2025-2026学年新课标任务群教学设计《赵州桥》

课题2025-2026学年新课标任务群教学设计《赵州桥》课时安排课前准备教学内容分析本节课主要教学内容为统编版语文三年级下册第三单元《赵州桥》，课文围绕赵州桥的“历史悠久”“设计巧妙”“坚固美观”展开，重点描写其拱形大桥洞与四个小桥洞的独特结构，以及“创举”“雕刻精美”等关键词，运用列数字、打比方等说明方法。学生已有二年级《黄山奇石》等写景状物文学习基础，能初步感知事物特点，本节课将引导其梳理说明顺序，体会古代工匠智慧，落实“实用类文本阅读”任务群要求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理课文说明顺序，体会列数字、打比方等说明方法。思维发展与提升：分析赵州桥“创举”的原因，理解设计巧妙的逻辑。审美鉴赏与创造：感受雕刻精美的特点，体会建筑之美。文化传承与理解：感受古代工匠智慧，增强对中华优秀传统文化的认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：赵州桥“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计特点及“创举”的体现，来源为课文第三自然段的结构描写。难点：理解“创举”的内涵（设计巧妙、坚固、美观的统一），来源为学生抽象思维有限，难以体会古代工匠智慧。解决方法：对比不同桥梁结构图片，直观感受赵州桥设计的独特性；抓关键词“既……又……”“还”分析设计好处；小组讨论“创举”与普通设计的区别。突破策略：结合课文“坚固”和“雕刻精美”的描写，引导学生从实用性与艺术性角度理解设计智慧。教学方法与策略1.教学方法：讲授法结合小组讨论，案例研究对比不同桥梁结构。

2.教学活动：小组合作绘制赵州桥结构图，开展“小小工程师”解说活动。

3.教学媒体：PPT展示赵州桥资料及桥梁对比视频片段。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示赵州桥图片，提问：“这座桥已经存在1400多年，为什么能历经风雨依然坚固？它有什么特别的设计？”

2.回顾旧知：引导学生回忆《黄山奇石》中“抓住事物特点描写”的方法，明确本节课学习说明文，需梳理赵州桥的特点及说明方法。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

（1）作者与背景：介绍作者茅以升及赵州桥的地理位置（河北赵县）、建造年代（隋朝），强调其“世界oldest拱桥之一”的地位。

（2）结构特点：聚焦第三自然段，讲解“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计，用数字“37.02米长、9米宽”“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”说明规模。

（3）“创举”内涵：结合课文“既减轻了流水对桥身的冲击，又使桥面减轻了重量”，分析设计巧妙性。

2.举例说明：

（1）对比展示古代普通石桥（实心桥墩）与现代桥梁图片，突出赵州桥“敞肩拱”的独特性。

（2）举例说明“雕刻精美”：用“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望”具体分析描写方法。

3.互动探究：

（1）小组讨论：“赵州桥的设计为什么是‘创举’？”提示从“坚固、实用、美观”三方面思考，每组记录关键词。

（2）角色扮演：学生扮演“小导游”，结合课文内容向“游客”介绍赵州桥的结构特点，教师点评语言准确性。

（三）巩固练习（约10分钟）

1.学生活动：

（1）用彩笔绘制赵州桥结构简图，标注“大桥洞”“小桥洞”“桥面”等部分，并写下对应的设计作用。

（2）用“既……又……还”造句，描述赵州桥的某个特点（如“赵州桥既坚固，又美观，还体现了古代工匠的智慧”）。

2.教师指导：

（1）巡视学生绘图，重点检查“小桥洞位置”是否正确，标注是否清晰。

（2）选取典型造句进行展示，纠正关联词使用不当或内容偏离课文的问题。学生学习效果学生学习《赵州桥》一课后，在语言建构与运用方面，能准确梳理课文说明顺序，从“历史悠久—设计巧妙—坚固美观”三方面概括赵州桥特点，找出列数字（“37.02米长、9米宽”“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”）、打比方（“像一道长虹”）等说明方法，并能仿照“既……又……还”的句式描述身边事物，如“学校的操场既宽敞，又整洁，还充满了欢声笑语”。在思维发展与提升方面，能通过对比古代普通石桥（实心桥墩）与赵州桥的图片，分析“敞肩拱”设计的独特性，理解“创举”体现在“既减轻了流水对桥身的冲击，又使桥面减轻了重量”，能用自己的话解释“为什么赵州桥历经1400多年依然坚固”，如“因为小桥洞能分流洪水，大桥洞又减轻了重量，所以很坚固”。在审美鉴赏与创造方面，能结合课文描写，具体说出栏板上雕刻的龙“相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花”“飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望”等细节，感受雕刻的精美，并能用彩笔准确绘制赵州桥结构简图，标注“大桥洞”“小桥洞”“桥面”等部分，说明“小桥洞的作用是减轻流水冲击，大桥洞的作用是方便船只通行”。在文化传承与理解方面，能举例说明赵州桥体现的古代工匠智慧，如“隋朝的工匠想到用小桥洞减轻桥面重量，真聪明”，增强对中华优秀传统文化的自豪感，课后主动查阅资料，了解家乡的其他古建筑，如“我们村里的石拱桥也是古代工匠设计的，和赵州桥一样坚固”。在参与互动方面，小组讨论时能积极发言，如“我认为赵州桥的创举是它既实用又美观，还能抗洪水”，扮演“小导游”时能结合课文内容，向“游客”介绍“赵州桥是隋朝的李春设计的，已经有1400多年历史了，它的拱形大桥洞和四个小桥洞让它特别坚固”，语言表达清晰准确。通过本节课学习，学生不仅掌握了说明文的阅读方法，还提升了观察生活、分析问题的能力，初步形成了对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“小工程师”角色扮演让学生化身设计师解说桥体结构，把抽象说明转化为具象表达，比单纯朗读课文更有代入感。

2.结构绘图结合标注设计作用，把语文学习与工程思维融合，动手实践加深对“创举”的理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生容易偏离“设计巧思”主题，扯到“桥的颜色”等无关细节。

2.绘图环节时间紧张，个别学生标注小桥洞位置时出现方向错误。

3.“既……又……还”造句练习中，少数学生关联词使用生硬，如“赵州桥既石头做的，又很坚固”，逻辑不连贯。

（三）改进措施

1.讨论前发放任务卡，明确聚焦“设计如何解决洪水冲击/减轻重量”等核心问题，用关键词板书引导方向。

2.绘图前用动态演示图强化空间方位，增加“小桥洞在大桥洞上方两侧”的口头强调，巡视时重点检查标注准确性。

3.造句练习增加“修改润色”环节，先让学生互改关联词搭配，再选取典型句子全班分析，强化逻辑训练。后续可拓展用“不但……而且”等句式对比说明，提升语言灵活性。内容逻辑关系①课文结构逻辑：总起句“赵州桥非常雄伟”概括特点，中间分述“设计巧妙”（拱形大桥洞+四个小桥洞）、“坚固”（创举体现）、“美观”（雕刻精美），结尾总结“表现了劳动人民的智慧和才干”，形成“总-分-总”结构。

②说明方法逻辑：列数字“长五十多米，宽九米多”说明规模，举例子“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”具体描述结构，打比方“栏板