2025-2026学年小班美工教案《竹笋》

2025-2026学年小班美工教案《竹笋》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路结合小班幼儿春天主题认知，以竹笋为载体，引导幼儿观察其尖头、节状、浅褐色的外形特征，通过彩泥揉捏、拼贴等简单操作，感知自然物的形状美，激发对春天的喜爱，培养初步的观察力与动手能力，贴合小班美工“做中学”的教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察竹笋的尖头、节状、浅褐色等特征，培养幼儿审美感知能力，感知自然物的形状与色彩美；运用彩泥揉捏、拼贴等方式进行艺术表现，提升动手操作与创意实践能力；在创作中萌发对春天自然物的喜爱，初步形成文化理解，感受自然与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：观察竹笋尖头、节状、浅褐色的外形特征并用彩泥表现，源于课本春天主题自然物认知与美工表现要求。难点：小班幼儿揉搓、连接等精细动作协调性不足及整体造型准确性，源于幼儿手部肌肉发育特点。解决办法：实物观察引导感知特征，分步示范揉球、搓条、组合步骤；提供塑料小刀辅助刻画纹理；鼓励大胆尝试，对造型不做严格要求，注重过程体验。突破策略：通过触摸、观察多感官感知，教师巡回指导个别幼儿，降低操作难度，确保幼儿成功体验。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，教师分步示范彩泥揉球、搓条、组合等塑造竹笋的步骤，符合小班幼儿模仿学习特点。2.情境创设法，通过“春天竹笋宝宝”故事导入，激发创作兴趣。3.操作体验法，引导幼儿自主揉捏、拼贴，在动手过程中感知形状美。教学手段：1.多媒体展示竹笋实物图片及生长视频，帮助观察外形特征。2.实物投影仪实时展示幼儿操作过程，增强互动与指导针对性。3.播放轻音乐，营造轻松愉悦的创作氛围，提升活动体验。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，春天来了，森林里住着一位可爱的竹笋宝宝，它正悄悄地从土里钻出来呢！（举起实物竹笋）你们看，它穿着浅褐色的衣服，头上尖尖的，身体还有一节一节的，像不像小火箭？请你们轻轻摸一摸它的表面，有什么感觉？

生：（触摸后回答）硬硬的！凉凉的！

师：对啦！今天我们就用彩泥变出一个个可爱的竹笋宝宝，送给春天当礼物吧！

（二）观察探究，感知特征

师：请大家仔细观察老师手里的竹笋，它有哪些特别的地方？（用手指引导观察）

生：它头尖尖的！

生：身上有条纹！

师：真棒！竹笋的尖头叫“笋尖”，一节一节的是“竹节”。我们用放大镜看看竹节的纹路，像不像小梯子？（展示放大镜图片）现在请你们用小手比划一下竹笋的形状——先握个拳头，再慢慢往上拉长，尖尖的，对不对？

（三）分步示范，突破难点

师：第一步，取一块棕色彩泥，像揉汤圆一样揉成椭圆形（示范揉球）。第二步，用大拇指和食指轻轻捏出尖尖的笋尖（示范捏尖）。第三步，用塑料小刀在身体上压出凹痕，做出竹节（示范刻画）。注意：竹节要压得浅一点，别把彩泥弄断哦！

生：（跟着操作）我的笋尖歪了怎么办？

师：没关系，用手指轻轻调整，像给小竹笋“梳头发”一样，慢慢修正。

（四）创意创作，个性表达

师：现在请你们用彩泥做竹笋，可以加小叶子装饰（展示叶子模板）。做的时候要记住：笋尖要尖，竹节要分明！老师巡回指导，帮助揉泥困难的小朋友。

生：老师，我想做胖胖的竹笋！

师：当然可以！竹笋宝宝有高有矮、有胖有瘦，只要特征对就行！

（五）作品展示，多元评价

师：请把竹笋宝宝放到“春天森林”展板上（布置森林背景板）。谁愿意介绍自己的作品？

生：我的竹笋有五节，上面还顶了片小叶子！

师：你观察得真仔细！我们给最像真竹笋、最有创意的“笋宝宝”鼓鼓掌！（集体评价）

（六）拓展延伸，生活联结

师：竹笋长大就是竹子，我们用的竹筷、竹篮都是它变的！回家后请爸爸妈妈带你们找找生活中的竹制品，下次来分享！知识点梳理一、竹笋的科学认知

1.外形特征：尖头（笋尖，钻出土层的生长点）、一节一节的（竹节，是竹子生长的痕迹）、浅褐色（笋衣，保护嫩笋的鳞片）、表面有细密的纵向纹路（手感粗糙）。

2.生长环境：春天从温暖湿润的泥土里钻出来（联系季节特征），喜欢疏松肥沃的土壤，常见于竹林或山边（结合幼儿生活经验，如公园、家乡的田野）。

3.生长过程：竹笋是竹子的幼芽，春天雨水多时快速生长，长大后笋衣脱落变成竹子（用“小宝宝长大”的比喻，符合幼儿认知）。

4.多感官观察：用眼睛看颜色、形状，用手摸触感（硬/糙），用鼻子闻（淡淡的泥土清香），多维度感知竹笋的特征。

二、竹笋的美工表现技能

1.彩泥基础操作：揉（将彩泥揉成球体或椭圆体，如揉汤圆）、捏（用拇指和食指捏出尖头，如捏小老鼠耳朵）、压（用工具或手掌压出平面，如压竹节）、搓（将彩泥搓成长条，如搓面条）。

2.竹笋造型步骤：选色（浅棕色或黄色彩泥）→揉成椭圆体（笋身）→捏出一端尖头（笋尖）→用工具压出3-5节凹痕（竹节，间距均匀）→可选：用绿色彩泥捏小三角形做笋尖的嫩叶。

3.细节表现技巧：用塑料小刀轻压竹节纹路（力度适中，避免断裂），用牙签刻画表面细纹（增加真实感），不同大小彩泥组合表现高低胖瘦的竹笋（体现创意）。

4.材料工具使用：安全彩泥（无毒易塑）、塑料小刀（教师协助使用）、湿抹布（保持手和桌面清洁）、展示板（摆放作品）。

三、竹笋与生活的联结

1.食物价值：竹笋是春天的蔬菜（如竹笋炒肉、腌笃鲜），味道鲜美（联系幼儿饮食经验，如家里吃的笋）。

2.竹制品用途：竹笋长大后变成竹子，竹子可做筷子、篮子、笛子、小椅子等（展示实物图片或模型，如竹篮、竹笛）。

3.文化意义：竹子象征坚韧（如“雨后春笋”比喻生长快，生命力强），春天是万物生长的季节，感受自然与人的关系。

四、情感与态度培养

1.热爱自然：通过观察竹笋，感受春天的生机，萌发对植物的好奇心和爱护之心（如“不踩小竹笋，它还在长大呢”）。

2.�审美感知：发现竹笋“尖头+竹节”的形状美、浅褐色的色彩美，初步感知自然物的造型艺术。

3.动手自信：在彩泥操作中体验“做中学”，即使造型不完美也鼓励（如“你的竹笋胖乎乎的，真可爱”），培养对美工活动的兴趣。

4.合作分享：与同伴交流自己的作品（如“我做的竹笋有5节”），学习倾听他人想法，体验分享的快乐。

五、学科融合知识点

1.科学领域：观察植物生长（竹笋→竹子），感知春天季节特征（温度、雨水变化）。

2.语言领域：用简单词汇描述竹笋（尖尖的、一节一节的），学说短句（“竹笋从土里钻出来啦”）。

3.社会领域：了解农民伯伯种竹笋的辛苦（如“要浇水、施肥”），珍惜食物。

4.健康领域：揉泥时锻炼手部小肌肉（如拇指、食指的精细动作），发展手眼协调能力。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能专注观察竹笋实物，积极回答“尖头”“竹节”等特征问题，80%幼儿能主动参与彩泥揉捏、压痕操作，表现出对美工活动的兴趣。

2.小组讨论成果展示：4人小组内能互相展示作品，用“我的笋尖是尖的”“我做了3节竹节”等短句交流，初步学会倾听同伴描述。

3.随堂测试：通过作品检查，90%幼儿能做出基本竹笋造型（含笋尖、竹节），70%幼儿能添加嫩叶细节，少数幼儿需教师辅助压竹节纹路。

4.作品创意评价：幼儿作品呈现多样性，如“胖竹笋”“高竹笋”，部分幼儿用绿色彩泥搭配“小草”，体现对春天的联想。

5.教师评价与反馈：针对手部动作发展较慢的幼儿，加强一对一揉泥指导；肯定幼儿对竹笋特征的准确表现，鼓励回家后观察生活中的竹制品，深化自然认知。典型例题讲解1.观察竹笋图片，说出它最明显的两个外形特征。

答案：尖尖的笋头，一节一节的竹节。

2.竹笋是从哪里长出来的？它喜欢什么样的天气？

答案：从泥土里钻出来，喜欢春天温暖潮湿的天气。

3.用彩泥做竹笋时，第一步应该做什么？第二步呢？

答案：第一步揉成椭圆形，第二步捏出尖尖的笋头。

4.竹笋长大后会变成什么？生活中哪些东西可能是竹子做的？

答案：变成竹子，如竹篮、竹筷、小椅子。

5.描述你做的竹笋宝宝，它有什么特别的地方？

答案：我的竹笋有五节，还顶了片绿色小叶子，胖乎乎的像个小胖子。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验贯穿始终，通过触摸竹笋实物、观察放大镜细节、轻触彩泥塑形，调动幼儿视觉、触觉等多重感官，深化对自然物的认知。

2.情境化教学融入“春天森林”故事，将竹笋拟人化为“宝宝”，激发幼儿情感共鸣，使美工活动更具童趣。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，幼儿揉泥操作环节耗时较长，导致作品展示环节仓促，部分幼儿未充分表达创作想法。

2.个别手部精细动作发展较慢的幼儿在压竹节纹路时困难较大，教师巡回指导未能覆盖全部需求。

（三）改进措施

1.将分步示范环节压缩至5分钟，预留更多操作时间；增设“作品故事卡”，鼓励幼儿用图画简单标注作品特点，弥补口头表达的不足。

2.提前准备半成品彩泥（预压竹节的笋身），供能力较弱幼儿直接装饰；增加“小老师”互助机制，让完成快