2025-2026学年袁隆平阅读教案

2025-2026学年袁隆平阅读教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容：人教版语文八年级上册第三单元“时代楷模”专题，课文《杂交水稻之父——袁隆平》，阅读材料包括袁隆平生平简介、科研事迹（如“三系法”攻关历程）、名言摘录（“人就像种子，要做一粒好种子”），以及拓展文本《袁隆平：稻田里的追梦人》，聚焦人物精神与科学探索主题。核心素养目标二、核心素养目标：1.语言建构与运用：积累文中关于袁隆平科研历程的关键词汇，能概括其事迹与精神；2.思维发展与提升：分析人物事迹，提炼执着奉献、科学探索的品格，提升逻辑思维能力；3.审美鉴赏与创造：感受袁隆平的人格魅力，体会科学家的精神美；4.文化传承与理解：传承科学家精神，理解时代楷模的文化价值，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：袁隆平的科研事迹与精神品质。核心内容为“三系法”攻关历程（如十年间千次失败终获突破）、杂交水稻对粮食安全的贡献（如增产数据），以及“人要做一粒好种子”名言蕴含的奉献与坚守精神。举例：重点讲解袁隆平顶着烈日在田间观察的细节，突出其科学态度与家国情怀。

2.教学难点：科学术语的理解与人物精神的现实转化。难点一是“雄性不育系”等专业概念学生易混淆，需结合课本插图简化为“水稻的‘母本’特性”；难点二是学生难以体会科研的长期性，举例通过对比袁隆平从青年到老年的科研时间线，引导学生理解“坚持”的深层意义，联系自身学习中的“半途而废”现象。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析科研历程（如“三系法”技术突破），讨论法深化精神理解（如分组探讨“好种子”的内涵），案例研究法聚焦袁隆平田间观察细节。

2.教学活动：角色扮演模拟科研场景（学生扮演袁隆平记录稻穗数据），设计“水稻增产数据统计”简易任务。

3.教学媒体：使用课本插图展示杂交水稻形态，播放纪录片片段（如袁隆平工作影像），辅助学生直观感知科研过程。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P89插图“袁隆平在稻田中观察稻穗”，提问：“同学们知道这位爷爷是谁吗？他手中的稻穗为什么特别饱满？”学生回答后，教师补充：“他是‘杂交水稻之父’袁隆平，今天我们通过课文《杂交水稻之父——袁隆平》，了解他用一生守护粮食安全的故事。”联系生活实际：“我们每天吃的米饭，很多都来自他研发的杂交水稻，他的研究让无数人摆脱饥饿。”引出课题，明确本节课学习目标：梳理袁隆平科研事迹，感悟科学家精神。

2.新课讲授（15分钟）

（1）袁隆平的科研初心：教师朗读课文P90“1950年，袁隆平在农学院读书时，看到饥荒饿死人的场景，立志‘让所有人远离饥饿’”。提问：“是什么让他立下这样的志向？”引导学生体会家国情怀，举例课本中“他常说‘我不在家就在试验田，不在试验田就在去试验田的路上’”，突出其责任感。

（2）“三系法”攻关历程：结合课文P91-92内容，教师讲解“三系法”即“不育系、保持系、恢复系”，用比喻“就像给水稻找‘妈妈’（不育系）、‘爸爸’（恢复系），让它们生出高产宝宝”。重点分析“十年间，他带领团队在海南三亚反复试验，经历千次失败，终于在1973年成功培育出‘南优2号’”。举例课本插图“袁隆平在稻田中测量稻穗高度”，强调“失败是成功之母”的科学精神。

（3）杂交水稻的贡献与精神：教师展示课文P93数据“杂交水稻比常规水稻增产20%以上，累计推广面积超过9亿亩”，提问：“这些数字意味着什么？”学生回答“养活更多人”后，教师总结：“他的贡献不仅是技术突破，更是‘把论文写在祖国大地上’的担当”。解读名言“人就像种子，要做一粒好种子”，联系课文“他一生简朴，把奖金捐给科研，自己却住在老旧的房子里”，提炼奉献与坚守精神。

3.实践活动（10分钟）

（1）术语小课堂：针对难点“雄性不育系”，设计“给水稻找‘妈妈’”活动。教师用课本P91插图“雄性不育稻穗”展示，说明“这种稻穗自己不结果实，需要其他稻穗的花粉才能结出种子”。学生分组用卡片模拟“不育系”（贴“不能自己结果”标签）、“保持系”（贴“让它保持不育”标签）、“恢复系”（贴“让它恢复结实”标签），通过摆放卡片理解三者关系，解决术语混淆难点。

（2）数据分析师：发放课本P93“杂交水稻增产数据表”（如1975年推广面积3775万亩，2020年推广面积达8亿亩），学生计算“从1975年到2020年，推广面积增长多少倍？”（约21倍），并讨论“这些数据背后，是袁隆平团队的多少次试验？”体会科研的长期性与艰辛，突破“难以体会科研长期性”的难点。

（3）精神代言人：学生模仿袁隆平的语气，写一句励志语录。例如：“我以后做数学题，也要像袁隆平研究水稻一样，不放弃，直到做出来！”“我要做一粒好种子，认真学习，将来为祖国做贡献。”教师点评，强化“科学精神与现实生活联系”的核心素养目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题1：袁隆平的哪些科研细节体现“坚持”？举例回答：①“文革时期，他偷偷保护秧苗，把秧苗藏在井里，确保试验不中断”（课本P92）；②“70多岁时，他仍每天下田，因为‘水稻不说话，得自己去看’”（课文P93）；③“为了找到野生稻，他在湖南、海南的田间地头走了8年”（课文P90）。

（2）讨论问题2：“人要做一粒好种子”对你有什么启发？举例回答：①“做作业遇到难题，不能抄答案，要像袁隆平一样自己思考”；②“同学有困难时，要帮助他，做一粒‘好种子’”；③“以后做实验，要细心观察，不能马虎”。

（3）讨论问题3：杂交水稻研发中的科学精神对你有什么帮助？举例回答：①“做科学实验要严谨，比如做物理实验时，要多次测量数据，不能只测一次”；②“遇到失败不能气馁，比如考试没考好，要分析原因，下次努力”；③“团队合作很重要，比如小组做手抄报，要分工合作，才能做好”。

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课重点：“袁隆平的科研事迹（三系法攻关、杂交水稻贡献）和精神品质（坚持、奉献、家国情怀）”。回顾难点解决情况：“通过术语小课堂，我们理解了‘雄性不育系’；通过数据计算，我们体会了科研的长期性”。升华主题：“袁隆平用一生告诉我们，科学家精神不是遥不可及的，它就在我们‘不放弃、肯钻研’的学习中，在我们‘帮助他人、热爱祖国’的生活里”。最后齐读课文P93名言“人就像种子，要做一粒好种子”，结束本节课。教学资源拓展1.拓展资源：

文本类资源包括袁隆平《我的中国梦》节选，详细记载其从农学院学生到杂交水稻之父的心路历程，补充课本中未提及的“文革时期保护秧苗”细节；《袁隆平传》（青少年版）收录其科研笔记摘抄，如“1970年发现野生稻时的兴奋记录”，帮助学生理解科研的偶然性与必然性。科学史资源为《中国杂交水稻发展简史》，梳理从“三系法”到“两系法”的技术迭代，对比课本中“1973年南优2号成功”的时间线，补充国际水稻研究所（IRRI）同期研究进展，体现中国科研的国际贡献。影像资源为央视纪录片《袁隆平》第3集“稻田里的守望者”，片段展示其在海南三亚试验田的工作场景，与课本P92插图形成动态对应；新闻报道《袁隆平的最后十年》记录其2010年后指导超级杂交水稻培育的过程，强化“终身科研”的精神传承。

2.拓展建议：

阅读与写作建议：推荐阅读《时代楷模·袁隆平》中“一粒改变世界的种子”章节，摘抄其关于“失败是成功之母”的论述，结合课本P93名言“人就像种子”，撰写《我心中的好种子》短文，列举身边具有科学家精神的例子，如坚持晨跑的同学、认真钻研的学霸，实现精神内化。实践探究建议：设计“水稻生长观察日记”，用透明杯培育水稻种子，每日记录发芽、分蘖过程，模拟袁隆平“田间观察法”，体会科研的耐心；采访本地农业技术员，了解杂交水稻在当地的推广情况，如“每亩增产多少斤”，形成《家乡的杂交水稻》调查报告，关联课本P93增产数据。跨学科融合建议：结合科学课“植物的遗传与变异”知识，用不同颜色豆子模拟“不育系”“保持系”“恢复系”杂交实验，理解课本P91“三系法”原理；结合历史课“新中国农业发展”内容，绘制1950-2020年粮食产量变化曲线图，标注杂交水稻推广的关键节点，如“1975年大面积种植”，实证科技对农业的推动作用。板书设计①**科研事迹**

-三系法攻关：不育系、保持系、恢复系（课本P91）

-关键突破：1973年培育“南优2号”（课本P92）

-贡献数据：增产20%以上，推广9亿亩（课本P93）

②**精神品质**

-坚持奉献：十年千次失败、70岁仍下田（课本P92-P93）

-家国情怀：“让所有人远离饥饿”（课本P90）

-简朴担当：奖金捐科研、住老旧房子（课本P93）

③**核心名言**

-“人就像种子，要做一粒好种子”（课本P93）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与术语小课堂、数据分析师等活动的积极性，记录对“三系法”“雄性不育系”等核心概念的表述准确性，关注是否主动联系课本插图或文本细节回答问题。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“科研坚持细节”“好种子启发”“科学精神应用”三个问题的讨论深度，举例是否紧扣课文（如“文革保护秧苗”“70岁下田”），能否提炼出“家国情怀”“终身学习”等关键词。

3.随堂测试：设计3道基础题（如“袁隆平提出的三系法包括哪三系？”）和1道开放题（“结合课文，谈谈‘人要做一粒好种子’对你学习的影响”），