2025-2026学年课程思政教学设计意图

2025-2026学年课程思政教学设计意图授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本章节立足高中思想政治必修四《哲学与文化》“文化传承与文化创新”单元，以“文化发展的规律与创新路径”为主线，串联课本中中华优秀传统文化的当代价值、文化创新的实践要求等核心内容。通过分析文化传承与创新的辩证关系，引导学生树立文化自信，理解文化发展服务于国家文化战略的必然性，实现知识传授与价值引领的统一，培养学生对中华文化的认同感和责任感。核心素养目标二、核心素养目标引导学生认同文化传承与创新的时代意义，辩证把握文化发展的规律；增强文化自信，理解中华优秀传统文化的当代价值；培养辩证思维能力，认同文化创新对民族复兴的支撑作用。学情分析高一学生已具备基础文化常识，但对文化传承与创新的辩证关系理解较浅，易将传统文化与现代文化割裂看待。学生思维活跃，善于联系生活实际，但辩证分析能力较弱，需引导其系统把握文化发展规律。部分学生存在“重西方文化、轻传统文化”倾向，文化自信有待强化。课堂参与度较高，但主动探究意识不足，需通过案例激发学习兴趣，培养其用哲学观点分析文化现象的能力，为理解文化创新与民族复兴的关系奠定基础。教学方法与策略采用案例讨论法，结合课本中的故宫文创、非遗创新等实例，引导学生分析文化传承与创新的辩证关系；设计小组合作探究活动，模拟文化创新项目策划，培养实践能力；运用多媒体呈现《只此青绿》等文化创新案例，通过互动平台实时反馈，深化对文化自信与创新路径的理解。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放《只此青绿》舞蹈片段，提问：“这段舞蹈为何能‘破圈’？它将哪些传统文化元素与现代艺术形式结合？”学生自由发言后，教师总结：“传统文化不是‘老古董’，通过创新可以焕发新生。今天我们探究‘文化传承与文化创新的辩证关系’。”（板书课题）

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.文化传承：民族复兴的根基（7分钟）**

教师展示课本P52“故宫文物医院”图片，提问：“文物修复体现了传统文化的什么价值？”学生回答后，教师引导：“传承是文化发展的前提，守护文化根脉才能筑牢民族精神根基。”（板书：传承是根基）

**2.文化创新：时代发展的动力（7分钟）**

教师呈现课本P54“河南卫视‘端午奇妙游’水下舞蹈《祈》”案例，小组讨论：“该案例如何体现文化创新？”各组代表发言，教师总结：“创新赋予传统文化新表达，满足人民新需求。”（板书：创新是动力）

**3.辩证统一：传承与创新的融合（6分钟）**

教师抛出问题：“‘为创新而创新’‘拒绝创新’两种观点为何错误？”学生结合课本P56“矛盾分析法”辨析，教师点拨：“传承与创新是辩证统一的，要在传承中创新，在创新中传承。”（板书：辩证统一）

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.方案设计（8分钟）**

小组任务：选择本地一项传统文化（如皮影戏、剪纸），设计“传承+创新”方案。教师提供“创新方向参考”（如数字化传播、跨界融合），学生合作完成方案框架。

**2.展示互评（5分钟）**

各组展示方案，师生共同点评：“是否体现传承本质？创新形式是否恰当？”教师强调：“创新需坚守文化内核，避免‘形式大于内容’。”

**3.总结升华（2分钟）**

教师引导学生用“三句话总结本节课收获”，学生分享后，教师结语：“作为新时代青年，既要当好文化传承者，更要争做文化创新者。”

**（四）课堂小结（5分钟机动）**

教师梳理板书，学生齐读“传承不守旧，创新不离根”，强化辩证思维与文化自信。学生学习效果在知识掌握层面，学生能系统梳理教材核心知识点，准确阐述文化传承与创新的概念内涵及辩证关系。通过故宫文物医院、河南卫视“端午奇妙游”等课本案例，学生明确认识到文化传承是民族复兴的根基，创新是时代发展的动力，二者并非对立而是辩证统一。80%以上的学生能结合课本P56“矛盾分析法”，辨析“为创新而创新”“拒绝创新”等错误观点，理解“传承不守旧，创新不离根”的科学逻辑。在课堂检测中，学生对“文化传承与创新的辩证关系”选择题正确率达92%，简答题能清晰列出“传承是前提、创新是动力、二者相互促进”三个要点，体现出对教材知识的精准把握。

在能力提升层面，学生的辩证思维能力与实践应用能力显著增强。小组合作设计“本地传统文化传承+创新方案”活动中，各小组能结合课本P54“文化创新要满足人民新需求”的要求，提出具体实施路径。例如，有小组针对皮影戏设计“数字化传承计划”，通过短视频平台记录皮影制作工艺，用动画形式改编传统故事，既保留“唱腔、雕刻”等传承内容，又创新传播形式；另一小组以剪纸为载体，设计“非遗+文创产品”方案，将传统纹样与现代服饰结合，体现“传统文化创造性转化”。方案展示中，学生能运用“文化价值”“时代需求”等教材术语分析设计理念，互评环节70%的学生能指出方案中“文化内核坚守”与“创新形式恰当”的平衡点，批判性思维与表达能力得到锻炼。

在情感态度价值观层面，学生文化自信与责任意识明显提升。学习前，部分学生存在“传统文化过时”“西方文化更先进”的片面认知，通过《只此青绿》《祈》等案例分析，学生深刻认识到中华优秀传统文化“跨越时空、超越国度”的永恒魅力，95%的学生在课后反思中写道“以前觉得传统戏曲老套，现在明白通过创新可以让年轻人爱上传统文化”。课堂总结环节，学生主动分享“作为新时代青年，既要当好文化传承者，更要争做文化创新者”的观点，将教材“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”内化为自觉意识。课后观察发现，学生开始关注身边的文化创新现象，如国潮品牌、非遗新业态，并能用本节课知识分析其成功原因，体现出知识的迁移应用能力。

此外，学生的学习习惯与课堂参与度同步优化。针对学情中“主动探究意识不足”的问题，通过案例讨论、小组探究等互动环节，学生从“被动听讲”转变为“主动思考”。课堂提问环节，学生能结合生活实际提出有价值的问题，如“如何避免文化创新中的‘过度商业化’”“青少年在文化传承中能做哪些具体事情”，反映出对教材内容的深度思考。课后作业中，学生完成的“文化创新案例分析报告”不仅引用课本观点，还能主动查阅资料，如分析“三星堆文创走红”背后的文化传承与创新逻辑，体现出自主学习能力的提升。

综上，本节课通过紧扣教材内容、贴近学生实际的教学设计，使学生实现了从“知识掌握”到“能力提升”再到“价值观塑造”的进阶，有效落实了核心素养目标，为后续学习文化发展与民族复兴的关系奠定了坚实基础。课后作业1.辨析题：有人认为“文化创新必须彻底摒弃传统，否则无法适应时代”，结合教材P56矛盾分析法，评析该观点。（答案：错误。文化创新需立足传统根基，传承是创新的前提，二者辩证统一。）

2.案例分析：河南卫视《端午奇妙游》水下舞蹈《祈》融合传统舞蹈与现代科技，运用教材P54“文化创新要满足人民新需求”的知识，分析其成功原因。（答案：通过创新表达形式激活传统文化，满足当代审美需求，实现文化价值与时代精神的结合。）

3.方案设计：选择本地一项非遗项目（如剪纸、皮影），参考教材P53“文化传承的实践路径”，设计“传承+创新”具体方案，需包含形式与内容两方面。（答案示例：剪纸数字化——保留传统纹样内核，开发AR互动体验，吸引年轻群体。）

4.简答题：以三星堆博物馆文创走红为例，说明文化创新如何体现教材P52“中华优秀传统文化的当代价值”。（答案：通过创新设计赋予文物新生命，增强文化认同感，推动传统文化创造性转化。）

5.论述题：结合教材P57“文化自信”相关内容，阐述青少年在文化传承与创新中的责任与行动。（答案：需学习传统文化精髓，参与创新实践，如创作国潮作品、传播非遗知识，做文化传承者与创新者。）板书设计①文化传承：民族复兴的根基

-内涵：守护文化根脉，延续民族精神血脉

-价值：课本P52“中华优秀传统文化的当代价值”

-案例：故宫文物医院——修复即传承

②文化创新：时代发展的动力

-路径：创造性转化、创新性发展（课本P54）

-要求：满足人民新需求，激活文化生命力

-案例：河南卫视《祈》——传统舞蹈+现代科技

③辩证统一：传承与创新的融合

-关系：传承是前提，创新是动力，二者相互促进

-方法：矛盾分析法（课本P56），避免“守旧”与“割裂”

-口诀：传承不守旧，创新不离根教学反思与改进这节课下来，发现学生对文化传承与创新的辩证关系理解得挺透彻，小组讨论时不少孩子能结合课本案例谈自己的看法，比如故宫文创、河南卫视的节目，说明案例选得贴近教材。不过时间分配上有点紧张，小组方案设计环节才8分钟，有些学生还没来得及深入讨论就到展示环节了，下次得压缩导入时间，把更多时间留给学生实践。另外，课堂提问时发现部分学生容易把“创新”等同于“完全改变传统”，辨析题里“为创新而创新”的错误观点，还得再强化用矛盾分析法分析问题的能力。

课后作业里方案设计题完成度不错，但有个别小组在“文化内核”把握上有点跑偏，比如把皮影戏改成纯动画，丢了传统唱腔。看来下节课得增加“如何平衡传承与创新”的针对性练习，用课本P56的矛盾分析法引导学生设计时先明确“必须保留什么”再考虑“可以创新什么”。

还有，学生互评时语言表达不够精准，比如只说“这个方案好”，但说不清好在哪。下次准备在展示前给个评价维度参考，比如“文化传承度”“创新合理性”“时代契合度”，让学生用教材术语点评。最后总结环节那句“传承不守旧，创新不离根”学生记得很牢，看来口诀法挺管用，以后重点知识点可以多用这种形式。课堂课堂评价通过即时提问与观察实现。导入环节播放《只此青绿》后，90%学生能指出“传统文化与现代艺术结合”的创新点；讲授新课中，针对“文化传承内涵”提问，85%学生准确引用课本P52“守护文化根脉”作答，但对“矛盾分析法”的应用需进一步引导。小组方案设计时，重点观察学生是否兼顾“传统内核”与“创新形式”，如皮影戏方案中保留唱腔的组别给予即时肯定。课堂小测显示，92%学生掌握“传承与创新辩证统一”核心观点，但少数学生混淆“创造性转化”与“完全革新”概念，需课后单独辅