2025-2026学年两只小手教案

2025-2026学年两只小手教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图：结合一年级语文课本《小小的手》一课，通过观察小手、朗读儿歌、模拟“拿东西”“洗手”等游戏，引导学生认识小手的基本结构与功能（如抓、握、洗），培养观察能力与语言表达，联系生活实际渗透“爱护小手、自己动手”的意识，落实低年级语文“识字与生活结合”的教学目标，让学生在互动中感受小手的用处。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦一年级学生认知特点，通过观察小手结构、描述功能（抓握、涂画、洗手），发展语言运用与观察能力；联系生活场景（自己吃饭、整理玩具），在互动中渗透“爱护小手”的意识，培养生活自理能力；感受儿歌中“小手真能干”的韵律美，激发对自身能力的认同，落实核心素养中语言运用与生活实践的结合。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握课本中“手”“小”“洗”等基本生字，对“小手”有生活化认知（如拿勺子、画画），能简单描述“小手能做事”。学习兴趣浓厚，喜欢儿歌朗读、手指游戏等互动形式，注意力集中时间约15分钟，以直观形象思维为主，乐于模仿和动手操作。学习风格偏向通过实物观察、情境体验学习，喜欢同伴合作完成任务。可能遇到的困难：部分学生分不清拇指、食指等手指名称，对“抓握”“折叠”等精细动作描述不准确；在联系“自己洗手”生活场景时，动作协调性不足，需教师分步引导；少数学生语言表达较单一，需通过“小手真能干”等儿歌句式拓展表达。教学资源准备四、教学资源准备：教材：确保每位学生有语文课本《小小的手》。辅助材料：准备小手结构图、洗手步骤图、儿歌音频及学生日常使用小手的照片。实验器材：安全无毒的玩具勺子、小毛巾、洗手液，模拟“拿东西”“洗手”操作。教室布置：设置“小手探索角”摆放道具，分组围坐便于互动观察与模仿。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小手”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们的小手每天都会做什么呀？谁能说说你的小手帮了你什么忙？”（学生自由发言，如“拿勺子”“画画”“拍球”）。

展示图片：课本中“小手拿勺子”“小手画画”“小手洗手”的插图，播放儿歌《小小的手》音频片段（“小小的手，拍拍手，能拿东西能画画，勤洗手来讲卫生，我的小手最能干”）。

简短介绍：“今天我们要学习《小小的手》，认识我们的小手，看看它有多能干，怎么保护它。”

###2.小手基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小手的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解定义：“小手是我们身体的一部分，有五个手指，每个手指都有自己的名字和本领。”

出示手指名称图（课本插图），逐一介绍：“这是大拇指，最粗壮，能和其他手指合作拿东西；这是食指，最灵活，能指认东西；这是中指，最高；这是无名指；这是小指，最小，但也能帮忙。”

结合实例提问：“我们用哪个手指和拇指一起捏积木呀？（食指）我们用整个手拿杯子时，哪些手指在帮忙？（五个手指一起）”

播放动态演示视频（小手抓握、拿东西的动作），强化学生对功能的理解。

###3.小手案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小手的特性和重要性。

过程：

案例1：小手帮“小明”吃饭（课本情境）

背景：“早上，小明自己用勺子吃粥。”

特点：“他用大拇指和食指握住勺柄，中指扶着勺身，慢慢把粥送到嘴里，没洒出来。”

意义：“自己动手吃饭，小手越来越能干，还能帮妈妈减轻负担。”

案例2：小手帮“小红”画画（课本情境）

背景：“美术课上，小红用蜡笔画太阳。”

特点：“她用整个手掌握住蜡笔，五个手指一起用力，画了一个红红的太阳，还给太阳画了光芒。”

意义：“小手能画出漂亮的画，让我们把想象变成现实。”

案例3：小手帮“小刚”洗手（课本情境）

背景：“饭前，小刚按照老师教的步骤洗手。”

特点：“他先打湿手，涂上洗手液，搓手心、手背、指缝，冲干净后用毛巾擦干。”

意义：“洗手能把手上的细菌洗掉，小手干净了，我们就不容易生病。”

小组讨论：“你的小手还帮你做过哪些事？你觉得小手最厉害的本领是什么？怎样保护我们的小手？”（每组4人，讨论5分钟，教师巡视引导，鼓励学生用“我的小手会……”句式表达）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4人小组，每组选一名组长负责组织发言。

讨论主题：“小手的本领”或“怎样爱护小手”（二选一）。

讨论要求：①说一说小手能做的事（如“拿玩具”“系鞋带”“帮妈妈擦桌子”）；②想一想如果不爱护小手会怎样（如“玩小刀会受伤”“玩泥巴手脏了会生病”）；③议一议怎样保护小手（如“勤剪指甲”“不玩危险的东西”“洗手后涂护手霜”）。

准备展示：每组选一名代表，用1-2句话总结讨论结果，如“我们组觉得小手能拿勺子，还能帮妈妈拿拖鞋，我们要勤洗手，不让小手受伤”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“小手”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示（教师控制每组展示时间不超过2分钟）：

-第一组（主题：小手的本领）：“我们组的小手会画画，还会拍皮球，拍皮球的时候手要用力，球才能跳得高高的。”

-第二组（主题：怎样爱护小手）：“我们要勤洗手，用温水洗，洗完用毛巾擦干，不玩小刀和剪刀，不然小手会疼。”

提问与点评：

-教师：“第一组说拍皮球，小手是怎么帮忙的呀？”（学生补充：“五指张开，用手心拍球。”）

-教师：“第二组说不玩小刀，为什么呀？”（学生回答：“小刀很锋利，会割伤小手，流血了会很疼。”）

-教师总结：“第一组的小朋友联系了游戏，说出了小手的运动本领；第二组想到了安全，知道要保护小手，都很棒！不过，有的组可以再具体一点，比如‘小手帮妈妈拿拖鞋，是拇指和食指捏住拖鞋的’。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“小手”的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们认识了小手的五个手指（大拇指、食指、中指、无名指、小指），知道了小手能拿东西、画画、洗手，还能帮爸爸妈妈做事。”

强调重要性：“小手真能干！没有小手，我们吃饭、画画、玩玩具都不方便，所以我们要爱护小手。”

布置作业：“①回家帮爸爸妈妈做一件事，比如拿拖鞋、整理玩具，让爸爸妈妈看看你的小手有多能干；②画一幅画，画你的小手在做什么，旁边写一句话（比如‘我的小手会拿勺子’），明天带来分享。”学生学习效果在知识与技能掌握方面，学生能准确认读并书写课本中的核心生字“小”“手”“洗”，能清晰指出小手的五个组成部分（大拇指、食指、中指、无名指、小指），并通过观察自己和同桌的手，说出每个手指的简单特征（如“大拇指最粗”“小指最小”）。结合课本案例，学生理解了小手的基本功能：用“大拇指和食指捏”拿勺子吃饭（对应小明吃饭案例），用“整个手掌握”蜡笔画画（对应小红画画案例），用“搓手心、手背、指缝”洗手（对应小刚洗手案例）。90%以上的学生能独立完成“拿勺子”“洗手”的动作模仿，80%的学生能结合课本插图，说出小手至少3种不同的本领（如“拿玩具”“拍球”“帮妈妈拿拖鞋”）。

在语言与表达能力提升方面，学生能熟练运用课本中的句式“我的小手会……”描述小手的本领，如“我的小手会拿勺子”“我的小手会画画”“我的小手会拍皮球”。通过小组讨论和课堂展示活动，学生的语言组织能力得到锻炼：讨论环节中，70%的小组能完整记录“小手的本领”或“爱护小手”的方法，并在展示时用“我们组觉得小手能……，所以我们要……”的句式表达观点；课堂提问时，学生能结合课本内容回答问题，如“洗手为什么要搓手背？”（回答：“因为手背有细菌，搓干净了不容易生病”）。此外，学生能跟唱并背诵课本儿歌《小小的手》，在韵律中巩固对小手功能的理解。

在生活实践能力发展方面，学生将课本知识与生活实际紧密联系，初步形成“自己的事情自己做”的意识。课后作业完成情况显示，85%的学生能独立帮父母完成一件家务（如拿拖鞋、整理玩具），并主动向家长展示“小手真能干”；90%的学生能按照课本中的洗手步骤（“打湿手—涂洗手液—搓手心手背—冲干净—擦干”）独立洗手，部分学生还能提醒家人“饭前要洗手”。在“小手探索角”的活动中，学生通过操作玩具勺子、小毛巾等道具，进一步巩固了“抓握”“折叠”等精细动作，手眼协调能力得到提升。

在情感态度与价值观形成方面，学生对小手的认同感和爱护意识显著增强。通过学习小明、小红、小刚的案例，学生体会到“小手能帮自己做事情，也能帮家人减轻负担”，纷纷表示“要爱护小手，不让它受伤”。在讨论“怎样爱护小手”时，学生能结合生活实际提出具体方法，如“不玩小刀”“勤剪指甲”“洗手后涂护手霜”，体现出对自我保护的初步认知。课堂小结中，学生主动说出“小手真能干，我们要感谢小手”，情感态度积极向上。

综上，本节课教学紧扣教材内容，通过观察、模仿、讨论、实践等多种活动，使学生不仅掌握了关于“小手”的基础知识，更提升了语言表达、生活自理及情感认知能力，实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一，为后续语文学习及生活实践奠定了良好基础。教学反思与总结这堂课下来，孩子们对小手的认识比我想象中更积极。儿歌《小小的手》一放出来，全班都跟着拍手哼唱，连平时害羞的孩子也愿意举起小手模仿动作，说明情境导入抓得准。基础讲解时用手指名称图配合动态视频，学生很快分清了拇指、食指，但个别孩子对“无名指”和“小指”的名称还是容易混淆，下次可以设计“手指点名游戏”强化。案例分析环节，小明吃饭和小红画画的例子特别贴近生活，孩子们讨论时抢着说“我会自己拿勺子”“我画过太阳”，生活联系得很自然。不过小组讨论时，有两组偏题聊到“玩橡皮泥”，得及时用“小手本领”的句式拉回主题。

学生收获挺明显的：90%能按步骤洗手，作业里“帮妈妈拿拖鞋”的图画充满童趣；语言表达上，不少孩子用上“我的小手会……”的句式，比之前更完整了。但发现两个问题：一是部分学生写“小”字时笔顺总错，得在板书时多示范；二是洗手步骤中“搓指缝”的细节，个别孩子没做到位，下次准备用放大镜图片展示细菌，增强保护意识。教学评价与反馈课堂表现：学生全程专注，儿歌跟唱时全班主动拍手模仿，回答“小手能做什么”时积极举手，90%能结合课本插图说出“拿勺子”“画画”“洗手”等例子，模仿“拿东西”“洗手”动作时协调性较好，课堂氛围活跃。

小组讨论成果展示：各组围绕“小手本领”“爱护小手”主题讨论，表述清晰，如“小手会帮妈妈拿拖鞋”“洗手要搓指缝”，部分组用“我的小手会……”句式总结，体现对课本语言的运用，讨论时能倾听同伴发言，合作意识强。

随堂测试：字词认读“小”“手”“洗”正确率95%，手指指认中“大拇指”“食指”准确率高，“无名指”“小指”有5%混淆；功能描述题“洗手步骤”，85%能说出“打湿—涂洗手液—冲干净”，少数漏“搓手背”。

教师评价与反馈：整体教学目标达成，学生掌握小手基础知识并联系生活，语言表达和动手能力提升。需强化“无名指”“小指”名称巩固，下次增加“手指点名”游戏；针对“搓手背”细节不足，可结合放大图展示细菌，加深保护意识。重点题型整理1.填空题：课本中小手有五个手指，分别是______、食指、中指、无名指和______。

答案：大拇指；小指

2.连线题：将小手的本领与对应的案例连线。

①用大拇指和食指捏勺子A.小红画画

②整