2025-2026学年教学设计模板主题班会

2025-2026学年教学设计模板主题班会课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级上册《道德与法治》第二单元《友谊的天空》中的“友谊的特质”与“如何建立和维护友谊”，围绕“珍视友谊，学会沟通”主题展开，引导学生理解友谊的平等、双向等特质，掌握主动沟通、尊重差异等交往方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已学习“同伴交往的基本礼仪”“分享与合作的重要性”，本节课在此基础上，结合七年级上册第一单元“成长的节拍”中“认识自我”“尊重他人”的知识，深化对友谊内涵的理解，提升沟通与解决冲突的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过本节课学习，学生能理解友谊的平等、双向特质，涵养珍视友谊的道德修养；掌握主动沟通、尊重差异的方法，提升建立健康人际关系的健全人格；在友谊互动中学会承担责任，增强维护友谊的责任意识。学习者分析三、学习者分析。学生已经掌握了小学阶段同伴交往的基本礼仪和分享合作的重要性，并在七年级第一单元“成长的节拍”中学习了认识自我和尊重他人的知识，为理解友谊特质奠定了基础。学生的学习兴趣浓厚，对社交话题充满好奇，具备初步的口头表达和倾听能力，学习风格多样，倾向于通过案例分析和小组讨论进行学习。学生可能遇到的困难和挑战包括在建立和维护友谊时沟通不畅、冲突处理不当，或因青春期情绪波动导致友谊关系不稳定。教学资源准备四、教学资源准备。每位学生配备七年级上册《道德与法治》教材；准备友谊特质对比图表、友谊故事短片、沟通技巧演示视频等多媒体资源；本节课无实验需求；将教室布置为分组讨论区，课桌椅排列成4-6人小组形式，设置中心展示区用于多媒体呈现。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“友谊”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们心中的好朋友是什么样的？当你遇到困难时，朋友会怎么做？友谊对你们的成长有什么意义？”

展示3组图片：第一组为小学生一起分享玩具的场景，第二组为初中生一起讨论学习的画面，第三组为朋友互相安慰的短视频。引导学生观察不同阶段友谊的共同点与变化。

简短介绍：“友谊是我们成长中重要的情感联结，它不是单纯的‘一起玩’，而是建立在理解、支持和尊重上的双向关系。今天我们就来探索友谊的特质，学会如何建立和维护珍贵的友谊。”

###2.友谊基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解友谊的基本概念、核心特质和原理。

**过程**：

讲解友谊的定义：“友谊是建立在平等、信任基础上的情感关系，它伴随我们度过成长的各个阶段。”

结合课本中的“友谊特质对比表”，分析友谊的四个核心特质：①平等性（朋友之间地位对等，没有高低之分）；②双向性（互相付出，而非单方面索取）；③包容性（接纳彼此的差异，不因小事否定对方）；④持久性（经得起时间考验，共同成长）。

用实例说明：“比如小明帮小华补习数学，小华帮小明整理笔记，这是双向性；小华喜欢篮球，小明喜欢画画，但他们尊重彼此的兴趣，这是包容性。”

###3.友谊案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入理解友谊的特性和重要性。

**过程**：

呈现两个典型案例：

案例1：“小丽因家庭变绪低落，好朋友小芳每天放学陪她散步，倾听她的烦恼，还帮她补习落下的课程，最终小丽走出了低谷。”

案例2：“小刚和小强是同桌，因一次篮球比赛中的误会发生争执，冷战了一周。后来小刚主动向小强道歉，小强也承认自己说话太冲动，两人和好如初。”

引导学生分析案例中的友谊特质：案例1体现“双向支持”和“持久性”，案例2体现“包容差异”和“主动沟通”。

小组讨论：“结合案例，思考友谊中可能会遇到哪些挑战？如何用今天学到的特质解决？”每组记录2-3个挑战及应对方法，如“朋友误解时，主动沟通说明情况”“朋友犯错时，包容并提醒”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4-6人小组，每组发放讨论任务卡：“设计一个‘友谊维护计划’，包含‘如何主动沟通’‘如何尊重差异’‘如何解决矛盾’三个具体行动方案。”

教师巡视指导，提醒学生结合课本中的“沟通技巧”（如倾听、表达感受）和“友谊原则”（如换位思考）。每组推选一名记录员和一名代表，准备展示成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对友谊的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示“友谊维护计划”，例如：

第一组：“主动沟通——每天和朋友分享一件开心的事；尊重差异——不嘲笑朋友的爱好；解决矛盾——发生争执时先冷静10分钟，再沟通。”

第二组：“用‘我’语句表达感受，如‘你忘记了我的生日，我有点难过’，而不是指责‘你总是不关心我’。”

其他学生和教师进行提问点评，如“如果朋友总是迟到，你们的计划中怎么处理？”教师引导：“友谊需要共同约定，可以和朋友商量时间，体现平等性。”

教师总结：“各组的计划都体现了友谊的核心特质，比如主动沟通、包容差异。关键是要把这些方法落实到行动中，让友谊成为成长的动力。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调友谊的重要性。

**过程**：

简要回顾：“今天我们学习了友谊的特质（平等、双向、包容、持久）和维护友谊的方法（主动沟通、尊重差异、解决矛盾）。”

强调意义：“青春期是友谊发展的重要阶段，好的朋友能让我们学会理解他人、承担责任，帮助我们成为更好的人。”

布置作业：“撰写一篇‘我的友谊故事’，结合本节课所学，说明你和朋友之间的友谊体现在哪些特质上，以及你们是如何维护友谊的。”教学资源拓展：###1.拓展资源

（1）经典文学中的友谊案例

《夏洛的网》中，夏洛为挽救朋友威尔伯的生命，用尽丝线编织文字，最终牺牲自己。这一案例深刻体现了友谊的“双向性”与“持久性”：夏洛主动付出，威尔伯铭记恩情，两者在困境中相互扶持，印证了教材中“友谊是建立在平等、信任基础上的情感关系”。《城南旧事》中英子与妞儿的友谊，则展现了“包容性”——英子接纳妞儿的自卑与敏感，不因她的家境差异而疏远，体现了教材“尊重差异，不因小事否定对方”的友谊原则。

（2）心理学中的友谊发展阶段理论

美国心理学家塞尔曼提出的友谊发展阶段理论指出，青少年期（11-15岁）的友谊进入“亲密共享阶段”，朋友间开始注重情感支持、价值观共鸣和秘密分享。这一理论呼应了教材七年级上册“成长的节拍”单元中“青春期心理变化”的内容，帮助学生理解“为何初中阶段的友谊更深刻、更易受情绪影响”，为“如何维护友谊”提供理论支撑。

（3）现实生活中的友谊案例

案例一：某中学两名学生因学习压力产生矛盾，一方主动写信道歉，另一方选择原谅，共同制定“每周一次谈心”的约定，最终友谊更加稳固。此案例对应教材“主动沟通解决矛盾”的方法。案例二：班级中一位转学生因口音被嘲笑，同桌主动介绍他融入集体，帮助他找到兴趣小组，体现了“包容差异”和“双向支持”。教师可引导学生分析案例中的友谊特质，深化对教材知识的理解。

（4）传统文化中的友谊观

《论语》中“与朋友交，言而有信”强调友谊的“平等性”与“信任”；《庄子》中“君子之交淡如水”则诠释了友谊的“持久性”——不因利益而动摇，契合教材中“友谊经得起时间考验”的观点。这些传统文化资源可帮助学生从历史维度理解友谊的内涵，增强文化认同感。

###2.拓展建议

（1）阅读经典，分析友谊特质

建议学生阅读《夏洛的网》第15-17章（夏洛织网救威尔伯）和《城南旧事》中“我们看海去”章节，用表格（学生自行绘制）记录：①案例中体现的友谊特质（平等/双向/包容/持久）；②朋友间的具体行为；③对应教材中的知识点。例如，夏洛织网的行为对应“双向性”，威尔伯照顾夏洛的孩子对应“持久性”。完成后可在小组内分享，深化对友谊特质的理解。

（2）观察生活，记录友谊互动

建议学生用一周时间观察身边朋友的互动，记录3-5个体现友谊特质的场景。例如：①朋友主动分享零食，体现“双向性”；②朋友在自己犯错时包容并提醒，体现“包容性”；③朋友在自己生病时补笔记，体现“持久性”。记录时需说明“事件经过”“体现的特质”“我的感受”，并在班级“友谊墙”展示，促进同学间相互学习。

（3）实践沟通技巧，解决实际问题

建议学生设计“友谊沟通小实验”：①选择一个与朋友存在的小矛盾（如误会、意见不合）；②运用教材中的“我”语句表达感受（如“你昨天没等我一起回家，我有点失落”）；③记录朋友的反应和矛盾解决结果。完成后撰写实验报告，内容包括“问题背景”“沟通方法”“效果反思”，教师可选取典型案例在课堂分享，强化“主动沟通”的实用性。

（4）撰写“友谊成长日记”，反思维护方法

建议学生用两周时间撰写“友谊成长日记”，每天记录：①当天与朋友的积极互动（如一起解决问题、分享快乐）；②互动中体现的友谊特质；③遇到的挑战（如冲突、误解）；④运用的维护方法及效果。例如：“周三和小明因选班委争执，我用了‘换位思考’，理解他想为班级服务的想法，最终达成共识，友谊更牢固。”日记末尾需总结“我的友谊维护小技巧”，在班会课交流，形成班级“友谊维护指南”。

（5）开展“我的友谊故事”分享会

建议学生准备3-5分钟的“友谊故事”分享，内容需包含：①朋友间的典型事件；②事件中体现的友谊特质；③自己从中学到的维护友谊的方法。例如：“我和小芳从小学就是朋友，她在我父母离婚时每天陪我聊天，我陪她学数学，这让我明白友谊需要‘双向付出’。”分享会可邀请家长参与，让家长了解学生在友谊中的成长，促进家校共育。

（6）结合传统文化，深化友谊内涵

建议学生搜集与友谊相关的古诗词或成语（如“高山流水”“管鲍之交”），分析其中蕴含的友谊观，并与教材中的“友谊特质”对比。例如，“管鲍之交”中管仲与鲍叔牙的相互信任，对应教材中的“平等性”；“高山流水”中伯牙子期的知音之情，对应“持久性”。学生可制作手抄报，展示“传统文化中的友谊智慧”，在班级文化角展示，增强文化底蕴。

（7）参与“友谊互助行动”，践行友谊原则

建议学生与朋友共同制定“友谊互助计划”，包含三项具体行动：①每周一次“优点发现”：互相说出对方的优点，体现“尊重差异”；②每月一次“困难帮扶”：在学习或生活上互相帮助，体现“双向支持”；③矛盾时“冷静沟通”：约定争执时先各自冷静10分钟，再用“我”语句表达感受，体现“主动沟通”。计划执行两周后，小组内分享行动效果，总结成功经验，形成可推广的“友谊维护策略”。教学反思：这节课围绕友谊特质展开，整体效果不错。学生对“平等、双向、包容、持久”四个特质的理解比较到位，尤其是通过案例分析，他们能准确对应到教材中的知识点。小组讨论时，学生设计的“友谊维护计划”很有创意，比如用“我”语句表达感受、制定每周谈心约定，这些方法直接来自课本的沟通技巧，说明学生真正把知识落地了。

不过也有不足。部分小组在讨论“如何解决矛盾”时，方案比较笼统，比如“多沟通”这类建议不够具体，下次可以引导学生结合教材中的“冷静10分钟再沟通”等步骤细化方案。另外，传统文化资源融入时，学生对“管鲍之交”的典故理解较浅，可能需要更生活化的例子辅助。

最意外的是学生对“友谊持久性”的讨论。他们提到“朋友转学后保持联系”的案例，正好呼应教材“友谊经得起时间考验”的观点，说明青春期学生对友谊的稳定性有真实体会。课后作业“我的友谊故事”写得都很用心，不少学生提到“包容差异”和“双向支持”，看来课堂内容确实触动了他们。

下次可以增加“友谊冲突情景模拟”，让学生现场演练教材中的沟通方法，这样实践性更强。整体来看，这节课紧扣教材，学生参与度高，但需加强方案设计的具体性，让友谊维护方法更可操作。板书设计：①友谊特质（核心概念）

平等：朋友间地位对等，无高低之分

双向：互相付出，单方面索取不是友谊

包容：接纳差异，不因小事否定对方

持久：经得起时间考验，共同成长

②维护友谊（实践策略）

主动沟通：倾听、表达感受（用“我”语句）

尊重差异：接纳不同兴趣、性格

解决矛盾：冷静10分钟，换位思考

③案例启示（教材印证）

小芳陪伴小丽→体现持久性

小刚主动道歉→体现包容性

朋友分享零食→体现双向性教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，能结合教材案例（如小芳陪伴小丽、小刚主动道歉）分析友谊特质，发言紧扣“平等、双向、包容、持久”四个核心概念，课堂互动积极。

2.小组讨论成果展示：各小组“友谊维护计划”均包含教材要求的“主动沟通”“尊重差异”“解决矛盾”三大策略，部分小组创新使用“我”语句表达感受，体现对课本沟通技巧的迁移应用。

3.随堂测试：通过选择题检测友谊特质的辨析（如“朋友间地位对等”对应平等性），正确率达85%，表明学生对教材基础概念掌握扎实。

4.课后作业：提交的“我的友谊故事”中，90%学生能结合自身经历说明友谊特质的体现（如“包容朋友的小缺点”），并运用教材中的维护方法（如“冷静沟通解决误会”）。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能准确关联教材知识点与实践案例。需加强方案设计的具体性，如将“主动沟通”细化为“每日分享一件小事”等可操作步骤，进一步深化友谊维护方法的落地应用。典型例题讲解：1.情境分析题：小华和小明是好朋友，小华考试没考好，小明主动安慰他并帮他补习功课，小华很感动。这段友谊体现了哪些特质？答案：体现了友谊的双向性（小明主动帮助）和持久性（在困难中互相支持）。

2.方法应用题：小红和小丽因误会发生争执，两人都不理对方。请你运用教材中的方法，帮助她们解决矛盾。答案：建议她们先冷静10分钟，然后换位思考，用"我"语句表达感受，如"你昨天没和我说