。

-设计问题：“生气时身体哪里不舒服？”“你会用什么办法让自己平静？”

-监控反馈：收集家长拍摄的亲子互动照片或简短记录。

学生活动：

-在家长协助下观察绘本图片，尝试用动作或语言表达“生气”感受。

-思考问题并记录1-2个解决方法（如“深呼吸”“抱抱玩偶”）。

教学方法/手段/资源：

-亲子协作法、图片提示法。

作用：激活生活经验，为课堂情绪认知铺垫。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-**导入**：播放幼儿生气时哭闹的匿名视频片段，提问“视频里的小朋友怎么了？”

-**讲解**：结合绘本，用夸张动作示范“生气时心跳加速、脸红”等身体反应。

-**活动**：

-角色扮演：分组模拟“玩具被抢”场景，练习用语言表达“我很生气，请还给我”。

-游戏“生气汤”：用塑料锅、彩纸条模拟搅拌，伴随跺脚、喊叫（限定安全音量）释放情绪。

-**答疑**：针对“生气时打人怎么办”等问题，引导讨论替代行为。

学生活动：

-观察视频，识别他人情绪。

-参与角色扮演，尝试非暴力表达。

-在游戏中体验情绪宣泄，讨论“搅拌后心情是否变好”。

教学方法/手段/资源：

-情景模拟、游戏化教学、实物教具。

作用：重点突破“情绪表达”与“健康宣泄”难点，强化语言表达与肢体调节技能。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置任务：绘制“我的生气温度计”（用颜色深浅表示生气程度）。

-提供资源：推荐亲子共读《我的情绪小怪兽》电子绘本。

-反馈方式：在班级群展示优秀作品，点评“XX用红色表示生气，还画了深呼吸的解决办法”。

学生活动：

-完成温度计绘画，标注应对策略（如“生气了去画画”）。

-家长协助阅读拓展绘本，记录新学到的情绪调节方法。

教学方法/手段/资源：

-艺术表达法、延伸阅读。

作用：巩固情绪认知工具，促进家园共育，延伸课堂所学至生活场景。教学资源拓展：**拓展资源**

1.**情绪主题绘本**

-《菲菲生气了》：通过小女孩菲菲从生气到平复的过程，展现情绪的自然变化，补充《生气汤》中“生气后如何平静”的具体情境，帮助幼儿理解情绪的阶段性。

-《我的情绪小怪兽》：用颜色和形象区分不同情绪（红色代表生气、黄色代表快乐等），结合《生气汤》的“颜色表达法”，引导幼儿用色彩具象化情绪，增强情绪识别能力。

-《今天我好生气》：聚焦幼儿日常生活中的生气场景（如玩具被抢、积木倒塌），提供“深呼吸”“抱玩偶”等简单调节方法，与课堂“语言表达+身体调节”策略形成互补。

2.**情绪儿歌与童谣**

-《生气歌》：“生气时，脸通红，小拳头，握得紧；深呼吸，数到十，心情慢慢变平静。”节奏明快，动作简单（握拳、深呼吸），适合幼儿在家庭或区域活动中边唱边做，强化情绪调节的肌肉记忆。

-《情绪拍手歌》：“你拍一，我拍一，开心笑呀笑嘻嘻；你拍二，我拍二，生气跺脚没关系；你拍三，我拍三，深呼吸呀最神奇。”通过拍手游戏串联不同情绪，结合《生气汤》的“跺脚+深呼吸”动作，帮助幼儿在游戏中区分情绪应对方式。

3.**游戏与操作材料**

-**情绪卡片**：包含“生气”“开心”“难过”等表情图片及对应身体反应（如生气时皱眉头、跺脚），用于“情绪配对”游戏（卡片与动作匹配），巩固《生气汤》中“情绪与身体反应”的关联认知。

-**“生气汤”手工包**：提供小锅模型、彩色纸条（代表“生气”）、安全剪刀、胶水等材料，让幼儿制作立体“生气汤”，在手工过程中回忆课堂“搅拌+喊叫”的宣泄动作，将抽象情绪转化为具象操作。

-**角色扮演头饰**：包含绘本中的小男孩、妈妈、老师等角色头饰，供幼儿在表演区重现“生气汤”故事情节，改编“生气时如何用语言表达”的对话，强化课堂“非暴力沟通”技能。

4.**家园共育工具**

-**“情绪温度计”记录表**：用红色、黄色、绿色分别代表“生气、平静、开心”，幼儿每天用贴纸标记自己的情绪状态，家长协助记录应对方法（如“生气时玩了‘生气汤’游戏”），与课堂“情绪温度计”绘画活动衔接，实现家园情绪管理一致性。

-**亲子情绪对话卡**：包含“你今天遇到什么事生气了？”“生气时你想做什么？”等引导性提问，家长根据卡片与幼儿讨论，延续课堂“问题引导法”，帮助幼儿学会用语言表达情绪原因。

**拓展建议**

1.**家庭亲子活动延伸**

-**“情绪小剧场”家庭表演**：家长与幼儿一起用玩偶或头饰表演《生气汤》故事，改编结局（如小男孩用语言表达生气后，妈妈和他一起煮“生气汤”），在表演中强化“生气时先表达再宣泄”的步骤，促进幼儿将课堂技能迁移到家庭场景。

-**“生气办法大收集”家庭本**：鼓励幼儿记录家人或自己的“生气好办法”（如“爸爸生气时会听音乐”“妹妹生气会抱娃娃”），每周与班级分享，补充教材中“个人调节方法”的多样性，让幼儿理解“不同人可能有不同应对方式”。

-**亲子“情绪调节”约定**：与幼儿共同制定“生气时的规则”（如“不打人、不扔东西，可以说‘我很生气’”），用图文形式贴在冰箱上，当幼儿生气时，家长提醒“我们的约定”，结合课堂“语言表达”技能，帮助幼儿逐步形成情绪管理习惯。

2.**区域活动深度拓展**

-**美工区：“情绪变变变”创作**：提供颜料、画纸、黏土等材料，让幼儿用“红色+黑色”表现“生气”情绪，再用“蓝色+白色”表现“平静后”的情绪，对比创作中感受情绪的变化，呼应《生气汤》中“生气汤搅拌后颜色变淡”的隐喻。

-**语言区：情绪故事创编**：投放空白绘本和彩笔，引导幼儿续编《生气汤》后续故事（如“小男孩煮了生气汤后，又遇到了什么事？他是怎么处理的？”），鼓励用图画和简单文字表达，提升情绪表达的语言组织能力。

-**益智区：情绪拼图配对**：将情绪卡片（如“生气”表情）与对应调节方法图片（如“深呼吸”）制作成拼图，幼儿完成配对后，模仿动作，在游戏中巩固“情绪-方法”的对应关系，强化课堂“健康宣泄”技能。

3.**日常情绪引导策略**

-**“生气信号”识别训练**：在日常生活中，当幼儿出现皱眉、跺脚等生气信号时，家长或教师及时提醒：“你的小眉毛皱起来了，是不是生气了？”帮助幼儿将身体反应与情绪名称关联，深化《生气汤》中“识别生气”的认知。

-**“替代行为”强化练习**：当幼儿用哭闹表达生气时，引导其替换为课堂学过的“语言表达”（如“我很生气，因为……”）或“身体调节”（如“我们一起跺跺脚、吹吹气”），及时肯定正确行为（如“你刚才用语言说出生气的原因，真棒！”），促进积极行为固化。

-**“情绪榜样”示范作用**：家长或教师故意在幼儿面前演示“生气时的正确处理”（如“妈妈刚才找不到钥匙有点生气，现在深呼吸三次，感觉好多了”），让幼儿通过观察学习，模仿成人的情绪调节方式，补充教材中“成人示范”的缺失环节。

4.**跨领域融合拓展**

-**音乐领域：情绪律动游戏**：播放快节奏音乐（代表生气）和慢节奏音乐（代表平静），让幼儿用身体动作表现不同情绪（如快节奏时跺脚、挥手，慢节奏时缓慢摇摆），结合《生气汤》的“搅拌动作”，将情绪与音乐节奏、肢体动作联动，多感官强化情绪调节体验。

-**健康领域：“身体放松”小游戏**：带领幼儿练习“生气时的放松操”（如“捏紧拳头再松开”“耸肩再放下”），缓解生气时的肌肉紧张，与健康领域中“身体发育”目标结合，帮助幼儿建立“情绪与身体健康”的关联认知。

-**社会领域：“情绪小天使”任务**：鼓励幼儿观察同伴的情绪，当发现同伴生气时，主动询问“你是不是生气了？我们一起煮‘生气汤’吧”，培养共情能力和助人意识，延伸《生气汤》中“集体宣泄”的社会性价值。作业布置与反馈：**作业布置**

1.**亲子情绪记录**：家长协助幼儿完成“我的生气温度计”绘画，用红色、黄色、绿色标注当天生气程度，并记录1种应对方法（如“生气时玩了‘生气汤’游戏”“深呼吸三次”）。

2.**家庭实践任务**：与家长合作模拟“生气汤”场景，当幼儿出现生气情绪时，用塑料锅、彩纸条制作“汤”，伴随跺脚、喊叫（限定安全音量）后，观察并记录“搅拌后心情是否变好”。

3.**情绪表达练习**：用图画或简单语言（如“我很生气，因为……”）记录一件让自己生气的事及解决过程，强化课堂“语言表达”技能。

**作业反馈**

1.**批改方式**：教师逐一批阅“生气温度计”和情绪记录，用贴纸或印章标记优秀作品（如“红色生气标记清晰，办法实用”），对未完成或方法不当的幼儿，通过班级群私聊家长提醒补充。

2.**课堂展示**：选取3-5份典型作业在班级分享，引导幼儿讨论“XX小朋友的生气办法好在哪里？”“如果遇到类似情况，你会怎么做？”，深化对情绪调节的理解。

3.**个性化指导**：针对频繁用哭闹表达生气的幼儿，设计“语言表达小任务”（如每天练习说“我生气了”），并在次日晨间活动时单独检查完成情况，及时肯定进步（如“你今天用语言说出生气原因，真棒！”）。

4.**家长沟通**：通过班级群反馈整体作业情况，强调“情绪管理需长期坚持”，建议家长在家庭中延续“生气汤”游戏，巩固课堂所学。板书设计：①**情绪认知**

-生气的信号：脸红、心跳快、皱眉头

-情绪名称：生气（绘本核心词汇）

-身体反应：小拳头握紧、跺脚（绘本动作关键词）

②**表达策略**

-语言表达：“我很生气，因为……”（课堂句式）

-健康宣泄：搅拌“生气汤”、跺脚喊叫（活动指令）

-替代方法：深呼吸、抱玩偶（绘本延伸策略）

③**活动载体**

-生气汤：彩色纸条、小锅模型（教具符号）

-温度计：红（生气）、黄（平静）、绿（开心）

-集体约定：不打人、不扔东西（课堂规则）典型例题讲解：1.**情景判断题**

题目：小明抢了小红的玩具，小红大哭大叫还推了小明。这样做对吗？

答案：不对。应该说"我很生气，请还给我玩具"。

2.**语言表达题**

题目：搭积木时积木倒了，你很生气，怎么说？

答案："我生气了，因为积木倒了，我想重新搭。"

3.**操作应用题**

题目：生气时可以做什么游戏？请说出两种方法。

答案：①用锅和彩纸条煮"生气汤"搅拌；②跺脚喊叫（控制音量）。

4.**情绪排序题**

题目：把以下步骤排成正确顺序：a.深呼吸b.生气c.平静

答案：b→a→c

5.**行为选择题**

题目：妈妈不让你吃零食，你很生气，怎么做？

答案：告诉妈妈"我生气了，因为我想吃零食"。教学反思与总结：这节课上下来，孩子们在“生气汤”游戏里特别投入，小脸憋得通红还咯咯笑，说明用具象活动化解情绪的方法对中班孩子真管用。不过角色扮演时，有个别孩子还是习惯性推人，看来“语言表达”的练习得再强化，下次可以多设计几个“玩具被抢”的情景。绘本讲解时，“身体反应”部分孩子们反应最热烈，下次不妨先让他们模仿生气表情再讲，可能效果更好。作业反馈里