2025-2026学年句子赏析教学设计

PAGE12026学年句子赏析教学设计课题2025-2026学年句子赏析教学设计教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第二单元“感悟亲情”中的句子赏析，重点分析《散步》中“我的母亲又熬过了一个严冬”等关键词句的含义，《秋天的怀念》中母亲动作、语言描写句的表达效果，掌握结合语境理解句子深层含义及修辞手法（比喻、拟人）作用的方法。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已掌握词语含义理解及比喻、拟人等修辞手法的识别，本节课在此基础上，引导其结合具体语境分析句子在文中的情感表达与结构作用，深化对文本情感的体悟，提升语言赏析能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过赏析《散步》《秋天的怀念》中描写亲情的句子，提升语言建构与运用能力，能结合语境分析修辞手法及关键词句的表达效果；发展思维品质，通过句子逻辑关系理解文本情感内涵；增强审美鉴赏与创造能力，体会亲情主题的语言美与情感美；深化文化传承与理解，感悟家庭伦理中的亲情文化，形成积极的价值取向。重点难点及解决办法重点：1.结合语境分析《散步》中“熬过”、《秋天的怀念》中母亲动作描写句的情感内涵（来源：教材要求深入理解亲情主题的句子表达效果）。解决方法：通过圈画关键词、替换词语对比分析，引导学生联系上下文体会情感。2.掌握比喻、拟人等修辞手法在句子中的作用（来源：学生需运用已有修辞知识赏析文本）。解决方法：结合具体句子实例，拆解修辞特征及表达效果。

难点：1.挖掘句子隐含的深层情感与文化内涵（来源：七年级学生抽象思维能力有限）。解决方法：设计问题链，由表及里引导学生思考；结合生活经验联想。2.赏析语言与结构功能的统一（来源：学生易忽略句子在全文中的作用）。解决方法：勾连段落主旨，分析句子对情节推进或情感升华的推动作用。突破策略：采用小组合作探究，通过角色扮演还原情境，强化情感体验。教学方法与手段教学方法：1.情境朗读法，通过范读与齐读，引导学生体会《散步》《秋天的怀念》中句子情感；2.问题探究法，设计递进问题链，如“‘熬过’为何体现母亲坚韧？”；3.合作学习法，小组讨论句子赏析角度，分享发现。

教学手段：1.多媒体播放课文朗读音频，强化语感；2.思维导图梳理句子结构及修辞作用；3.实物投影展示学生批注，即时点评赏析方法。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放轻音乐《让爱住我家》，语言描述情境：“同学们，想象一下：周末傍晚，你和家人走在公园的小路上，夕阳把影子拉得很长，妈妈轻轻为你拢了拢被风吹乱的头发，爸爸问你‘今天学校开心吗’——那一刻，你心里会不会涌起一股暖流？其实，作家们也像这样，用一句话、一个动作，把家人的爱写进了文字里。今天，我们就一起走进《散步》和《秋天的怀念》，找找那些藏在句子里的‘暖’。”提问：“如果让你用一句话记录家人给你的温暖，你会写什么？”请2-3名学生分享，教师点评“同学们的句子都藏着爱，那作家们是怎么写的呢？我们一起来学。”

**（二）讲授新课（30分钟）**

**1.聚焦《散步》，品析“熬过”的情感内涵（10分钟）**

①学生齐读句子：“我的母亲又熬过了一个严冬。”教师追问：“圈出关键词‘熬过’，它是什么意思？能换成‘度过’吗？为什么？”引导学生结合上下文（前文“母亲身体不好，冬天尤其难熬”）讨论，学生可能回答：“‘熬过’像熬中药，很痛苦，说明冬天对母亲来说很难熬，‘度过’太轻松了。”教师点拨：“对，‘熬过’写出母亲与病魔抗争的艰辛，也写出作者看到母亲挺过来后的欣慰。”

②师生互动：教师提问：“如果删掉‘又’字，意思有什么变化？”学生思考后回答：“‘又’说明这不是第一次熬过，母亲一直很坚强，作者更心疼了。”教师总结：“一个‘熬过’，一个‘又’，藏着作者对母亲的心疼和敬佩。”

**2.赏析《秋天的怀念》，体会动作描写的“以小见大”（12分钟）**

①学生默读《秋天的怀念》，找出母亲动作描写的句子（如“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“母亲扑过来抓住我的手”）。小组合作讨论：“这些动作体现了母亲怎样的心理？”教师巡视，指导学生抓住“悄悄”“偷偷”“扑”“抓”等词。

②小组代表分享，教师点评：“‘悄悄躲出去’是怕刺激儿子，‘偷偷听’是担心儿子出事，‘扑过来’是怕儿子想不开，‘抓’是想给儿子力量——这些动作没有直接说‘我爱你’，却比语言更动人。”

③突破难点：教师提问：“作者为什么不直接写‘母亲爱我’？”学生回答：“因为动作更真实，更能体现母亲的爱是藏在细节里的。”教师总结：“这就是‘以小见大’，用具体的动作描写，让情感更真实可感。”

**3.挖掘深层情感与文化内涵（8分钟）**

①教师设计问题链：“两篇课文的‘母亲’有什么共同点？（坚韧、关爱）‘散步’‘菊花’这些意象有什么象征意义？（散步是家庭的温暖，菊花是生命的希望）这种亲情文化在今天有什么意义？”学生联系生活实际：“我妈妈也会在我考试失利时，默默给我煮一碗面，不说话，但我知道她关心我。”

②教师升华：“亲情是中国文化的根，从‘临行密密缝’到‘散步’里的互相体谅，再到‘秋天的怀念’里的默默守护，这份爱一直都在。我们不仅要感受爱，还要学会用文字表达爱。”

**（三）巩固练习（8分钟）**

**1.基础任务：句子赏析模板应用（3分钟）**

教师出示模板：“找关键词→结合语境→分析情感/作用”，让学生用模板分析《散步》中“她很听我的话，就像我小时候听她的话的话”。学生独立完成后，同桌互评，教师抽查点评。

**2.提升任务：小组合作赏析（3分钟）**

小组选择一句自己家人描写的话（如“妈妈把剥好的鸡蛋放在我碗里”），用今天学到的方法赏析，准备展示。教师巡视，指导学生抓住“剥好”“放在”等细节。

**3.创新任务：角色扮演与表达（2分钟）**

假设你是《散步》中的“我”，面对母亲“熬过严冬”，你会对母亲说什么？写一段话，用上今天学到的句子赏析方法。学生写完后，分享1-2篇，教师点评“你的话里有心疼，也有对母亲的爱，写得真好！”

**（四）课堂小结（2分钟）**

教师提问：“今天我们学了哪些赏析句子的方法？”学生总结：“找关键词、结合语境、分析动作/修辞、挖掘情感。”教师梳理：“对，句子赏析就像‘破案’，抓住线索（关键词、细节），联系上下文，就能读懂文字里的爱。回家后，观察家人的一个动作或一句话，用200字左右写下来，下节课分享。”教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）课内关联文本：人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的，有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来”一句，通过动作细节描写体现童真乐趣，可对比《秋天的怀念》中母亲动作描写的含蓄情感，分析不同情境下动作描写的表达差异。

（2）经典散文拓展：朱自清《背影》节选“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，聚焦“攀”“缩”“倾”等动词，分析父亲形象与《散步》中母亲“熬过严冬”的坚韧在情感表达上的共通性。

（3）亲情主题诗歌：冰心《荷叶·母亲》“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，通过比喻修辞将母爱具象化，可与《散步》中“母亲本不愿意出来的”形成对比，理解不同文体中亲情表达的多样性。

（4）史铁生《合欢树》节选“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我睁开眼睛，看见风正在树林里吹过”，通过心理描写与景物描写结合，体会《秋天的怀念》中作者对母亲的愧疚与怀念，深化对“深层情感挖掘”的理解。

**2.拓展建议**

（1）文本对比阅读任务：选择《散步》与《背影》中描写亲情的段落，从关键词选择、动作描写、情感表达三个角度制作对比表格，分析两篇文章在语言风格和情感表达上的异同，撰写300字短评，培养跨文本分析能力。

（2）家庭细节观察与写作：观察家人日常生活中的一组动作（如母亲做饭时的切菜、盛饭，父亲修东西时的工具使用等），用至少5个动词准确描写，并仿照《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手”的写法，加入一句心理活动，完成200字亲情片段写作，体会“以小见大”的描写技巧。

（3）修辞手法专项练习：收集3句描写亲情的比喻句（如“母爱是一缕阳光，照亮我前行的路”）、2句拟人句（如“风儿轻轻吻着我的额头，像妈妈的手”），分析其在句子中的作用（如使情感更生动、形象），并尝试用比喻或拟人手法改写自己观察到的家庭细节句子，提升修辞运用能力。

（4）亲情文化主题探究：查阅与“孝亲”相关的古诗文（如《游子吟》《陈情表》节选），结合《散步》中“我决定走大路”的责任感，撰写“古今亲情观变化”简报，探讨传统孝道与现代家庭亲情表达的异同，深化对“文化传承与理解”核心素养的落实。

（5）朗诵与情感表达：选择《秋天的怀念》中描写母亲动作的段落，通过重音（如“扑”“抓”）、语速（如“悄悄躲出去”放慢）的调整进行朗诵录制，小组互评并说明如何通过朗读技巧传达句子情感，强化语言感知与审美鉴赏能力。板书设计①句子赏析方法

找关键词（如“熬过”“悄悄躲出去”“扑”）→结合上下文（前文母亲身体不好、作者情绪）→分析情感/作用（坚韧、关爱、以小见大）

②课文重点词句

《散步》：“熬过”（艰辛与欣慰）、“又”（多次坚持，心疼敬佩）

《秋天的怀念》：“悄悄”“偷偷”（体谅与担忧）、“扑”“抓”（急切与守护）

③情感与文化内涵

亲情主题：母亲的坚韧、默默守护

表达特点：动作描写以小见大、修辞（比喻、拟人）具象化情感

文化关联：传统孝道与现代家庭亲情（责任、体谅）反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.这节课我把课文里的亲情句子和学生家里的生活小事绑在一起，让学生自己找家人“悄悄”“偷偷”的动作，比光分析课文句子更有温度，学生说得特别真实，赏析时也更有共鸣。2.小组合作用了“句子赏析小侦探”的角色扮演，让学生当“侦探”找关键词线索，比单纯讨论更活泼，连平时不爱举手的男生都抢着说发现了“扑”“抓”这些“情感密码”。（二）存在主要问题1.时间没掐好，巩固练习的“角色扮演”环节有点赶，两个学生刚说到一半就下课了，没听够。2.小组讨论时，个别学生光听别人说，自己不动笔，赏析模板用得不太熟。3.深层情感挖掘还不够，学生对“熬过”里“又”字的反复挣扎体会得浅，没完全联系到母亲多年生病的艰辛。（三）改进措施1.下次把导入环节砍2分钟，把“角色扮演”时间加到3分钟，让学生说完，再留1分钟互评。2.小组讨论前先发“赏析任务卡”，每人至少写一个关键词，小组长负责汇总，确保人人动手。3.讲“熬过”时，加个“母亲生病日记”的补白，让学生想象“去年冬天母亲怎么熬的”，帮他们体会“又”字背后的累积心疼。课后作业九、课后作业1.关键词替换分析：将《散步》中“我的母亲又熬过了一个严冬”的“熬过”替换为“度过”“度过”，分析哪个词更恰当，并说明理由。答案：“熬过”更恰当。“熬过”有艰难支撑之意，体现母亲与病魔抗争的艰辛；“度过”仅表时间经过，无法体现作者的心疼与敬佩。2.动作描写赏析：分析《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”中“悄悄”“偷偷”的表达效果。答案：“悄悄”体现母亲怕刺激“我”的体谅，“偷偷”表现母亲对“我”的担忧，通过动作细节含蓄表达母爱。3.修辞手法作用：赏析冰心《荷叶·母亲》中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”的比喻作用。答案：将母爱比作“荷叶”，把抽象的母爱具象化为“荫蔽”，生动写出母爱对“我”的保护与支撑。4.深层情感挖掘：《散步》中“她很听我的话，就像我小时候听她的话”一句，“听”字体现了怎样的家庭关系？答案：体现母子间互相尊重、彼此关爱的平等关系，暗示亲情的双向流动。5.仿写练习：仿照“母亲扑过来抓住我的手”的写法，用动作描写表达家人对你的关爱，写一句并简要说明情感。答案示例：“父亲把剥好的虾夹到我碗里，手微微颤了颤。”说明：“夹”体现主动关爱，“颤了颤”暗示父亲动作的轻柔与珍视，传递无声的父爱。教学评价与反馈:1.课堂表现：学生朗读《散步》“熬过”一句时重音突出，能主动圈画关