2025-2026学年黄河大合唱音乐教案

2025-2026学年黄河大合唱音乐教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本课选自人教版八年级音乐下册第五单元《民族瑰宝·黄河魂》，主要内容为《黄河大合唱》作品赏析。教材涵盖作者冼星海、光未然创作背景，重点分析《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》三个乐章，涉及民间音调运用、进行曲节奏特点、轮唱技法等音乐要素，结合历史语境理解作品所表现的民族精神与爱国情怀。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》等乐章，感知民间音调与进行曲节奏融合的音乐特点，提升审美感知能力；理解轮唱、力度变化等艺术表现手法在塑造黄河形象中的作用，发展艺术表现素养；结合抗战历史背景，体会作品蕴含的民族精神与爱国情怀，增强对中国音乐文化的认同与理解。教学难点与重点1.教学重点，①《黄河大合唱》的创作背景（冼星海、光未然合作历程）及抗战历史语境下的时代意义；②《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》三个乐章的核心音乐要素（民间音调、进行曲节奏、轮唱技法）；③作品通过音乐语言塑造的黄河形象与民族精神内涵。

2.教学难点，①轮唱技法在《保卫黄河》中营造的“波浪式”音响效果及其表现黄河奔腾的象征意义；②民间音调（如船夫号子）与西方大型声乐套曲形式的融合特点；③结合历史资料，引导学生从音乐要素分析中深化对爱国情怀的体悟，避免情感理解表面化。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版八年级音乐下册第五单元《民族瑰宝·黄河魂》教材。

2.辅助材料：准备《黄河大合唱》经典乐章音频（《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》）、延安时期历史纪录片片段、乐章结构分析图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备多媒体音响系统，确保视听效果清晰。教学过程1.导入（约5分钟）

播放黄河奔腾的音频片段，提问：“同学们，听到这段音乐，你们想到了什么？黄河在中华民族的历史中象征着什么？”引导学生回答“母亲河”“民族精神”等关键词。回顾旧知：“之前我们学习过中国民歌，比如《茉莉花》，它们多采用五声音阶，贴近生活。今天我们要学习的《黄河大合唱》也是中国音乐的瑰宝，它融合了民间音乐与西方大型声乐形式，让我们一起走进这部作品。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：创作背景与作品概况

介绍《黄河大合唱》的创作背景：1939年，诗人光未然在黄河壶口瀑布附近目睹船夫与黄河搏斗的场景，写下组诗《黄河吟》，音乐家冼星海在延安窑洞中用6天时间谱曲，完成这部包含八个乐章的大型声乐套曲。强调其诞生于抗日战争时期，是民族危亡时代的呐喊。

（2）举例说明：《黄河船夫曲》的音乐要素

播放《黄河船夫曲》音频，引导学生关注节奏与旋律。讲解开头“咳哟！划哟！”的船夫号子，采用重复短节奏（XXXX|XXX），模仿船夫划桨的律动；旋律高亢，以五声音阶为基础，音域跨度大，表现船夫与黄河搏斗的紧张与力量。举例歌词“我们看见了河岸，我们登上了河岸”，旋律逐渐上扬，暗示胜利的希望。

（3）互动探究：分析《黄河船夫曲》的情感表达

小组讨论（3分钟）：“《黄河船夫曲》的节奏和旋律如何表现船夫的精神？”每组派代表发言，教师总结：短促的节奏体现船夫的坚韧，上扬的旋律表现不屈的斗志，音乐与劳动场景紧密结合，是民间音乐的现实主义体现。

（4）讲解新知：《黄河颂》的艺术特色

播放《黄河颂》音频，对比《黄河船夫曲》，分析其旋律特点：旋律宽广舒展，采用四度、五度音程跳进，具有颂歌的庄严感；速度缓慢，力度由弱渐强，表现对黄河的赞美与民族自豪感。举例歌词“我站在高山之巅，望黄河滚滚”，旋律线条起伏如黄河波浪，气势恢宏。

（5）互动探究：《黄河颂》与《黄河船夫曲》的情绪对比

提问：“两首乐章的情绪有何不同？为什么？”引导学生结合创作背景回答：《黄河船夫曲》紧张激烈，表现斗争；《黄河颂》舒缓庄严，表现赞美，共同构成对黄河精神的多元诠释。

（6）讲解新知：《保卫黄河》的轮唱技法

播放《保卫黄河》轮唱片段，讲解轮唱的定义：不同声部依次演唱同一旋律，形成此起彼伏的音响效果。分析其结构：四个声部依次进入，间隔两小节，像波浪层层推进；节奏鲜明，采用进行曲节奏（XXXX|XXXX），表现抗日军民的团结与斗争。

（7）互动探究：轮唱技法的表现作用

小组活动（5分钟）：尝试用“啦”模仿轮唱，感受声部叠加的效果。讨论：“轮唱如何表现黄河的奔腾和斗争的激烈？”教师总结：声部依次进入模拟黄河浪涛的层层涌来，多声部叠加象征抗日力量的汇聚，音乐与斗争精神高度统一。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：分组展示“音乐要素分析小成果”

将学生分为4组，每组选择一个乐章（《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》或全曲总结），从节奏、旋律、演唱形式三个要素分析其如何表现黄河形象或民族精神，用简短语言和动作展示。例如，第三组用“划桨动作+轮唱手势”表现《保卫黄河》的斗争力量。

（2）教师指导：巡视各组，引导学生结合具体音乐要素分析，避免空谈情感。提示：“分析《黄河船夫曲》时，可以指出‘重复节奏模仿劳动，旋律上扬表现希望’；分析轮唱时，强调‘声部叠加象征力量汇聚’。”

（3）总结与升华

播放《黄河大合唱》全曲片段，总结：“《黄河大合唱》通过民间音调、进行曲节奏、轮唱等音乐要素，将黄河的自然力量与民族精神融为一体，是音乐与历史结合的典范。希望同学们通过今天的学习，不仅学会欣赏音乐，更能理解作品背后的文化内涵。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）《黄河大合唱》完整乐章补充分析：除教材重点分析的《黄河船夫曲》《黄河颂》《保卫黄河》外，补充《黄河之水天上来》的朗诵与乐队结合特点，说明其以朗诵叙事推动音乐发展的结构作用；《黄水谣》的抒情旋律与对比性中段，展现黄河从安宁到动荡的情感转变；《河边对口曲》的对唱形式，通过张老三、王老七的人物对话，用民间说唱音乐元素表现抗战军民的觉醒；《怒吼吧！黄河》的复调与和声张力，分析其如何通过音响的层层推进表现民族抗争的终极爆发。

（2）创作细节深化：介绍冼星海在延安窑洞创作时，用煤油灯照明，没有钢琴便用口哨哼唱旋律，反复修改乐谱的故事，体现其“为民族而歌”的创作初心；光未然在黄河壶口目睹船夫搏斗后，躺在羊皮筏子上写下《黄河吟》的原始场景，说明作品源于生活又高于生活的艺术提炼。

（3）民间音调溯源：对比陕北信天游《船夫曲》中的“咳哟！划哟！”与《黄河船夫曲》的开头，分析其节奏型（XXXX|XXX）的传承与变化；引用山西河曲民歌《天下黄河几十几道湾》的五声音阶（宫商角徵羽）与《黄河颂》中“我站在高山之巅”的旋律片段，说明民间音调如何被提炼为具有颂歌气质的音乐素材。

（4）历史背景延伸：介绍1939年4月《黄河大合唱》在延安首演的场景，鲁艺学员用油桶、搪瓷碗等简易乐器伴奏，观众齐声合唱的盛况；作品在重庆、上海等国统区传播时，被当局禁演却通过地下渠道广泛传唱，成为抗战时期的精神号角的具体事例。

（5）艺术形式关联：对比冼星海《黄河大合唱》与聂耳《义勇军进行曲》的节奏特点，分析两部作品如何通过进行曲节奏（XXXX|XXXX）激发民众斗志；引用徐悲鸿绘画《黄河颂》中奔腾的黄河与音乐中《黄河颂》的旋律线条，说明不同艺术形式对“黄河精神”的共同诠释。

（6）版本演绎对比：介绍严良堃指挥版以严谨的多声部处理突出轮唱的层次感；李德伦指挥版通过速度变化（如《保卫黄河》中段稍快）增强戏剧张力；现代青年合唱团版加入流行节奏元素的创新尝试，分析不同版本对教材中“音乐要素表现黄河形象”的多元解读。

2.拓展建议

（1）聆听全曲并完成分析表：完整聆听《黄河大合唱》八个乐章，填写表格（乐章名称、演唱形式、核心音乐要素、表现的情感），对比《黄河船夫曲》的劳动号子节奏、《黄河颂》的宽广旋律、《保卫黄河》的轮唱技法如何共同构建“黄河—民族”的象征体系。

（2）收集民间音乐素材：通过教材附录或课外书籍，收集黄河流域船夫号子、陕北信天游、山西民歌各一首，标注其中的节奏型、音阶特点，与《黄河大合唱》对应乐章对比，撰写100字短文说明“民间音乐是民族创作的源泉”。

（3）创作乐章分析短评：选择教材未详述的《黄水谣》或《河边对口曲》，从“旋律走向”“演唱形式”“情感变化”三个角度，结合歌词分析音乐如何表现黄河命运的变迁，要求引用教材中“民间音调”“对比手法”等知识点。

（4）参与轮唱体验活动：班级分组，用“啦”模仿《保卫黄河》轮唱片段（第一组唱“啦”，第二组两小节后进入，第三组再两小节后进入），感受声部叠加的“波浪式”音响，记录体验心得，说明轮唱如何表现“黄河奔腾”与“力量汇聚”。

（5）阅读历史文献片段：摘读光未然《黄河吟》原诗（如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）、冼星海创作日记中“我要用音乐唤醒民众”的表述，结合教材“抗战历史背景”，分析作品的时代精神内涵。

（6）跨艺术形式比较：查找徐悲鸿绘画《黄河颂》、光未然《黄河吟》组诗、冼星海《黄河大合唱》三者对黄河的描绘，从“视觉形象”“文字意象”“音乐旋律”三个维度，分析不同艺术形式如何共同塑造“民族母亲河”的文化符号。

（7）关注当代黄河主题创作：聆听现代作曲家赵季平《黄河钢琴协奏曲》第一乐章，对比其与《黄河大合唱》中《黄河船夫曲》的节奏动机（XXXX|XXX），分析传统音乐元素在当代作品中的传承与创新，撰写“黄河精神在音乐中的延续”感悟。课后作业1.分析《黄河船夫曲》开头“咳哟！划哟！”的节奏型（XXXX|XXX）与旋律特点，说明其如何表现船夫与黄河搏斗的紧张感。

答案：节奏短促重复，模仿船夫划桨的律动；旋律以五声音阶为基础，音域跨度大，上扬的音调暗示船夫不屈的斗志，紧张中蕴含力量。

2.对比《黄河颂》与《黄河船夫曲》在旋律、速度、情感上的差异，并简要分析原因。

答案：《黄河颂》旋律宽广舒展，速度缓慢，情感庄严赞美；《黄河船夫曲》旋律高亢紧凑，速度较快，情感紧张激烈。前者表现对黄河的颂扬，后者表现与自然的斗争，源于乐章主题差异。

3.《保卫黄河》的轮唱技法如何表现“黄河奔腾”和“民族力量”？请结合音响特点说明。

答案：四个声部依次进入，间隔两小节，形成波浪式推进的音响，模拟黄河浪涛层层涌来；多声部叠加象征抗日力量汇聚，体现团结斗争精神。

4.结合抗战历史背景，说明《黄河大合唱》为何能成为“民族精神的号角”。

答案：作品诞生于民族危亡时期，通过黄河的自然力量象征中华民族的坚韧，乐章中的斗争旋律与爱国情怀唤醒民众，凝聚抗日力量。

5.仿照《黄河船夫曲》的节奏特点（XXXX|XXX），创作一句表现农民耕作场景的短句歌词，并标注节奏。

答案：歌词：“嘿哟！加油！干起来呀嘿哟！”节奏：XXXX|XXX|XXXX|XXX。板书设计①创作背景与作品概况

作者：冼星海（作曲）、光未然（作词）

时间：1939年

地点：延安

核心意义：民族危亡时代的呐喊，大