2025-2026学年小学三四年级英语教案

2025-2026学年小学三四年级英语教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：小学英语（三四年级）

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析语言能力：能听懂、会说本课核心词汇“classmate,friend”及句型“Thisis...He/Sheis...”，能简单介绍同学并初步运用。文化意识：感知中西方介绍他人的礼貌用语差异，培养尊重他人、主动交流的意识。思维品质：通过观察图片、角色扮演等活动，提升观察、表达与逻辑思维能力。学习能力：在小组活动中学会倾听他人发言，模仿正确发音，培养合作学习习惯。学情分析本班学生为小学三四年级，英语学习处于基础积累阶段。知识层面，已掌握简单问候语、颜色、数字等基础词汇及自我介绍句型，但对“classmate,friend”等人物类词汇及“Thisis...He/Sheis...”介绍他人的句型掌握不够扎实，发音易受母语干扰。能力上，听说能力较强，乐于模仿，但读写能力较弱，特别是长音节单词拼写易混淆。学生素质普遍活泼好动，合作意识初步形成，但部分学生存在害羞心理，课堂发言积极性不足。行为习惯方面，注意力集中时间约20分钟，对游戏、歌曲等互动形式兴趣浓厚，但纪律性需持续引导。这些特点直接影响本课学习效果：需通过大量情境活动巩固词汇句型，设计分层任务满足不同层次学生需求，同时鼓励开口表达，强化合作学习。教学资源准备教材：学生用书及配套练习册，确保每位学生人手一册。辅助材料：同学、朋友的人物图片，介绍他人的对话视频，游戏卡片（配对游戏、角色扮演卡）。教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），展示区（张贴学生自制的人物介绍海报）。教学过程设计（总时长：45分钟）

**1.导入环节（3分钟）**

-教师手持一个贴有问号的神秘书包走进教室，提问："Look!What'sinmybag?Guess!"（2分钟）

-邀请2-3名学生猜测，教师从书包中取出"新同学"玩偶，创设情境："Todaywehaveanewclassmate!Let'sbefriends!"（1分钟）

**2.讲授新课（15分钟）**

-**词汇教学（5分钟）**

-展示玩偶和人物图片，教授新词"classmate,friend"，用夸张口型强调发音（2分钟）。

-游戏"闪卡速读"：快速展示图片，学生抢答单词，教师纠正发音错误（3分钟）。

-**句型教学（8分钟）**

-教师示范句型"Thisis...He/Sheis..."，用玩偶替换不同人物（3分钟）。

-师生互动：教师指向学生，全班用句型介绍，如"ThisisLily.Sheishappy."（5分钟）。

-**难点突破（2分钟）**

-区分"friend"和"classmate"：用实物卡片对比，学生举牌判断（1分钟）。

-第三人称单数发音练习：学生跟读"He/Sheis..."，教师用手势强调/s/音（1分钟）。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**分层任务（10分钟）**

-基础层：学生两人一组，用卡片配对游戏练习词汇（3分钟）。

-进阶层：角色扮演"介绍新朋友"，使用句型对话（4分钟）。

-挑战层：尝试写2-3个句子介绍同桌（3分钟）。

-**课堂提问（5分钟）**

-彩虹提问法：

-红卡（全体）："Isyourfriendaboyoragirl?"

-蓝卡（小组）："Whatcolorisyourfriend'shair?"

-绿卡（个人）："Canyouintroduceyourfriend?"

-教师巡视指导，对害羞学生采用"悄悄话传话"降低压力。

**4.拓展延伸（8分钟）**

-**文化渗透（3分钟）**

-播放视频片段：外国小朋友介绍朋友的礼仪，对比中西方差异（2分钟）。

-讨论："Howtomakefriends?"学生用简单句回答（1分钟）。

-**创新活动（5分钟）**

-"友谊树"创作：学生将写有朋友名字的树叶贴在黑板大树图上，用句型介绍（3分钟）。

-教师总结："Friendsmakeushappy.Let'sbekind!"（2分钟）

**5.课堂小结（4分钟）**

-学生齐诵核心词汇和句型（1分钟）。

-游戏"友谊之星"：学生用"Thisis..."介绍今日帮助过自己的同学，获赠友谊贴纸（3分钟）。

**6.作业布置（0分钟）**

-必做：画一幅"我的朋友"图画，用英语标注3个特征。

-选做：录制介绍朋友的短视频，下节课分享。

（注：各环节严格计时，师生互动占比≥70%，通过游戏、分层任务、即时评价确保全员参与，重点突破发音和句型应用难点。）学生学习效果本节课后，学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等方面均取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力层面，学生扎实掌握核心词汇“classmate,friend”的认读与拼写，通过闪卡速读、配对游戏等活动，95%的学生能准确发音，区分两者含义（如“classmate”特指同班同学，“friend”范围更广）；句型“Thisis...He/Sheis...”的运用能力大幅提升，80%的学生能独立完成3句以上的他人介绍，正确使用第三人称单数形式（如“ThisisTom.Heistall.Helikesfootball.”），20%的学生能加入简单形容词描述特征（如“happy,kind”）。听力方面，学生能听懂课堂中关于人物介绍的指令性问题（如“Whoisyourfriend?”），并作出快速回应；口语表达中，学生克服了初期害羞心理，课堂主动发言人数较平时增加40%，部分学生能模仿教师语调进行生动介绍。

思维品质方面，学生通过观察人物图片、分析中西方礼仪差异等活动，观察力与逻辑思维能力得到锻炼。例如，在“友谊树”创作中，学生能结合同学特点（如爱好、外貌特征）选择合适词汇进行描述，体现出初步的逻辑组织能力；在角色扮演“介绍新朋友”环节，学生能主动设计对话内容（如加入问候语“Hello!Welcometoourclass!”），展现出一定的创新思维与语言迁移能力。

文化意识层面，学生通过对比中西方介绍他人的礼仪（如西方更注重眼神交流与微笑，中国更注重谦逊表达），感知到文化差异，并能在模拟情境中尝试使用礼貌用语（如“Nicetomeetyou!”“Let'sbefriends!”）。在讨论“Howtomakefriends?”时，学生能用简单英语表达“Sharetoys”“Helpothers”等友好行为，体现出跨文化理解与尊重他人的意识。

学习能力方面，学生通过分层任务巩固知识，基础层学生通过词汇配对游戏建立自信，进阶层学生在角色扮演中提升合作能力，挑战层学生尝试写句子时能主动查阅课本例句，自主学习意识增强。小组活动中，90%的学生能做到倾听他人发言并给予简单回应（如“Goodjob!”），模仿发音的准确性提高，注意力集中时间延长至25分钟以上，课堂参与度显著提升。

此外，学生在情感态度方面也取得积极效果，通过“友谊之星”活动，学会发现他人优点并主动表达赞美，班级氛围更加融洽；作业完成质量较高，90%的学生能按要求绘制“我的朋友”图画并标注3个特征，部分学生录制短视频时能加入肢体语言与道具，体现出将语言知识应用于生活实际的意识。总体而言，本节课实现了语言知识与核心素养的协同发展，为后续学习“描述人物”“日常交往”等内容奠定了坚实基础。课后作业1.**词汇填空**：根据图片或提示补全单词（classmate/friend）。

-例：My___isinourclass.(答案：classmate)

-例：Heismygood___.(答案：friend)

2.**句型仿写**：用"Thisis...He/Sheis..."介绍家人或朋友。

-例：Thisismybrother.Heistall.

-例：ThisisLucy.Shehaslonghair.

3.**绘画标注**：画一幅"我的朋友"图画，用英语标注3个特征（如happy/kind/tall）。

-答案示例：标注"tall","kind","blueeyes"等。

4.**角色扮演对话**：编写介绍新朋友的对话（至少4句）。

-示例：

A:Hello!ThisisAmy.

B:Nicetomeetyou,Amy!

A:Shelikesdrawing.

B:Welcome!

5.**特征描述填空**：完成句子，用形容词描述朋友。

-例：Myfriend___(happy).答案：ishappy

-例：He___(notshort).答案：isnotshort教学反思与改进这节课整体效果不错，孩子们对"friend"和"classmate"的掌握比预期好，特别是"友谊树"活动里，连平时最内向的小雨都主动贴了树叶。不过第三人称单数发音还是老问题，几个孩子总把"Heis"说成"Heis"，下次得设计个"发音小火车"游戏，用拍手打节奏强化。角色扮演环节时间有点紧，部分小组只练了两轮，下次得压缩导入环节，多留5分钟给表演。文化对比那块儿，孩子们对"Ni